硕士论文开题报告范文样本(硕士论文开题报告多少字)

这篇文章是一篇关于英语和美国论文，英语和美国，启蒙和教育写作技巧的范文。

摘要:文章在借鉴英美教育硕士培养模式的基础上，提出了改进地理教育硕士培养目标、课程结构、方法和评价的建议，包括强调培养目标的适用性、课程设置的灵活性、教学方法的多样性和评价的创新性。

关键词:培训模式；启蒙运动；参考；英美教育硕士

教育硕士是以教师职业为背景，以培养高层次应用型人才为目标的专业硕士学位。在中国，发展时间短，培训起步晚，而在英国，专业硕士教育是以社会需求为导向，在二战后形成的。美国的专业硕士教育发展较早，已有70多年的历史。美国和英国的硕士教育培训相对成熟，积累了一些独特的有益经验，可以为包括学科教学(地理)在内的硕士教育培训模式的改革和探索提供借鉴和参考。

首先，培训目标突出了适用性

英国教育硕士的培养目标侧重于培养高水平的应用型人才，注重教育理论与工作实践的结合，分析教育中实际问题的能力和独立从事教育研究的能力，并强调提高专业素质和教育、教学和管理的实际水平[1]。

例如，英国达勒姆大学设立的教育硕士学位要求未来教师能够灵活运用知识和理论解决教学实践中遇到的具体问题，以培养高水平的应用型专门教育人才，从而提高学科专业素养和教育实践能力。美国教育硕士的培养目标是高水平的专业实践能力或专业技术的应用。例如，美国密歇根州立大学从教育硕士的特点出发，在整个培养计划中促进教师的专业发展和解决实际问题的能力，注重教师的批判性思维能力、专业教育实践能力和合作性专业发展能力。

相比之下，中国的教育硕士学位是一个相对较新的硕士学位，它的设置晚于学术课程和教学理论硕士学位。由于我国教育硕士的招生规模较大，为了防止硕士学位质量的下降，有必要保持学术水平。此外，教育硕士的培养目标更注重理论要求。此外，我国本科教师教育专业的正常理论学习不全面、不系统，教育硕士的培养目标更侧重于理论学习要求。

基于中国国情，上述考虑是合理的，但导致了专业硕士与学术硕士培养目标的趋同，教育硕士培养规格缺乏鲜明特色。此外，我们的教育硕士大多是应届本科生，教育教学经验匮乏。然而，中国基础教育课程改革进程很快。在保证必要的理论素养训练的前提下，有必要增加应用训练在训练目标、训练计划和各种课程中的权重。例如，地理教育硕士的培养目标应侧重于批判性探究思维能力、反思性教学实践能力和合作性专业发展能力的培养。应加强现场教学观察体验，增加实验操作、户外调查和社会调查，以及模拟教学、现场教学、技能竞赛、中学班级管理等实践活动。

第二，课程体现了灵活性

英国教育硕士课程一般分为两门必修课，包括两门核心课程和两门选修模块，包括四门弹性课程。两个核心课程之一是所有专业(学科)所需的研究方法基础；另一门是本专业(学科)的入门课程。教学原则、心理基础和教育技术课程不是独立设置的，但它们的原则、法律、方法和技术被灵活地纳入其他课程中([1】。例如，英国达勒姆大学的教育硕士课程特别注重为学生提供多样化的体验课程，并且可以根据学生的兴趣和爱好独立选择选修模块。美国教育硕士课程追求灵活性和实践性:一是体现在关注中小学教育教学中的实际问题；二是重视教育实践课程。三是强调个性化的课程设置，主要体现在推荐或限制选修课和自主选课。教育硕士可以根据独立的基础和知识结构灵活选择课程，允许不同类型的硕士课程合理组合，以满足培养目标的要求。

我国教育硕士(学科教学)课程一般包括12门36学分的课程，其中12学分为基础学位课程。专业必修课10学分；专业选修课6学分；实践教学8学分。基于教育硕士的培养目标，相对强调教育硕士的理论要求和现实来源。努力加强教育理论基础和学科专业基础，培养掌握现代教育理论、具有较强教学实践和研究能力的高素质应用型人才，是合理而现实的。

随着新时期基础教育的发展和新一轮基础教育课程改革的深入，对教育硕士人才培养的需求日益多样化。目前，必修课占教育硕士课程比重稍大，选修课比重相对较小，选修课范围相对狭窄的现状必须改变。例如，通过调整地理教育硕士的课程结构和精简必修课程，政治和英语课程可以整合到相应的教育理论和地理课程中，而不是单独设置。在保留两三门基础教育理论课程的基础上，可以根据地理科学和教育科学的发展，与地理教育课程整合，拓展选修课程，增加专业所需的高级课程。可以结合研究生的实际情况增设个性化课程，以满足学生专业特长和个性发展的需要。我们可以增设与时俱进的微型课程，灵活应对基础地理教育改革的探索。

