大专毕业论文题目大全(大学生毕业论文题目大全)

这篇文章是一篇关于发展参考资料格式的示范文章，也是一篇关于心理和心理发展以及中学更重要方面的专门科目的开放报告的示范文章。

教育的目的是塑造和培养一个心理健康、发展良好的社会人。这不仅体现在智力的发展上，也体现在人格的完整和心智的成熟上。遗憾的是，目前中国教育界和绝大多数家长对教育的理解仍然局限于智力的发展，忽视甚至有意无意地损害了孩子的人格完整和心智成熟。

心理学家武志红将中国社会的大多数成年人比作“巨型婴儿”。它的心理学含义是，经过家庭教育和学校教育训练的儿童在成年后，在心理发展的许多方面仍处于童年阶段。他们的生理是成熟的，但他们的个性发展并不完美，他们的思想是幼稚的。

从常识的角度出发，我想谈谈如何塑造和培养心理健康、发展良好的学生。

学前:“熊海子”是家长的错

在生活中，如果有任何心理问题，许多父母对孩子“心理健康”的理解会停留在寻求心理专家的帮助。我周围的一些父母也经常要求我和他们有心理和行为问题的孩子交谈。然而，在与孩子的日常交往中，这些父母基本上没有意识去鼓励、引导和支持他们的孩子学会如何积极有效地应对消极的挫折和情绪。相反，一旦孩子表现出消极情绪，他们要么简单地要求孩子“不要难过”或“不要哭”，要么表现出否认。这些做法实际上违背了精神健康的要求。精神疾病的诊断和治疗确实需要心理专家提供专业咨询，但精神健康的两个更重要的方面需要父母和教师在日常亲子或师生互动中有针对性地鼓励、指导和示范。

一个学生的“心理健康”不仅意味着他没有精神疾病；更重要的是，当生活中遇到各种消极的挫折和情绪时，他们能够积极地应对和处理它们。此外，它能很好地适应各种社会和人际环境并积极发展。而“健全的发展”意味着学生的个性是健全的，当他或她成年时没有明显的缺陷或障碍。例如，他或她不会因为安全问题而在爱情和婚姻问题上反复受伤，也不会在人际交往中总是表现出退缩或不愉快。

让我们从孩子的教育开始。

不言而喻，儿童社会化的主导因素是他们的父母(或其他主要照顾者)在0~6岁的学龄前年龄。学龄前儿童在未来的教育过程中遇到的许多困难，大部分是由于家长的引导而造成的，他们处于恐慌、被忽视或被耽搁的状态。

从出生的那一刻起，一个孩子就开始在心理上发展并塑造他的个性。婴儿期母亲和孩子之间的互动在塑造和影响孩子一生的安全感方面起着至关重要的作用。孩子的安全感来自他母亲的反应。一个敏感和被动的母亲可以培养一个充满安全感的孩子。什么样的母亲是敏感和被动的？当孩子发出一个需求信号时，母亲可以迅速而正确地做出反应。这孩子饿了，哭了。孩子撒尿哭了。如果孩子感到不舒服，而哭喊——的母亲能够首先做出正确的反应，那么婴儿对这个世界最初的安全感就足够了。否则，很容易导致孩子缺乏安全感或扭曲。

在不同的母婴互动模式下，婴儿会形成不同的依恋类型，包括安全依恋和两种不安全依恋:焦虑-矛盾依恋和回避依恋。其中，焦虑-矛盾依恋主要存在于母亲对婴儿的不稳定或紊乱的反应中。例如，不管是什么导致孩子哭，母亲首先会试着给孩子喂奶。回避依恋主要是在母亲的忽视中发现的。例如，母亲对抚养婴儿有内在的抵触，往往不能满足婴儿的需要。

母子互动形成的依恋类型影响甚至决定了孩子的下一个内在

例如，上海人民公园著名的婚介角，老年父母为成年子女摆摊，在许多城市也有类似的婚介角。为什么成年子女需要父母来担心婚姻？其中一个主要原因是，虽然这些年轻人是成年人，但他们仍然无法自由发展亲密关系。他们可能会因婴儿期母亲和孩子之间的互动而遭受挫折，并形成不安全的依恋类型，如回避依恋，当他们发展成成年人时，这将成为恐惧依恋。他们渴望在心中建立亲密的关系。然而，由于缺乏安全感和过度担心在亲密关系中受到伤害，“没有亲密就没有伤害”，所以他们不愿意向前看，总是错过婚姻。

一个婴儿在大约1.5岁的时候开始有清晰的自我意识。一旦他有了自我意识，他就会明白“自我”和“世界”是有区别的。他将试图探索“自我”和“世界”之间的界限以及如何与“世界”互动。这意味着1.5到3岁的孩子是塑造他行为的关键时期。这个年龄的孩子，不管父母是否有意识，引导和塑造他们孩子的行为。他也会模仿父母和其他家庭成员的行为。因此，这个阶段是孩子一生中养成行为习惯的关键时期。如果父母能很好地引导和塑造他们，孩子们的下一个行为习惯就不会有大问题。如果指导和塑造是错误的，那么在孩子随后的成长过程中，各种行为问题将不可避免地出现。大多数在社会上引人注目的“熊海子”在现阶段都缺乏引导，或者是父母误导了孩子。

