概念教学有效性的策略(教学有效性的策略分析)

本文是教学有效性相关论文、实验教学和策略探索的示范文本，也是有效性论文的示范文本。

小学科学是一门以实验教学为基础的学科。新课程标准指出，小学科学课程应按照道德修养的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打下良好的基础。

实践是培养科学素养的重要途径。新课程标准还提出小学科学课程是实践课程，课程实施的主要形式是探究活动。

只有通过有效的实验教学和更好地创设学习情境，教师才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索，提高学生的操作、观察、思考、分析和总结能力。

实验材料的选择和实验操作的规范化是决定实验教学有效性的前提。

结合科学实验教学的实践，作者主要在实验教材的选择和实验操作策略方面进行了一些尝试和探索。

在选择实验材料时，应注意材料的丰富性、典型性和结构性。小学科学教育中的“探究—讨论”教学法？书中提出了科学课堂材料的定义。材料意味着科学概念，材料直接指向科学现象。

因此，课前精心准备材料，精选典型材料，可以使学生在课堂上自主探究，从而达到自主学习的目的，提高实验教学的有效性。

1.1提供丰富的观察材料，促进感性认识，使学生在体验科学探究活动时能够获得丰富的感性认识，更有利于学生分析和综合知识。

学生的感性知识越丰富，就越有利于概念的建构。

例如，在“各种各样的花”的教学中，教师向学生呈现自然界中各种各样的花，如梨花、苹果花、迎春花和玉兰，以及豌豆花、柳树花、桃花和南瓜花。引导学生在各种各样的花中找到共同点是非常有趣的。

在“花观察”研讨会之后，学生们建立了丰富的感性认识，能够自然地区分完整的花和不完整的花，并且能够识别花结构的哪些部分与果实和种子有关。

所有种类的花在形状、颜色、气味和结构特征上都有很大的不同，但除了雌雄同株或雌雄异株的区别外，它们都有(雄蕊或雌蕊)。

丰富的观察材料有助于学生树立植物产生果实和种子的观念。

1.2选择典型的观察材料有利于概念的形成。兰本达教授认为材料意味着概念。

在“磁铁有磁性”的教学中，教师首先为学生准备铜钥匙、铁钥匙、回形针、钉子、铝片、铜线、玻璃珠、木片(或木块)、纸片、弹簧、布条等物品，然后为学生准备橡胶、铅笔、塑料直尺等物品。

在材料的选择上，尽量保证更多种类的物品，用稍微多一点种类的铁制品。最后，对铜和铝等非铁金属制品进行了特殊准备。学生被要求做检查员，并将测试物品分为“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”。然后，小组讨论并在材料中记录了这两种文章的特点。

通过仔细的实验，获得了磁铁能够吸引铁的证据，并且获得了磁铁能够吸引铁产品的物理概念。

相反，如果提供的材料不典型，学生就不能发现材料之间的相互关系，观察到的实验现象不能传达概念想要传达的信息，学生就不能收集有效的事实和证据，当然他们也不能建立正确的概念。

1.3材料的结构是呈现结构化材料，以增强学生思维材料的类型和组合，以及将它们交给学生的顺序。

在实验教学中，教师通过选择实验材料来构造实验材料

通过将33，360个球分别放入水中，学生可以很容易地发现它们的大小是一样的。重的球容易下沉，轻的球容易漂浮。

然后，老师提供相同重量和不同体积的塑料瓶。学生们把这些塑料瓶分别放入水中。通过观察发现，个相同重量的塑料瓶在小尺寸时容易下沉，在大尺寸时容易漂浮。

通过轮流提供不同的材料，可以有效地创造学生新概念和旧概念之间的矛盾和冲突，有效地突破教学难点，逐步促进学生的思维。

2 .在实施实验操作策略时，应注意操作的规范性、有序性和连续性。学生的自主学习和有效实验必须以正确的实验操作为基础，使学生在实验过程中能够发现问题、提出问题、不断解决问题，有利于学生实验技能的提高和科学素养的培养。

2.1通过标准化操作提升实验技能。实验教学过程中的标准化实验操作是决定实验是否成功和有效的关键。

在实验教学中，应注意规范实验操作，培养学生的实验操作技能。

例如，在“用显微镜观察我周围的生活世界(一)”的教学中，在做好实验前的准备工作后，老师教学生如何通过PPT制作洋葱皮玻片标本，并指出注意事项，应简明、直观、清晰。

在生产过程中，教师要加强对学生的指导，必要时可以亲自示范，及时纠正学生操作中的错误。

在小组观察中，采用播放视频的方法，展示正确使用显微镜指导和帮助不能正确聚焦和看不清物体的学生的方法和步骤。

针对学生在生产过程中容易发现洋葱表皮细胞的形态而忽略细胞核和细胞液的现象，教师指导学生规范操作，提醒学生深入观察，让学生亲身体验观察洋葱表皮细胞的过程，了解细胞的形态和结构，在显微镜下感受神秘世界的奥秘。

2.2通过有序操作提高实验效果在小学科学实验中，有序操作可以最大限度地利用实验材料，达到预期的效果。

例如，在“水”的教学中，当区分牛奶、白醋和水时，鼓励学生使用不同的器官进行感知。

学生感觉到后，老师并不急于下结论。学生知道探索的方法越多，观察越仔细，识别的准确性就越高。

手术时，必须遵循眼、鼻、舌、手并用的原则。

从颜色、气味、粘度、密度和表面张力了解水和其他液体的区别。

在“什么样的材料是硬的”的教学中，首先让学生观察铜、铁、铝等金属的色泽，然后做热传导实验，然后展示各种由金属制成的延展性物品，让学生在有序的实验操作中独立探究，提高实验操作的效果。

2.3通过连续操作扩大实验深度。许多科学课的探究活动仅靠课堂实验教学是难以实现的。它们需要从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，从而深化和拓展实验教学活动。

例如，在“用显微镜观察你周围的生活世界(一)”的教学之后，学生们一直对洋葱表皮细胞的观察不满意。许多学生收集大蒜、胡萝卜、黄瓜、西红柿和其他材料，课后在实验室观察。一些学生还购买显微镜来观察对它们感兴趣的微生物，并将探究活动的触角延伸到他们的学习和生活中。

在“垃圾处理”的教学中，学生在课堂上做了垃圾填埋的模拟实验后，对垃圾处理方法产生了兴趣。老师组织学生参观了垃圾填埋场

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