医学影像技术毕业论文范文(医学影像技术论文参考文献)

本文是一篇信息技术硕士学位论文模型，一篇课堂教学与优化模型，一篇科技推广论文。

教育部发布的《普通高中信息科技课程标准》 (2017版)将信息科学与技术学科的核心素质定义为:信息意识、计算思维、数字学习与创新、信息社会责任。其中，“数字化学习与创新”包括“适应数字化学习环境，用于自主学习、协同工作、知识共享和创新创造，有助于提高终身学习能力”的要求。为了实现上述培养目标，教师应善于应用信息技术，为学生创造数字化学习环境，培养他们终身学习的习惯。

数据分析准确把握学习情境

良好的学习情境分析是提高课堂教学效率的基本前提，教师必须高度重视。学习情境是动态变化的。教师不仅要在课前了解学习情况，还要在课堂上了解。正如苏霍姆林斯基所说:“教育的技巧不是预见课堂上的所有细节，而是根据当时的具体情况，有技巧地、无意识地做出相应的改变。”

(1)课前调查学习情况，为教学设计寻找依据。没有良好的教学设计，高效课堂的实现是不可能的。一个好的设计是在学习情境分析的基础上做好教学任务的设计。目前青浦实验的“新课堂实验”研究主张用“预测分析”[1号来准确把握学生的学习情况。例如，在一个“信息传递”复习课上，我通过选择知识内容设计了一个预测题。前一节课被用作学生的家庭作业。我还在网上做了作业，对题目中包含的知识点进行了分类，及时获得了相关数据，并整理成表格供教学设计参考。预测试数据主要是知识点的错误率。经过数据分析，我为这些知识点所涵盖的具体内容制作了13个教学视频，准备在课堂上提供给学生，让学生根据自己的情况自主学习。

在对学习情况进行如此“精确”的分析后，我设计了“说、学、议、测、展”五个连续的课堂教学环节。

首先，关注错误率为97%的知识点。关注知识点的主题。第二，关注错误率为90% ~ 40%的知识点。将预先准备好的教学视频直接发送到学生的电脑上，引导学生根据自己的实际情况独立观看和学习。第三，关注错误率低于40%的知识点。自学完视频后，给掌握这部分知识有困难的学生5分钟时间。让他们与其他学生互动，并通过“讨论学习”尽力掌握他们。根据学生在上述三个环节的学习情况，进行了四次测试。对于几个错误率较高的知识点，设计了七个不同的问题来测试学生的学习效果。在第五个展览中，一些学生被挑选出来给全班做报告。当学生进入变式训练时，教师通过巡视和观察了解每个人的情况，并确定合适的人选。

实践表明，基于数据分析的教学设计能使课堂教学更有针对性。

(2)开展在线测试，及时收集信息。青浦实验总结了有效教学的四个基本原则。反馈原则指出，教师可以根据自己对学生学习效果的理解，适时、有针对性地调整教学，提高教学效果，这是实现《[2》目标的重要保证。因此，及时测试课堂教学效果是获取反馈信息的基本手段之一，也是教师经常采用的方法。

例如，我利用“测试之星”将测试内容制作成“网络试卷”，并通过自动阅卷等方式及时获得反馈信息，为后续教学提供准确的数据。对于每个具体的问题，不仅有一个正确的比率，而且学生选择其他选项的数量和比率，每个学生的选项都可以从中看出。这种数据反馈

随着计算机网络、多媒体和移动通信等信息技术的广泛应用，教师的教学方法和学生的学习方法不断丰富。在这个时代背景下，微课应运而生，中小学也迅速掀起了微课研究的热潮。为此，根据新课实验中提出的“一致课前、课内指导、课后测试”的“三阶”设计要求，我运用教学微视频来促进新课实践。例如，在01030110课堂上，我设计了“三阶”形式的数字化教学微型视频。

(1)课前微型视频，引导学生思考话题。枚举算法，这是一个很强的逻辑思维内容。由于思维要求高，在过去的教学中，教师往往无法提高学生的学习兴趣，而学生更有可能因为不能坚持下去而失败。

当我看电影《枚举算法》时，我意外地想到电影中的主要人物可以从对方的电话号码中学习。因此，在上节课结束时，我安排学生在线观看电影。与此同时，信息技术被用来将电影的相关内容编辑成一个2分钟的情节，突出事件的原因和电话号码纸"被雨淋湿"的情节。作为新课的介绍材料，它是在课前播放的。优美的音乐、美丽的图片和爱的主题对高中生有很强的吸引力。视频播放后，设计问题“如果你是电影的主角，因为电话号码少了一个数字，怎样才能找到它”引导学生思考本课的主题。在课堂实施过程中，学生们情绪高涨，大多数人都能在视频的指导下参与到枚举算法的思考中，并表达了他们对“电话号码少了一位数”的解决方案。

