关于学困生的课题题目(学困生转化课题研究成果)

本文是关于学困生转化方面的毕业论文题目，学困生和班级的管理方法，以及如何撰写转化相关论文。

[摘要]良好的班级氛围和学风能为学生创造良好的学习环境，这对建设优秀班级具有重要意义。然而，作为班主任，在管理班级时，不仅要注重班级氛围的营造，还要注重整个班级的全面发展，给予学困生足够的耐心和关爱，关注他们的身心健康发展，采取合理的措施帮助他们更好地学习文化知识，提高学习效果。

[关键词]班主任工作；有学习困难的学生；班级管理；学风建设；对策

在班级管理过程中，班主任应更加关心学困生，积极与各科教师沟通，及时了解学生存在的问题，帮助学困生提高学习的自信心和积极性。

一、增强班级凝聚力，注重学生的思想健康

班主任在进行班级管理时，应注重班级凝聚力和向心力的培养，增强学生的集体荣誉感。这不仅有利于班级整体学风的培养，而且可以激发学困生的学习热情。例如，班主任可以通过举办集体活动来培养学生的集体荣誉感，如参加合唱比赛、运动会和学校举办的其他活动。竞赛的准备过程对班级的凝聚力和向心力有明显的影响，这种活动可以丰富学生的课余生活，减轻学生的学习压力，对提高他们的各种学科知识有积极的作用。此外，班主任还可以让学习能力较好的学生帮助学习有困难的学生，形成学习对。这样，不仅可以提高学习困难学生的学习成绩，还可以使学生之间的关系更加和谐，并对促进班级凝聚力有积极的影响[1]。在班级管理中，班主任应重视学生的思想发展，同时通过多种手段促进班级凝聚力。班主任应结合学生的特殊年龄和个性特点，制定适合某一时期学生的管理方法，关注学生的个性发展，与有学习困难的学生沟通时行为得体。不能伤害学生的自尊。例如，对于性格内向的学习困难学生，班主任在帮助学生时，应根据学生的个性特点采取温和的措施，全面具体地了解他们的学习情况，找出他们学习困难的原因，帮助他们树立学好各门学科的自信心，进一步激发他们的学习热情。

第二，及时与老师沟通

为了完成学困生的转化，班主任不仅要充分调动学困生的学习主动性和积极性，还要注意与各班教师的沟通，听取教师对班级建设的意见。这样，班主任可以找到更准确的方法来提高学困生的学习效果。例如，对于部分科目的学生，班主任可以更全面、更具体地了解学困生学习中存在的具体问题。班主任在了解学生的情况后，可以了解到老师在该科目上的情况，如学生在课堂上的表现:他是否认真听讲，他是否做了与该科目无关的事情等。班主任可以和班主任沟通，不仅可以了解学生学习该学科的真实情况，还可以和班主任一起找出帮助学生更好地学习该学科的方法，以便班主任可以适当地调整教学计划。在教学活动中投入更多的精力，使教学内容更加有趣，提高学习困难学生对这门学科的学习兴趣，进而提高他们的整体学习成绩[2]。除了部分科目的学生之外，负责其他学习有困难的学生的老师也应该积极与老师沟通，寻找帮助学生提高学习效果的方法。与班主任沟通可以帮助班主任更全面、更真实地了解学生的学习情况。班主任可以找到更有针对性的方法来提高学生的学习效果和效率。例如，对于一些上课认真听讲、努力学习，但学习效率低的学生，班主任可以在与班主任沟通学生的具体情况后，与班主任讨论帮助学生的方法。例如，结合该类学生在课堂上的需求，班主任可以建议班主任采取更有针对性、更有效的分层教学方法，使不同理解能力的学生能够理解教学内容，从而提高学生的学习效果，提高他们对各门学科的知识。

第三，发掘学困生的亮点，帮助他们树立自信心

每个学生都有自己的优点。班主任应该充分发掘自己的优点，帮助学生树立自信心，让学生相信自己能学好各种科目。例如，对于部分科目有学习困难的学生，班主任可以利用学生的优势科目来激励学生，这样学生就可以相信，既然他们可以学好优势科目，他们就可以学好其他科目，让学生相信自己的能力。探索自己的潜力[3]。此外。总的来说，班里还是有学习很努力的学生，但是学习效果差，效率不高。在这种情况下，班主任应该与学生沟通，引导学生找到学习效率低下的原因，进而帮助学生制定自己的学习计划，突破学习瓶颈，提高学习效率，让学生在学习过程中实现成就感和满足感。它对学生有积极的影响。对于有学习困难的学生，他们痴迷于绘画，学习成绩不令人满意，然后认为他们不擅长学习文化知识，主管老师可以找到学生交谈，告诉学生绘画是一个好的兴趣，但因为这种兴趣影响其他学科的知识学习，这是不正确的。班主任可以建议学生合理分配学习时间，通过自己的优势学科鼓励学生，让学生相信自己可以用自己的能力学习各种学科的知识，调动学生学习的主动性和积极性，帮助他们树立学习文化知识的自信心。

四.摘要

班主任在班级管理中为转化学困生所做的尝试和努力，体现了班主任对班级学生的关心。年代前后的各种活动