本科毕业论文怎么写?(本科论文格式)

本文是一篇与初中毕业相关的小学科学毕业论文的范文，是对相关概念和概念的评价以及相关自测毕业论文的有效运用。

[摘要]教师应充分了解学生的思维习惯和认知特点，有效构建基于前概念评价的小学科学课程教学实施方法，及时扭转学生一些不正确的前概念，帮助学生树立新的正确的事物认识。本文对此进行了分析和研究。

[关键词]概念前评价；小学；科学；教学

小学科学课程非常有趣。大部分涉及的内容来自学生的日常生活。它是对日常生活中的各种现象和学生在生活中可能遇到的一些典型问题的更科学、更深入的分析和判断。基于这门学科的特点，大多数时候，学生在接触这门课程时很容易受到前概念的影响。由于所涉及的教学主题和学习内容是学生在生活中非常熟悉的，所以学生很容易受到他们预先存在的认知的影响，尽管其中许多可能是不正确的。教师应充分了解学生的这些思维习惯和认知特点，有效构建基于概念前评价的小学科学课程教学实施方法。及时扭转学生一些不正确的前概念，帮助学生建立新的、正确的认识事物，这是小学科学课程教学需要实践的基本目标。

首先，进行必要的教学前测试

在用概念评价作为指导来组织小学科学课的建设之前，教师首先需要做必要的教学前预测。在很多情况下，当谈论一些学生熟悉和理解的内容，尤其是生活中非常常见的内容时，学生很容易受到前概念的影响。教师不仅要理解这一点，还要理解学生已经有的一些前概念，理解学生思维和认知的偏差，从而使课堂教学更有针对性。在有效的教学准备的基础上，教师可以找到思维引导的方法和模式来纠正学生的错误认知。合理的教学前测试有相应的实施依据。一方面，教师可以提前与学生交流和讨论教学主题中涉及的一些问题。在讨论中，学生对主题的理解可以非常直观地被理解，学生的各种前概念可以被充分地暴露出来。另一方面，在具体的课堂中，教师应该能够灵活地调整和改变学生先前概念的教学实施方向，在适当的指导和教学指导下化解学生的认知偏差，促进学生头脑中正确概念的形成。

例如，在“空气”相关内容的教学过程中，一些学生有“空气不是物体”的前概念。很难理解空气对学生的认知有影响。如果教师没有充分理解学生的这些前期概念，他们会立即引导学生建立新的概念，即空气需要占据相应的空间，而且还有这些概念的权重，那么学习效果就无法得到优化。在课堂教学中，教师只能让学生的前概念清晰地出现。只有在清楚理解学生现有认知的背景下，才能设计合理的教学活动或探究主题，这是学生开始探索“空气占据相应空间”属性的良好起点。因此，在基于概念前评价的小学科学课堂中，教师首先需要做的是充分开展教学评价，了解学生现有的认知，然后在此基础上制定相应的教学推广和实施环节。

第二，认知冲突的合理预设

鉴于学生对许多学习主题的先入之见，学生在接受新事物或知识内容时可能会产生认知冲突。这种情况会时有发生。教师必须对各种认知冲突做出合理的假设，并针对教学设计阶段可能出现的这些冲突和问题设计后续的教学实施过程，从而解决冲突。然后帮助学生逐步建立新的正确认知。这种教学实施方法将使学生能够很好地应用现有的前概念。教师可以有意识地从学生的错误认知出发，让冲突发生，然后设计教学活动或实践任务，让学生在探究中一点一点地发现差异，认识到过去认知中存在的问题。这将大大加深学生的学习印象，将有很好的教学实践效果，学生也将牢牢掌握正确的概念和知识内容。

例如，当学生学习“声音是如何产生的”时，我们可以通过与学生的交流，明确一些学生以前的观念是“声音是由挤压形成的”，例如，塑料的挤压可以形成声音。而一些学生提出了相反的观点，即挤压纸张不能产生声音。但需要通过摩擦发出声音。其他人认为尺子不能通过摩擦和挤压产生声音。学生以前的这些观念会直接给每个人带来冲突，让他们无法正确理解和看待声音的产生方式。教师可以首先鼓励每个人积极表达并呈现他们的各种理解。然后通过循序渐进的教学指导和实证研究，学生会慢慢发现他们的认知错误，并逐渐将正确的理解注入他们的头脑，实现对知识的良好吸收。

第三，在探究情境中树立科学理念

许多学生的先入之见通常是由于他们对问题相对片面的理解，或者他们不能从科学的角度分析问题。教师在具体的课堂实施中不应回避或忽视学生的先入之见，而应充分暴露学生现有的认知，从而引导教师向相应的教学方向发展。教师可以在课堂上有意识地设计一些探究情境。让学生根据他们以前的概念和现有的知识探索问题，并在这个过程中慢慢发现这些认知偏差，然后逐渐改变他们的概念，这样正确的知识才能进入思维系统。在这样的过程中产生的知识理解和吸收的结果会更高，这也能很好地培养学生的自主学习能力，使学生在有效的问题探究的背景下理解和掌握知识。

当学习“生食和熟食”时，学生有以下的初步概念:水果生吃，蔬菜煮熟，一些生吃，所有的肉都煮熟了。因此，下课后，老师创造了一个探究情境:在老师选择的丰富的探究材料中，学生慢慢品尝食物，感受和接触各种食物。慢慢地，学生们发现事实上，许多水果可以煮熟，一些肉可以生吃。学生们先前的认知在很大程度上被推翻了。这一调查给学生们留下了深刻的印象，让他们直观地感觉到他们以前的概念或成见往往是不正确的。学习知识的过程是对错误认知的不断颠覆，这使得学生对科学课程的学习有了更强的探究性。

[参考资料]

[1]王婧妍。概念迁移前，设计有效的科学教学策略[J】。小学科学(教师版)，2017，12

[2]黄勇。用科学探究重建科学概念[。科学大众(科学教育)，2018，02

[3]纪。基于“思维可视化”的小学科学探究式教学策略[J。江苏教育研究，2018，02

小学科学论文参考资料:

小学科学杂志教师版

小学四年级科学论文

小学科学杂志

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小学科学论文选题参考

综上所述，本文是关于相关大学硕士和小学科学本科毕业论文的概念和概念评价及有效利用，以及相关小学科学毕业论文的开题报告模式和论文题目写作参考伴侣