(2)在课堂上，微型视频侧重于核心概念的教学。学生的答案轻轻一推，另一个教学视频就在课堂上播放了。首先，微型视频展示了一个场景:给定一把锁，在一串钥匙中找到与之匹配的钥匙。然后，将这种情况与枚举算法的概念进行比较，突出两者的共同点:一个接一个枚举，一个接一个检查。

学生们一边观看微型视频，一边思考老师的分析和解释。在关注学生观察过程的同时，老师对有疑问的学生给予了及时的指导。之后，教学演示展示了查询活动，分解了在视频中查找电话号码的任务，并进行变式查询:将学生分组，每个学生应用枚举算法原理探索不同情况下的解决方案。教师引导学生深入理解枚举算法的核心概念，并总结出使用要点:枚举范围不重复或省略；测试过程一般采用“单分支结构”的方法。教学视频在概念教学中起着引导作用。

在这堂课中，由于学生参与的高度情感化、积极思考和教师个性化、针对性的指导，达到了预期的效果。在期中考试中，枚举算法的错误率仅为5%，远远低于前几期学生的相似比例。

(3)课后微型视频，鼓励学生复习旧知识和新知识。为了引导学生复习旧知识和新知识，我还制作了一个课后微型视频“枚举算法”，供学生自主复习。内容主要包括概念重新解释、典型问题解决和相应的变式训练。该视频发布在腾讯网站上，将作为课后作业观看。

开发“中学学习”视频提高教学质量

为了充分发挥微型视频在学科教学中的作用，我基于“二次学习”的理念进行了一些教学改进的研究。这里的“次要”概念有两层含义。一是教师在课后重新开发原有的教学设计，将课堂生成资源与课后反思相结合。第二，在课堂学习之后，学生再次学习并进入深度学习。

在实践中，经过不断的探索和尝试，我总结了一些设计和制作“中学”微型视频的经验。(1)设计。从内容上看，“二次学习”微型视频属于加工和转化的范畴。处理和转换是指原始的课堂资源，包括课件、典型范例、课堂生成资源等。通过重组和二次开发，这些资源可以围绕某个教学主题在整合的基础上形成一个微型视频课程设计。(2)分类。设计和生产过程中的分类研究是为以后的应用铺平道路。我制作的《中学》微型视频主要分为三类:一是知识结构的讲解，主要是针对信息技术知识的重点、难点和知识框架内容，对原有的课堂教学资源进行加工和整理；二是典型事例的解释，主要是知识的实际应用。三是根据一定课时的内容整合课堂教学资源，巩固和提高学生的课堂学习效果。

几年来，我根据学科知识体系制作了200多个“中学”微型视频，分为知识点、课时、章节等专题，并申请微信公众号“木船微视野”。通过微信公众平台，我推送了包含这些微视频的“图形”内容，让学生在课后复习时可以通过手机客户端接收和学习。

实践后的思考和体验

为了达到优化教学的目的，信息技术的应用需要遵循一些基本原则。(1)有效性原则。促进学生达到教学目标导向的学习效果是信息技术永恒的应用原则。因此，教师应该有明确的教学目标。同时，他们应该充分了解每种技术手段在哪些方面能够有效地支持目标的实现。例如，数据采集和分析技术可以提高教师对教学效果的诊断和预测能力。避免课堂教学中一些无效(或低效)的教学行为。(2)适宜性原则。只有当一项技术有助于解决实际教学问题时，它才是必要的和适合其应用的。教师不能在课堂上“应用技术来应用技术”。(3)公开原则。开放性是信息技术(或信息环境)的特征，也是信息共享和交流的重要前提。因此，技术应用的结果应该能够扩大教学的开放性。

以身作则比言传身教更重要。教师需要具备将信息技术应用于课堂教学的基本技能。然而，技术本身的应用、选择和研究是教师自身信息素养的体现。在信息技术课程中引入基础教育，旨在提高学生的信息素养，培养学生适应数字时代的生存和发展技能。信息技术课程将帮助学生增强信息意识，了解信息技术对人类社会的影响，从而成为具有较高信息素养的“数字公民”。根据这一课程的性质，教师应该是信息技术的实践者。

参考信息技术论文:

黑龙江科技信息杂志

科技信息杂志

科技信息期刊

移动信息期刊

科技风杂志

绿色科技期刊

在评述:的基础上，本文论述了信息技术专业的经典模式可以作为课堂教学、优化和科技领域硕士、本科学位论文信息技术论文开题报告的模式，也可以作为论文题目写作的参考。