交际教学法开题报告(项目教学法的开题报告)

本文是关于AITUD教学法和LED封装检测的毕业论文教学模式和高级研究论文教学模式的概述和实践探索。

摘要:以《发光二极管封装检测与应用》课程为研究对象，通过AITUD教学法对该课程的各个环节进行教学改革。问题导向贯穿教学始终，为“学与教”的教学模式提供了经验。

关键词:AITUD教学法；包装技术；引线键合；行动指南

作者简介:张泽奎，硕士，武汉软件工程职业学院讲师，研究方向:实训室管理。(湖北武汉430205)

基金项目:本论文是武汉市“十三五”项目2017年“基于AITUD教学法的改革与实践”在“发光二极管封装检测与应用”课程中的研究成果编号:2017 C131)，以及武汉市高校教学研究项目“基于工匠精神的光电技术应用专业建设渗透研究”编号: 2017 038)。

中间图分类号:G642.0文件标识码:一条编号:1671-0568(2018)23-0066-02

AITUD由五个教学环节中英文单词的首字母拼接而成。AITUD教学法是一种行动导向的教学方法，将工程教育与职业教育人才培养相结合，理论知识与实际操作相结合，以问题导向贯穿教学始终。教学方法体现为学习和教学的中心。教的就是做的，学的就是做的。教学的方法是做的方法，学习的方法也是做的方法。每个教学环节的教学过程如图1和表1所示。

一、AITUD教学法在发光二极管封装引线键合课程教学中的应用

1.指导操作。要求学生控制课本中的讲解，结合焊丝演示视频进行焊丝操作。首先，他们应该熟悉引线键合机的操作过程。首先，他们应该进行稍微简单的单向焊接。单向焊接可以记忆两条线的数据，便于左右支架采用同侧单向焊接。对于操作能力强的学生，可以指导他们进行双向焊接。

2.知识介绍。解释发光二极管引线键合的相关知识。说明引线键合是发光二极管生产中非常重要的一个环节。引线键合在压力、热量和超声波能量的共同作用下，利用热量和超声波将引线焊接到芯片的电极和支架上。在芯片的电极和外部引线接合区域之间形成良好的欧姆接触，以完成芯片的内部和外部电路的连接。金线在发光二极管封装中起接线的作用，连接芯片表面的电极和支架。导电时，电流通过金线进入芯片，使芯片发光。

3.知识点的解释。在封装发光二极管引线的过程中，引线是在超声波能量、温度和压力的共同作用下形成的。工艺流程可以表述为:烧球→第一次焊接→拉丝→第二次焊接→断线→烧球，如图2所示。

(1)使用焊接操作。在单向焊接中，第一条线焊接完成后，会自动移动到第二条线的第一个焊接点的顶部，大致对准第二条线的第一个焊接点，可以提高效率，保护第一条线的电弧。双向焊接时，可以分别调整两条线的第二检查高度和弓丝高度，以方便不同第二焊接高度的支架的焊接。第二焊球补焊功能可以大大提高第二焊的可焊性。

(2)劈刀检测功能。检测劈刀的正确安装可以大大减少人工虚焊，并能保证线路两侧的两个焊点尽可能基本相同。同时，由于晶片支架上的焊点参数不同，可以选择晶片和支架上不同的焊接功率，以保证晶片上的焊点和支架上的贴片球都能满足要求。

(3)陶瓷喷嘴的使用。陶瓷喷嘴是引线键合机的重要组成部分。这

1.优势。①AITUD教学法将理论知识与实际操作高度融合。它在整个教学过程中使用问题导向。它体现了“以学生为本”的教学模式。②教师从教学组织的领导者转变为教学活动的指导者和学习的导师。作为学习的主题，学生充分发挥了学习的主动性和积极性，变“我想学”为“我想学”。在教学中，学生思考问题的深度和广度都得到了极大的拓展。它能使学生更早地接触到工作中遇到的问题，用所学知识解决问题，从而达到教学目的和高效的学习效果。学生不仅要掌握知识，还要培养能力，还要学会团结协作的精神。③知识介绍和知识解释从他们所学的知识延伸到他们将要学的新知识，把握新旧知识的联系，精心设计和介绍新的课程，让学生觉得旧知识不老，新知识不难。建立新旧知识的联系，根据指导操作明确学习要求，增强学习信心，培养学生的学习、分析问题和解决问题的能力。④主题讨论训练学生的组织、归纳和协调能力，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

2.不足之处。①课堂教学结束后，只对小组的学习结果进行评价，但小组的评价结果不能完全反映小组每个成员的学习结果。②理论知识讲解时间少，技能讲解和知识教学时间难以平衡，学生难以获得专业发展。③每个学生都有很大的差异。在课堂教学中，个别学生不活跃的现象很普遍。在小组讨论环节，小组的每个成员都很难积极参与。3.改进措施。①由于训练设备有限，全班分成几个小组，每个小组由三四名学生组成。要求每个小组在规定的时间内完成培训任务，然后每个小组轮流参加不同的培训项目。②将理论知识的重点和难点设定为引导学生回答的问题。教师应丰富信息教学方法。通过手机、微信等信息渠道，课前提问，课后布置作业，与学生交流，激发学生兴趣。通过收集信息，发现问题，分析问题，解决问题，定期总结，定期举行小组讨论，并提出合理的意见，我们可以不断总结经验。③当组长主持讨论时，我们应该加强监督，把任务分配给少数不知道的学生。

综上所述，教学改革有利于教学水平的提高。通过不断改进教学方法，提高了课堂教学效率。创新AITUD教学方法，通过“做中学”的教学模式使学生更好地掌握知识，使AITUD教学方法在“发光二极管封装检测与应用”课程中发挥主导和示范作用。

参考:

[1]高淼，陈，龚，等.基于AITUD教学模式的《数控车削与编程》课程改革.武汉工程职业技术学院学报，2015，27(3):87-90。

[2]廖进贤。谈AITUD教学法在MasterCAM教学中的应用[[J].职业教育(中讯杂志)，2013，(9) 333662-63。

[3]王吉连。《行动导向的AITUD教学法及其在数控技术集成教学中的实践》，[J .中国职业技术教育，2010，(36):72-73。

[4]高淼，张玲，陈淑玲。基于AITUD教学法的《数控加工与编程》课堂教学的设计与思考[。长江工程职业学院学报，2017，34(1):63-65。

责任编辑陈力

教学方法论文参考:

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总而言之，这篇文章是一个典范