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这篇文章是一篇给在职研究生参加竞赛的范文，也是一篇给艺术设计和技术学校学生和技能竞赛的范文。

文/林？林恩

挑？要点:技工学校注重以技能为中心的学生综合职业能力的培养，强调实际应用。技能型人才是工匠精神的最佳继承者。本文以技能竞赛为实践模式，结合技工学校设计专业的教学要求，以艺术设计手绘技能竞赛为媒介，让学生在参与竞赛的全过程中培养工匠精神。

关键词:艺术设计？手绘技能比赛？工匠精神

技能竞赛已成为技工学校实践教学的重要手段，它不仅能提高学生的实践操作能力和培养创新思维，还能丰富学生的课外校园文化生活。

在技工学校艺术设计专业的教学中，艺术设计手绘技能大赛具有很高的知名度和认可度。实践也表明，艺术设计手绘技能大赛对提高学生的实践能力起到了积极的作用。近年来，广东省举办的艺术设计手绘技能大赛吸引了越来越多的学生参加。学生不仅在参赛过程中发挥了自己的创造力，而且在参赛作品的创作中也体现了工匠精神，力求完美。

2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了“工匠精神”。他指出，工匠精神不仅仅是口头上的，而是应该真正注重细节和质量。工匠精神是工作中对毅力和卓越的追求，体现了爱岗敬业、严格坚持、创新创业的精神理念。

在技工学校教育中，培养学生的工匠精神非常重要，它是学生从应用型技能型人才向高层次技能创新型人才转化的动力。高职学生必须继承工匠精神，让每个学生都能以敬畏的态度对待自己的职业，以更高的标准要求自己。

一、艺术设计手绘技能大赛的实践能力要求

从技术角度来看，手绘是一种应用于各行业手绘图案的技术，是艺术设计专业学生必备的技能。它要求学生具备扎实的基本技能。手绘可以分为纯性能和设计性能。纯粹的表演是艺术手绘和以艺术为导向的绘画，而设计手绘是记录他们看到的设计信息并考虑使用徒手表达工具的过程。它被称为设计师的工作语言。

基于手绘技能的要求，艺术设计手绘技能大赛对参赛学生提出了两个层次的实践能力要求。一是扎实的基础知识和基本的绘图技能，如基本的绘图技能、表达技巧的应用、色彩的选择和应用等。二是学生的创造力和不断提高的态度，即工匠精神的表现。

艺术设计手绘技能大赛是一项综合性的比赛。它要求学生创作出既能给人带来审美体验，又能表现出专业素养和成就，并能应用于实践的作品。

在手绘作品的创作中，单纯的技术素养和精湛的技巧并不能保证作品具有说服力。纯作品的结果不是艺术设计手绘技能大赛的最终目标。手绘技能大赛要求学生在作品中注入自己的思想和想法，铸造自己的特色。在创作过程中，他们应该表现出创造力和不断追求自我超越的精神。最重要的是以坚定、平和的心态参加比赛，在展示手绘技能的同时展现良好的道德修养。这也是竞赛对参赛学生展现工艺精神的要求。

第二，工匠精神体现在技能竞赛的平台上。

1.艺术设计手绘技能大赛的选拔与训练阶段

从参加工艺美术设计手绘技能大赛的实践来看

选择是一个长期的观察过程。在这个过程中，教师应该引导学生学习专业知识，理解工匠精神。教师应注意选拔与培训的同步协调。

2.参与学生的培训过程

首先，教师要根据艺术设计手绘技能大赛的要求制定培训计划，包括培训的主题和方法、培训的目标和内容、培训的要求和标准等。他们应充分了解参与学生的手绘基础知识和专业技能，并针对学生的不足进行专门培训。

其次，在学习和训练过程中，教师应该分析学生的训练结果，包括手绘作品的质量和学生在训练过程中的态度。以笔者所在学校视觉艺术设计专业参加的首届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛为例，笔者所在学校共有14名学生参加了训练，将期末封闭竞赛与命题要求的手绘形式相结合。充分利用了业余时间。教师应该指导学生如何做手绘作品以及如何掌握比赛时间。此外，在培养学生手绘技能的同时，教师还应通过自己的言行来培养学生的工匠精神，引导学生以正确的态度参加比赛，以严谨的态度对待比赛，以提高学生的手绘技能和培养工匠精神为最终目标。

