自考毕业论文可以考几次(自考毕业论文怎么写)

本文是关于硕士学位论文模式与《林冲棒打洪教头》之间的冲突和数字的硕士学位论文模式。

江苏省苏州市平江新城实验小学陆丰县(215000)

[摘要]小学语文教材中选取了大量的文学名著，不仅让学生了解历史，而且激发了学生阅读文学名著的兴趣。教师应学会巧设矛盾，刻画人物，通过情爱入境、联想重构、比较阅读等方法，提高学生学习名著的兴趣。

[关键词]小学语文；设置冲突；描绘一幅图像

[中文图分类号]G 623.2[文件识别码]A[文编号] 10079068 (2018) 15001701

《林冲棒打洪教头》选自著名的作品《水浒传》。文章中的人物描写细腻逼真，故事情节曲折，表现手法灵活多样。面对如此精彩的选择，学生如何理解作者如何使不同的人物更加立体生动？这就要求教师在教学过程中以多样化的方式使用教材。

首先，进入这个国家，问问题很难

创设情境一直是新课程标准倡导的一种教学方法。教师可以利用多媒体课件或结合学生的生活实际，创设有趣的情境，让学生在教学之初就对课文产生浓厚的兴趣。例如，在学习《林冲棒打洪教头》时，老师首先用多媒体展示林冲在《水浒传》中的形象，让学生看图片，并告诉他们他们认为林冲是什么样的人。学生们都说林冲看起来很霸道。他的眼睛很凶狠.这时，老师又介绍了课文，并对学生说:“现在，你们可以自由阅读课文，看看课文中的林冲是什么样的人。”

通过这种方式，学生可以深入文本，并随着问题一起思考，这样他们就可以有目的地阅读，知道在阅读中需要注意什么问题，并且还可以关注人物的形象和性格。学生浏览完课文后，老师又问:“除了林冲，课文里还有谁？你观察到了什么？”学生们带着老师的问题又读了一遍。很自然地，他们被另一个人物——洪所打动，并找到了一个又一个相应的句子:

“挺胸，斜着穿……”是洪。

不敢的是林冲。

学生们抓住这个关键的句子进行分析，为以后理解角色冲突打下基础。老师创造了一个情境，让学生带着问题阅读课文，在阅读的同时，人物形象也跳到了页面上。

二、联想重构、移情体验

故事情节是提升人物性格的催化剂。在《林冲棒打洪教头》中，许多词语被用来描绘两个人互相争斗的场景。两人之间的矛盾不断被夸大，在情节的推进中，人物的性格逐渐被澄清。如果学生在阅读前一部分时不能准确地分析两个人的性格，那么在阅读两个人之间的冲突时，两个人之间的差距就会立即变得明显。

[教学片段]

老师:“弘角头愿吞林冲！”你在这个句子中发现了什么？

出生1:我发现洪非常讨厌林冲，想杀了他。

盛二:我发现洪等不及了，因为他一直在挑战林冲。

……

老师:你是怎么发现的？

学生3:我从“愿望”这个词中发现。我看到洪很不讲理，很傲慢，特别想杀了林冲。

出生4:我从“燕子”这个词中找到的。一般来说，我们把动物描述为一口吞下一样东西，但在本文中，我们用它来描述洪和林冲之间的争斗。我觉得洪很可怕！

虽然文本《林冲棒打洪教头》是摘录，但它有开始和结束。从认识林冲开始，到洪对林冲的蔑视，再到不断的挑战，最后到洪灰溜溜的走掉，可谓是一系列的波折。正是有了这样一系列的曲折，两者之间的矛盾和冲突才变得非常明显，学生们才能更清楚地理解这种差异。

三、比较阅读、延伸和拓展

如果学生想更好地理解《水浒传》中的人物，感受这些人物的不同形象，教师就不应该局限于教材，而应该利用教材，适当地扩展教材。在《林冲棒打洪教头》的教学中，我们不仅要让学生学会分析不同的人物，还要通过阅读来分析《水浒传》中描绘人物的方法，并将其运用到自己的练习中，为练习增添光彩。

在《林冲棒打洪教头》发展的最后一部分，教师可以利用多媒体播放影视作品中《林冲棒打洪教头》的解说，让学生看看影视作品中的演员表演得是否和小说一样好。学生们对观看视频充满兴趣，当他们看到电视剧中的演员和书中的演员不同时，他们会指出不同之处。他们也会对表现好的部分有感觉。在这样的比较中，学生从另一个层面了解到人物形象对于小说创作的重要性。这时，老师再次布置了写作任务，要求学生写他们认为非常有趣的人。在学习了“燕子”和“愿望”等词之后，学生们还会在作文中用夸张的手法来表达他们周围的人物。

从《林冲棒打洪教头》的教学中，我们可以感受到教师应该灵活运用教材进行小说教学。学生们对历史故事书充满兴趣。如何扩大学生的兴趣不仅仅局限于教材中的故事，而是要跳出去，走进生活，应用于生活。这就要求教师认真学习教材，巧妙设计教学过程中的冲突，让学生心中的角色“站起来”，真正快乐地学习。

(刘玉范)

人物形象论文参考资料:

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