孩子3~6岁是孩子的前期，这一阶段是他一生想象力和创造力发展的关键期。大多数城市家庭把这个年龄的孩子送到幼儿园。幼儿园是否有能力培养孩子的想象力和创造力是一个问题，但家长可以关心和引导孩子想象力和创造力的发展。关键是父母应该有稳定的时间来有效地陪孩子玩耍，不管是涂鸦还是积木。或者阅读图画书，看电视节目和玩电子游戏，父母可以和孩子分享他们的想象力，鼓励和欣赏他们的“创造”，这对他们孩子的自信和积极的生活心态非常重要。想象力和创造力不是研究人员或科学家的“专利”。一个在日常生活中充满想象力和创造力的人不会轻易失去生活的意义和乐趣。

小学阶段:每个孩子都是独一无二的

6~9岁是儿童接受学校教育的前三年，尤其是小学一、二年级。对于老师和家长来说，这个阶段对孩子来说最重要的是通过努力工作获得“成就感”，通过积极的强化反馈获得“勤奋感”。可以说，小学一、二年级的经历是孩子在今后的学校生涯中是否有良好的学习习惯和学习兴趣的关键。

家长和老师都必须明白一件事:小学作为义务教育阶段的公共教育，可能并不适合每个学生。每个孩子都是独一无二的。从心理学的角度来看，大多数儿童在几乎每个重要的发展方面都接近平均值，但总有一些儿童远离平均值区域。

以身高为例，父母或老师都能理解，毕竟这一点一目了然。根据中国卫生部发布的《中国7岁以下儿童生长发育参照标准》，一个6岁男孩的平均身高约为118厘米，大多数孩子身高在118厘米以上或以下，但情况也是如此。然而，总会有6岁男孩身高超过140厘米的情况，也总会有身高低于1米的情况。一般来说，只要不太夸张，就在正常范围内。

然而，心理发展的指标，包括智力，并不那么直观。以“感官发展”为例。到6岁时，一些孩子有良好的感觉发育和手眼协调能力，但是一些孩子落后了。这根本不是问题。当他们到了7岁或8岁时，感官发展不会有任何影响。然而，由于感官发育不均衡，老师和家长不能友好相处。这很可能给孩子带来不必要的压力和挫折。认为自己发展相对落后的孩子会表现出注意力不集中、粗心大意、写作时手脚不灵活以及算术能力下降。这将影响班级的平均成绩。老师焦虑，家长焦虑，然后以错误的方式对待孩子，这可能会给孩子的学习生涯留下阴影。在未来的中学阶段，他们可能会厌倦学习或对考试感到焦虑。这可能都与6-9岁时的错误治疗有关。事实上，不难看出教育和培训机构在每个城市都在进行“感觉统合训练”。这些昂贵的“感觉统合训练”在很大程度上对儿童的负面心理感受多于正面心理影响。

此外，公共教育通常以大多数学生的平均水平为目标来制定教学计划和测量标准，但并不是每个孩子都是按照这种人为设定的标准成长的。因此，总会有“吃不饱”的学生，也总会有“吃不饱”的学生。这不是学生的错，但是适合大多数学生的计划和标准并不适合他们。这是其中之一。

同时，每个孩子的智力发展不平衡。智力可分为8~9种不同的类型，从语言-言语智力(与中文和文科学科高度相关)、数学-逻辑智力(与数学、物理和化学高度相关等)。)、人际智能(如何理解他人和如何交流)、内省智能(如何认识自己和把握自己)，几乎没有学生在这8~9种智能中表现得同样优秀。即使是相同类型的智力，如语言-言语智力，也有不同的方面，如阅读、写作、口头表达等。因此，即使一个孩子总体上适应了公共教育的计划和标准，也不可能在每个细分维度上都适应。这是第二次。

更重要的是，我们目前的学校教育过于依赖2~3种类型的智力(语言-语言智力、数学-逻辑智力和空间智力)，而忽视甚至压制其他5~6种类型的智力。那么，如果一个孩子碰巧在前三种智力类型上有优势，那么适应学校教育并获得积极发展的可能性就非常高。否则，他在学校教育中更有可能出现各种心理问题。像美国篮球巨星科比·布莱恩特这样在体育和智力方面有天赋的天才，不仅在中国的学校教育体系中很难在学术上得到发展，而且他的天赋也会因为习得的无助和自卑而被埋没。相比之下，他在美国的社会背景下被高中的球探发现，并被直接邀请加入职业篮球联赛，最终成就了一代传奇。

