人资毕业论文激励方面(员工激励毕业论文完整版)

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秦丽(江苏如东县童店初级中学)

走在桃花梅花、花与风景、故事与爱情五颜六色的教育路上，蓦然回首，我从一个无知的小女孩，成长为学校教育教学的中坚力量。在春天、夏天、秋天和冬天，以及季节的变化中，我当了13年的班主任。一路上，成功中有失败的阴影，欢笑中有泪水的沉淀，爱和责任让我的眼睛更多地停留在晨风中萌芽的花蕾上。

2016年9月，我担任803班的班主任，欢迎了一群充满活力的年轻朋友。班上的一个孩子给我留下了深刻的印象。他的名字叫曹杨·杨，是一个英俊的年轻人。他聪明活泼，热爱运动，曾经是一名学校运动员，运动成绩优秀，是运动场上的一名优秀运动员。

在宿舍里，富裕的家庭总是喜欢穿别人的外套，甚至是别人刚带来的新鞋。他们将在2到3周内不会被退回。其他孩子的父母对此非常不满。为此，我特意打电话给他的父母进行沟通。据我所知，这个孩子还有一个可爱的弟弟，平时他可能不怎么关心和交流。这样做，孩子潜意识里希望得到父母和老师更多的关注和照顾。在与父母沟通的基础上，他把孩子叫过来，亲切交谈。他不会从道德的高度猛烈地批评孩子，也不会武断地批评他是错误的。他从朋友的角度交换了几个意见。最后，孩子的眼里充满了内疚和尴尬，我满怀期待和信任地离开了办公室。在两周之后的调查中，学生们都反映，这样的事情再也没有发生过。

在课堂上，只要他能，他总是能看到他的手高高举起，但每一个作业都与课堂上的表现完全相反。一方面，基础差是主要原因，态度不当是主导因素。分数一直徘徊在40到50分之间，而期中考试只有40多分。考试后，我觉得有些不对劲，所以我去检查孩子的成绩。数学分数是75分，这不是很低。后来，我无意中听到这个孩子的前老师说，平时要想在这个分数上得到70分左右要花很多功夫。我松了一口气，但我不愿意放弃这个孩子。期末考试复习时，我以75分为契机，与他再次交谈，与他一起设定目标，鼓励他，信任他，当分数稍有提高时，强烈表扬他，在第一学期结束时，幸运的是没有让任务蒙羞，最后得到了78分的高分。

好的开始是成功的一半。在第二学期，我继续鼓励他努力学习。我发现，在平行四边形章节的研究中，他在100分的测验(基本问题的练习)中常常能得70分甚至80分以上。我继续向他灌输你非常聪明的想法。只要你认真完成作业，不管你做了多少，正确率都会提高。在第一次月考中，他得了83分。经过不断的鼓励和努力，今年的中考数学成绩达到105分。

陶行知曾经说过:“在你的指针下有瓦特，在你的冷眼下有牛顿，在你的冷笑下有爱迪生。”成长中的孩子最缺少什么？有人肯定会回答你:“缺乏认同感。”什么是身份？那就是蹲下来与孩子交流，用孩子的眼睛看问题，肯定孩子取得的微小进步，让孩子在成长的道路上蹒跚前行，关注孩子的成长，并在适当的时候伸出手来。

老子《道德经》曾云的“治大国，烹小鲜”就是说，治国应该像烹调一样难，应该像烹调一样精细。既要掌握温度，又要注意调味。虽然管理一个班级没有管理一个国家那么复杂，但是管理好一个班级对班主任的能力无疑是一个巨大的挑战。班上的孩子们应该被拧成一根绳子。八仙过海，显示了他们的魔力。十八道武术轮番上演。他们不仅和孩子一起战斗，还为他们提供合适的成长空间并陪伴他们

爱教育可以让孩子充满阳光和自信地成长，赏识教育可以让孩子有很强的内在学习动力，有学习困难的学生不再是背景板，而是成为教室里一道道美丽的风景线。笔者认为，可以从以下几个方面进行适当的肯定和鼓励。

一种是在课堂上默默地润物细无声地提问。“学困生”的迟来之花其实有它自己的表达愿望。大多数时候，我们总是下意识地忽视他们的感受，剥夺他们说话的权利，在情感上疏远他们，从而使他们在课堂上“格格不入”。因此，我们应该正视他们内心的需求。在课堂提问中，我们应该随时观察他们的参与行为，激发他们的参与兴趣。耐心地弯腰倾听他们的想法，适当地引导他们，并帮助学生纠正他们。在小组演讲中，给更多的机会和时间。当他们收到你“信任和鼓励”的信号时，我想“学习困难”这朵迟来的花一定会在迎面吹来的暖风中摇曳。

第二是在小组合作中默默地润物细无声。这个群体是我的家人，所以我想缩短“学困生”晚花的花期。小组合作中的“思考”要求学生独立思考，形成解决问题的想法或纠错的想法或混乱的想法。小组合作的“守则”要求学生做以下三件事:第一，要求学生认真听别人的发言，努力理解别人的发言，不要随意停止发言；其次，提醒学生听和想。如果他们不明白，要求进一步的解释。最后，学生需要根据别人的观点随时调整他们的演讲。小组合作中的“交流”应该按照学习困难学生的优先顺序进行。有学习困难的学生应该首先解释他们的理解和因思维中断而引起的困惑。其他学生在表达自己的观点时，应该关注或回答学习困难学生造成的困惑。在这个小家里经过这么长时间的训练，我想晚花“学困生”的信期一定会像承诺的那样，在兴化福柳的阳光下绽放。

第三是默默地润物细无声，分层做作业。优秀的作业来自有效的层次。孔子说:“因其理，观其理，观其安”。自古以来，我们遵循因材施教的教育原则，尤其是分层布置作业。分层作业是为了让每个学生在能力发展最接近的领域强烈地感受到“我能做，我会做，我想做”。这些将要失去信心的学生应该形成“我会做，我想做”的意识。无论他们做了多少或做了多少，只要他们解决了3个以上的问题，他们就会被授予星星，这样他们就能获得成功并有信心。这不仅会激发学生的内在动力，还会促进他们的成长和进步。“学习困难”这朵迟来的花也可以自由呼吸，快乐成长。

苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育”，对于有学习困难的学生也是如此。当与学困生的交流进入一个尴尬的瓶颈期时，我会思考“我的这些话是否激发了他内心的渴望和取得进步的信心”。事实证明，只有当有学习困难的学生有强烈的愿望和信心去取得进步时，他们的进步才能出现并保持很长一段时间。通过充分利用“动机”的催化剂，这种学习困难学生的晚熟花朵仍然可以绽放出自己的颜色。

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