第三，专业教师应善于在培训过程中总结和指导学生。他们应该让学生知道技能训练是一个漫长而艰苦的持续过程，应该建立一个良好的努力工作的品质。教师要求学生反思、总结和改进自己的创造过程，注重观察，善于思考，注重创新，注重训练效果。

3.工匠精神与技能竞赛的整合与应用

对于技校学生来说，艺术设计手绘技能大赛是提高他们内在修养的重要途径。通过比赛的训练，实现工匠精神的培养。在参赛的整个过程中，参赛学生应客观了解自己设计和手绘技能的提高，并明白自己综合能力的提高是逐步积累的，而不是寻找捷径。教师也应该把指导学生参加竞赛作为一项积累的工作。这一积累过程要求学生不断追求自我完善和超越的内在精神。通过参加比赛，学生们明白了比赛的真正本质是展示优秀的手绘技能，同时在参赛过程中培养和展示工匠精神，进而规范参赛和日常学习的心态和价值观，展现更好的个性。

此外，无论是艺术设计手绘技能大赛的组织者，还是参赛学校和专业教师，都应淡化“实用性”和比赛结果的重要性，注重参赛学生在参赛过程中相互学习和学习的特点，展现学生在具备工匠精神后对优美技能的诠释。

第三，利用艺术设计手绘比赛培养学生的工艺精神

1.建立竞赛反馈信息机制推进教学改革。结合笔者所在学校参加的首届广东省大学生艺术设计手绘技能大赛的经验和经验总结，在校内营造大赛带来的工匠精神氛围，让每个学生都能感受到大赛的魅力。即使没有参加比赛的学生也应该按照比赛的标准要求自己，努力提高自己的专业实践技能和工艺精神。

在这种氛围下，学校应建立竞赛反馈信息机制，建立竞赛、教学、学习的互动互补模式，反馈学生参加艺术设计手绘技能竞赛的问题和收获

2.拓展教学课程，将赛前训练作为常规实践课程艺术设计手绘技能大赛的内容，通常会反映一些社会前沿问题或热点，对艺术设计专业课程的教学具有积极的指导作用。因此，学校层面可以结合竞赛内容拓展专业教学课程，将赛前训练作为专业课程教学的辅助环节，开辟第二课堂，而不是将赛前训练作为参赛学生的任务。

发挥学生积极参与的榜样作用，拓展和延伸艺术设计手绘大赛的内容，进而设计第二课堂的课程体系，引导本专业所有学生在课余时间参与学习和训练，通过大赛促进学生手绘实践技能的提高。

在参与学习和训练的过程中，学生感受到了专业实践学习的精髓和不断提高的精神，从而培养了工匠精神。

从笔者所在学校参加首届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛的过程和经验来看，专业教师对参赛学生采取集中指导和一对一交流的方式。虽然它对参与的学生有很大的帮助，但对其他学生没有明显的影响，在学校也没有什么影响。这不是比赛的目的。比赛的目的是通过比赛的参与和宣传，扩大“比赛精神”的影响，鼓励所有学生追求专业实践技能和工艺精神。

因此，在专业实践教学中，专业教师可以适当组织开展“艺术设计手绘技能大赛专题讲座”和“校园艺术设计手绘技能大赛”等教学实践活动，引导学生从课堂到实践训练的创新思维，激发学生的参与热情和专业学习兴趣，使绝大多数学生受益。

3.赛前训练提高学生实践能力

艺术设计手绘技能大赛具有很高的实用性，可以选择优秀的成绩应用于相关工作，也能使学生对就业后的工作有一定的初步了解。

比赛的实用性也体现在赛前训练中。因此，在专业实践教学中，教师应充分发挥赛前训练的作用，引导更多的学生参与，模拟赛前训练作为学生就业训练的平台，让学生在参加赛前训练中开始创新创业的灵感，培养学生的技能精神。

工匠精神注重细节，注重精益求精，追求不懈努力，体现了“做好”的精神追求。工匠教育是以技能为中心的综合职业能力教育，工匠精神的培养应贯穿于技能型人才培养的全过程。在专业实践教学中，艺术设计手绘技能大赛的精神应真正融入教学，让学生获得专业知识和技能，以及专业素养和工匠精神。

竞赛论文参考资料:

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以上评语:以上文章是大学硕士学位论文和本科竞赛论文的开题报告及相关优秀学术论文题目参考资料的范文。这是一篇免费教你如何写艺术设计与技术学校学生和技能竞赛论文的范文。