会计一月专硕在职研究生(专硕和在职研究生)

本文是关于会计教学的硕士学位毕业论文模式和成本会计函授毕业论文模式，成本会计教学和雨班。

移动互联网的迅速发展改变了人类的生活方式，也影响了人们获取知识的方式。微信为学习提供了一个全新的平台。越来越多的人通过微信公众号获取所需的信息和知识。Rain课堂将PowerPoint和微信完美结合，让教师能够密切关注学生的课外预习、课堂教学和课后复习。

一，成本会计教学现状

成本会计课程历来是课堂教学和学生练习相结合的课程，分为理论课和实践课。

在理论课中，教师的教学是主体，理论知识是解释和论证的。学生根据老师的教学安排学习，通常他们被要求课前预习，课内讲课和课后作业。在课前预习中，老师的任务主要是要求学生自己阅读教材。老师不能很好地监督学生预习的完成，很多学生不预习。一方面，高职院校会计专业的学生大多数学不好。另一方面，成本核算的内容有大量的表格、大量的数据和大量的计算。然而，学习成本会计的时间是有限的。在传统的课堂上，教师通常只讲解代表性表格数据的计算过程。这种教学方法和教学内容是高职学生难以理解的，也不能激发他们的学习兴趣。老师课堂教学的效果是可以预测的。在作业阶段，老师不能及时知道学生作业的完成情况，因为这需要很多时间来纠正。大学课堂的教学进度相对紧张，老师批改作业，进入了学习的新篇章。

在实践课中，教师安排相应的实践内容，学生独立完成练习，达到学习和巩固知识的目的。成本会计通过成本数据信息之间的相互核对关系反映成本会计的过程。知识点和知识点之间的联系非常紧密，要求学生有很强的逻辑思维。数学能力差的学生缺乏逻辑思维，成本核算的实践学习难度更大。学生往往思维混乱，计算错误，影响了学生学习成本会计的积极性。

这门课程采用期末考试的常规考试方法。通常的考试包括考勤、练习作业和练习作业。这些结果的平均分数占总分数的30%。期末考试通常采用笔试，成绩占总成绩的70%。

二，“雨课”成本会计教学的具体操作

“雨课”成本核算教学的具体操作流程如下:

(一)“雨类”软件的使用

1.教室和教师的计算机系统要求为视窗7及以上版本，并安装有电源点2010及以上版本。学生们被要求在课堂上使用手机和上网。

2.rain chamber软件安装在教室和教师的电脑上。教师关注微信公众号“雨课”，创建自己的课程，创建自己教的课(图1)，生成二维码，发送给学生，扫描到课堂。

3.教师使用Power Point 2010及以上版本进行成本核算。雨课课件可以插入各种视频、单项选择、多项选择、客观题等。课件分为三类:预习课件、课堂课件和课后复习课件。预习课件的重点是让教师根据本课程的基本知识点提问。让学生用问题预习。课堂课件侧重于解决问题的方法和步骤。在学生扫描代码并进入课堂后，教师可以实时测试，以提高学生对他们刚才所说知识点的注意力和理解。学生通过移动微信终端提交答案。学生的测试结果，老师立即看到了“雨课”中问题解决的正确率(图2)。学生

4.“雨课”可以产生课程试卷。试题包括单项选择题、多项选择题和客观题，基本满足了一套完整试卷的需求。试卷生成后，学生的手机可以接收试卷。试卷可以在新课结束后发给全班，或者作为学生的课后练习，或者作为实时课堂测试。如果没有客观的问题，学生的作业分数就会出来，节省了老师的批改时间。

(二)利用“雨课”形成更客观的评价和考核过程

改革以前的评估方法，形成更客观的过程评估(图3)。教师可以根据实际情况设定每个项目的比例。为了鼓励学生积极参与课程学习，可以增加预习、回答和与教师互动的比例。在预习阶段，可以在课堂阶段和课后阶段形成班级中每个学生的学习统计(图4)，这样教师就可以了解学生成本核算学习的真实情况，实现对学生的有效过程评估。

三，“雨课”在成本会计教学中的优势

目前，成本会计教学已经将rain课堂软件引入课堂，并取得了良好的教学效果。

(a)为成本会计课程的过程评估提供数据支持

“雨课”教学对教师的成本会计教学课件提出了更高的要求。雨课有三种课件:课前预习、课堂课件和课后复习课件。知识点要求一致，但课件内容不同。这三种课件都要求设置一定的练习来衡量学生对知识的掌握程度。在预习课件中设置练习，可以通过练习的完成来监督学生的预习。它也为课堂教学提供了一个基础，在来的时候把重点放在知识点上。在课堂上设置限时练习，一方面可以了解学生的接受程度；另一方面，它可以吸引学生积极参与课堂教学，提高他们的注意力。课后练习的设置有助于学生巩固知识。三种课件中练习的设置是一个过程评估，并提供数据支持。

(二)缓解课堂教学时数短缺

课堂教学是一种“先学后教，最后巩固”的学习方法，有利于学生自主学习。同时，教师传递知识的空间不仅在课堂上，而且延伸到课堂之外，无形中延长了学习时间，缓解了课堂时间的不足。

(三)利用“雨课”教学丰富成本会计教学资源

雨课非常强大，可以插入视频教学。在培训课件的制作过程中，体现了企业生产过程的视频，使学生能够更好的掌握成本核算过程。成本核算课件可以引入相关的大量开放的在线课程视频和多样化的教学，使学生可以随时随地学习。

(四)全面客观地评价学生的课程学习

改革以往的评价方法，形成更加客观的过程性评价，有利于教师对学生进行更加全面、客观的评价。在教学中，我们注重实际操作能力，但对学生的考核方式单一，学生对学习过程的参与没有纳入考核指标，不利于全面了解学生的实际情况。“雨课堂”教学法可以为学生参与学习过程提供数据分析。

(五)主要教学活动发生了实质性变化

学生是教学活动的主体。学生可以通过丰富的网络教学资源获得所需的知识。教师不再是教学活动的主体，而是在学习过程中为学生提供必要的支持和帮助。因此，教师是教学的推动者和引导者，教学资源的提供者和问题的答案。

四、“雨课”教学问题

在使用“雨课”的过程中，给教师带来了方便，提高了学生的学习兴趣。然而，为了真正好地使用rain类，必须解决一些问题。

(一)学习成本高

没有无线网络覆盖

学生的预习和复习都是在课后完成的，这与传统的方式不同。老师可以很快知道学生的预习和复习。然而，同样的事情是，老师不在课后现场指导学生。传统方法面临学生抄袭作业的问题，而网上作业面临学生参与的真实性问题。老师不能理解学生的真实情况。

(3)教师的工作时间

雨课堂教学有助于提高学生的兴趣，但它要求教师更有活力。一方面，教师应该有完善的教学课件，另一方面，教师应该有足够的时间及时回答学生的在线问题，从而大大增加教师的工作量。

五.结论

Rain课堂将PowerPoint和微信完美结合，让师生更好地实现课堂互动，解决职业教育中许多专业课课时不足的问题，提高学生学习专业课的兴趣，改变课程考核方式，让教师更加关注学生的学习过程。

会计教学论文参考资料:

科学教学论文

教育教学论坛杂志

管理会计案例分析

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛杂志

以上总结，这是大学会计硕士和会计教学本科会计教学毕业论文开题报告模式及相关优秀学术论文题目的参考资料，关于免费教你如何写成本会计和成本会计教学及雨课论文模式。