授人以鱼不如授人以渔作文(授人以鱼,不如授人以渔)

本文是物理教学论文的范本参考，也是物理教学毕业论文的范本，教人钓鱼，变得有用。

中学物理教学必须顺应时代的要求，以提高学生的素质，促进他们成为有用的人才为目标。它必须服务于学生的全面发展和未来进一步学习和工作的需要，服务于跨世纪人才的培养和培养。

众所周知，学习和掌握研究问题的思维和方法比简单地传授知识和掌握知识更重要。作为一名中学物理教师，学生应该通过教学和“教人钓鱼”逐步掌握物理研究问题的思维和方法，从而终身受益。为了实现这一目标，笔者认为教学应从以下四个方面入手。

一、注重观察和实验能力的培养

观察和实验是物理学的基础，是学好物理知识的前提。教师应结合教学实践，有意识地培养和发展学生的观察和实验能力。如何尽快培养这两种能力？

首先，让学生意识到观察和实验的重要性。像其他学科一样，物理知识源于实践。教师应结合教材，引导学生理解观察和实验在科学发明和发现中的重要作用，调动学生观察和实验的积极性。

其次，有必要让学生明白观察和实验应该有明确的目的。在进行实验之前，应该引导学生理解实验应该学习什么。如何学习？你观察和记录了什么？只有这样，学生才能抓住问题的症结，进行有目的的观察和实验。

第三，学生应该掌握两种常用的方法。①对比法:该方法的特点是对比度强，结果清晰。它通常用于定性比较。例如，它可以定性地演示单摆的振动规律、强迫振动、自由落体运动等。(2)控制变量法(也称为分步实验法):这种方法的特点是简化了复杂性，使得获取变量之间的关系变得困难和容易。它是多变量关系实验研究的常用方法之一。例如:“电阻定律”、“欧姆定律”、“牛顿第二定律”和“气体状态方程”等。都应用这种研究方法。

第四，培养学生的科学态度。教师应注意通过演示实验、学生实验、言行潜移默化地培养学生的科学态度。教师和学生都要重视实验，如实记录实验现象和实验数据，尊重实验结果，发生意外情况时要根据科学原理认真查找原因，必要时要重做实验，不要随意更改实验数据，不要抄袭他人的实验结果。只有这样，才能培养学生尊重事实、尊重客观规律、实事求是的态度。

第二，加强思维能力的培养

在客观性和实验性的基础上，引导学生对所获得的感性材料进行分析、总结、抽象、逻辑推理和数学演示，从而使他们达到理性认识。例如，在楞次定律的教学中，首先引导学生正确进行实验，并将实验结果填写在预先设计好的表格中，然后引导学生分析:①引导学生认识线圈中存在的两个磁场，并区分哪个是引起感应电流的原始磁场B。这就是感应磁场。②通过分析，学生可以认识到四种实验现象，可归纳为以下两类，即磁铁插入线圈B增大，B’方向与B相反，磁铁牵引线圈B减小，B’方向与B’方向相同。② ③为了使学生对实验现象有一个跳跃性的理解，当磁铁插入或拔出时，原来的磁通ф改变(增加或减少)，当ф增加时，B′的方向与B的方向相反，当ф减少时，B′和B的方向相同，所以ф应保持不变。④是什么导致了or

1.建立和使用理想模型的意义。现实世界中的事物及其与周围事物的联系是复杂的，不断变化的。我们不能也不需要对它们的所有方面进行详细的研究。物理学的研究方法之一是忽略在研究中不起作用或起次要作用的因素，而把注意力集中在起主导作用的因素上，从而建立理想的模型。例如，当研究物体的机械运动时，“粒子”用来代替物体。它突出了物体的“有质量”和“占据空间位置”的机械属性，这些属性体现在机械运动中，而暂时忽略了它的形状和大小。因此，物体的旋转和变形在讨论中可以忽略，这大大简化了问题，结果非常接近现实。

2.理想的模型也有一定的适用范围。理想模型是原型在一定条件下的近似反映，因此它也有一定的适用范围。例如，当我们研究地球的公转时，因为地球和太阳之间的平均距离比地球的直径大得多，所以我们可以把地球看作一个“粒子”。然而，当研究地球的旋转时，它不能被视为一个粒子。

3.应用理想模型得出的结论也应通过实践来检验。理想模型是在原型基础上通过科学抽象建立起来的一种研究对象。它的结论也应该通过实践来检验。它还应该得到纠正、补充和发展，以便更接近客观现实。例如，在常温常压下建立的理想气体状态方程不符合实际气体，但范德瓦尔斯方程经过适当修正后可以符合实际气井。

4.引入科学假设培养创新能力

根据实际教材，向学生介绍科学假说及其在物理研究中的重要作用，调动学生的积极思维，大胆想象，培养创造力。具体方法如下:

1.确定假设是在实验事实中提出的科学假设。假设是以实验事实为基础的，为了发现事物的新规律，它对相关现象的本质提出了一些不成熟的解释方案或基本观点。例如，爱因斯坦提出了光子理论，卢瑟福提出了核结构假说等等。

2.假设本身也应该通过实践来检验。如果假说不仅能解释已知的事实，而且从它得出的结论也能经受住实验的检验，那么假说就是一种客观的、真实的描述，可以上升为理论。例如，麦克斯韦在总结法拉第和其他人对电磁感应现象的研究的基础上，大胆地提出变化的磁场产生电场。变化的电场产生磁场。基于这一假设，经过严密的推理和科学论证，形成了一套完整的电磁理论。它不仅出色地解释了当时已知的各种磁现象，而且还预测了电磁的存在和传播速度。十多年后，赫兹通过实验证明了这一预测。

3.大胆设想，大胆创新，培养创新能力。结合教材，以《你想过没有》、《读书花园》等教材中的问题和教材为雏形，培养学生的科学假设能力，激发学生大胆假设，培养创新能力。例如，在“电荷在导体上的分布”的教学中，“当静电平衡发生时，电荷如何在导体上分布？”引导学生根据所掌握的知识大胆想象，然后进行实验验证。这样，他们不仅激发了学习兴趣，调动了思维，而且还进行了科学方法的训练。可以说他们一举实现了三个目标。它对学生未来的学习和工作起到了积极的作用。

综上所述，只有将物理理论知识与实验教学有机结合，既传授知识又培养能力，才能真正培养社会发展所需的人才。

物理教学论文参考资料:

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