回顾过去，如果我们的学校教育试图让每个孩子得到帮助，它应该充分利用每个学生的个人特点。从学生的纵向比较来看，我们应该鼓励和欣赏他的小进步，尽量避免学生之间的横向比较。“其他家庭的孩子”或“学生欺负”这些词实际上是对更多学生的一种心理伤害。他们处于教师或家长的不恰当的横向比较中。我经历的是挫折，甚至发展成习得性的无助。我不仅在学习上缺乏自信，而且作为一个成年人，我在工作和生活中也表现出退缩和混乱。

学龄儿童的一些表现在过去被认为是“缺陷”，例如，阅读困难或注意缺陷多动障碍。现代心理学的发展倾向于相信这些不一定是真正的“缺陷”，但可能是儿童多元化发展的表现，甚至包括泛自闭症障碍。传统的方法是尝试采用各种心理方法甚至药物方法。来“纠正”这些“缺陷”。但事实上，“修正”的效果非常可疑。至少，它对泛自闭症障碍基本无效。现代心理学的建议是，帮助这些有特殊需要的儿童，正确的方法不是“纠正”，而是根据他们的特殊性建立特殊的交流和学习模式，并为他们提供特殊的评价标准。换句话说，对于有特殊需要的儿童来说，教育的本质是促进他们更好地适应和发展，而不是要求他们达到一般标准。否则，很可能会带来无法估量的心理伤害。

无论如何保护孩子的自尊体验。

整个小学阶段对应于6至12岁儿童的年龄。从心理学家埃里克森的观点来看，儿童在这一阶段心理社会发展的关键是勤奋和自卑。如果儿童能得到更多的赞赏、鼓励和全力支持，那么他们在小学阶段就会形成积极的自我效能感，未来的发展就会更加顺利。

因此，尽管人们普遍认为小学、初中和高中变得越来越重要，事实上，相反，小学是儿童心理健康和健康发展的最重要的关键期。在美国，对小学教师的要求远高于对高中教师的要求，获得小学教师执照远比高中教师执照难。然而，在中国的许多地方，对小学、初中和高中教师的要求仍然在增加，这实际上是不合理的。

在小学中高年级，儿童自尊体验的发展对未来青春期的自尊水平起着非常重要的作用。一般来说，9-12岁儿童的自尊水平会逐渐提高，在12岁左右达到高峰，然后进入青春期，稍有下降，然后逐渐恢复。因此，从小学到初中的上升对儿童自尊的发展有重大影响。儿童的整体自尊会下降。如果孩子在这个年龄长期缺乏自尊，青春期对这些孩子来说将充满风险，而所谓的边缘青少年将很容易出现。

因此，亲子互动和师生互动都应该尊重和保护儿童的自尊体验，提高他们的自尊水平。低自尊的孩子更容易反映出更多的行为错误和行为问题。然后，仅仅用简单的惩罚或纪律来对待有行为问题的孩子是不够的。只有尽可能提高他们的自尊水平和积极的自尊感，他们才能真正改变他们的行为反应模式。否则，很容易陷入恶性循环。最终结果是，有行为问题的孩子长大后会有更严重的心理问题。例如，儿童行为障碍在青春期发育后可能会变成反社会人格障碍，后者是大多数暴力犯罪的病态人格基础。

结束语

综上所述，在儿童进入青春期之前，从出生到学龄前的家庭教育阶段和整个小学阶段基本上为儿童的人格健康发展奠定了基础。0-1.5岁的依恋类型、1.5-3岁的初始行为塑造、3-6岁的想象力和创造力基础能够成功地指导儿童的健康发展。然后小学阶段可以更好地适应。在小学阶段形成的勤奋感和通过努力工作获得的成就感能使孩子们更积极地处理未来的学业问题。家长和老师可以充分利用这种情况，帮助每个孩子，甚至一些有特殊需要的孩子，通过对每个孩子的充分理解和发现，更好地适应和积极发展。

青春期和成年后的各种心理问题可以从0-12岁年龄段的某些方面的忽视、误导和损害中发现。例如，高中甚至大学的厌学或学习焦虑问题往往源于小学低年级的学习挫折经历。高中或大学的人际交往问题，如过度依赖他人或孤独，实际上根源于婴儿期不安全的成长经历。高中或大学的各种行为疏忽问题可能与小学长期自尊受挫等低自尊状态有关。

所有心理健康和健康发展的孩子都是相似的。然而，心理不健康和不能健康发展的孩子有他们自己的原因。父母或老师，如果他们想让他们的孩子或每个学生发展成为一个心理健康、个性健全的社会人，那么以上概述的内容就是一个参考。没有这些“健康的土壤”，儿童成长的风险无疑会增加。

发展论文参考材料:

本文的结论是，本文是关于硕士学位、本科学位论文开发论文开题报告、文献综述和论文题目的参考资料，不知道如何写心理和心理发展和更重要的论文模式研究。