三、教学方法提倡多样化

英国教育硕士的培训强调多样性，避免重复。例如，英国达勒姆大学教育硕士的培养方法包括全日制、非全日制和国际暑期研究生项目，两者都包括校内课程学习和现场实践教学。特别注意理论与实践相结合的教学方法。单调的教学很少用于校内课程学习，而研讨会、阅读、研讨会和结果展示是最常用的。现场实践教学通过观察现场教学活动，熟悉学校周围的生活和学习环境，担任中小学实习教师，可以提高教育硕士的教育教学实践能力。美国教育硕士的教学以多种课堂教学组织形式为特征，主要包括理论教学、指定阅读、专题讲座、案例研究、课堂事实分析、小组讨论与交流、模拟教学、项目行动、现场调查等。[2]；教师、学生和学生之间采用多种形式的互动交流，如面对面教学、自学、讨论和辩论、体验式教学和交流

尽管我国对教育硕士培养的教学方法进行了多方面的改革和探索，但教育硕士的数量大多是大班制，对案例教学、合作学习、实地体验、行动研究等方法的运用仍然不足。例如，在地理教育硕士的培养过程中，应增加案例教学、合作学习等方法的使用，最大限度地调动学习积极性。鼓励学生学会学习和学习。为实践中可能遇到的问题提供类似情境下的案例教学，有助于激发教师未来的反思和批判性思维。实施的一个重要部分是建立地理教学案例库，为研究生开放学习提供各种资源。合作学习可以体现在理论讨论、问题解决、对话和交流的学习过程中，也可以体现在课堂实践的现场教学、分析、评价和反思中。利用这些信息来改进和调整教学实践被认为是一个专业发展的经验过程。实地教学或实地体验应贯穿地理教育硕士的整个培养周期，并应在相当长的一段时间内坚持在教学现场观察和参与教学过程的实施，并在地理教育的实际活动中应用和检验所学知识、理论、策略和方法。

四、考核评价注重创新

英国大多数学校在研究生证书和文凭教育的基础上培养教育硕士。因此，教育硕士的课程具有明显的阶段性，学生在完成某一阶段的课程后可以获得相应的证书或文凭。英国的教育硕士不仅可以通过课堂教学、讨论和交流、家庭作业等方法学习，而且还有多种评估方法。教育学研究生需要写作、提交论文或毕业设计。它也可以是一篇小学位论文或科学研究报告，但它需要调查或实验。它特别注重将实践教学内容融入评估内容和研究生学习过程的形成性评价。大多数美国大学不要求教育硕士学位获得者提交学位论文。问题解决、模拟练习、调查实践、成长组合、小组合作任务等多种评价方法不断涌现。这种基于表现的评价方法，使用真实的任务、行动研究和档案袋，而不是论文和综合测试，已经在美国教育硕士的改革中普及，并受到越来越多的大学的青睐[3]。例如，美国密歇根州立大学教育硕士综合考试由综合论文和学习档案组成，其中综合论文主要描述教学案例和教学实践反馈。学习档案是培训期间学习过程和专业成长的记录。

英美教育硕士培养评价方法的变化:“行动研究”被广泛用来代替课程论文，使教师所学能够真正影响和支持他们的教学实践；“视频材料分析”被认为能提高教师的诊断、探究和反思能力。“课堂教学展示”供教师评价和讨论；“档案袋”的使用直接指向教师在实践中的表现等。[3]，这对地理教育硕士评估方法的改革具有重要的启示和借鉴意义。例如，反映绩效评估和过程评估的档案袋应该从地理教育硕士入学之初就着眼于创造，引导他们理解档案袋评估的重要性，并在两年的培训期间不断添加和积累新材料。硕士学位的学习过程和行动研究的轨迹可以用实证来论证，可以改变传统学位评价中忽视实践性评价的弊端，充分发挥评价的激励和发展功能。地理教育硕士学位论文写作的现状发生了变化。根据新课程标准的要求和中学地理教材的内容，有针对性地创新教学案例或课程

[1]唐伟敏，刘楠楠。英国教育硕士招生与培养的现状及启示[[·J]。沈阳师范大学学报(社会科学版)，2012 (5): 92-93。

田，刘。特索与中国教育硕士(英语)[培养过程的比较研究。大学教育，2018 (01): 182-184。

[3]徐锦雅。美国教育硕士培养改革的经验与启示[——]从课程本位到标准本位[著.比较教育研究，2008 (05): 57-61。

参考英国和美国论文:

英美文学论文

阅读英语和美国报纸文章

范文，英美文学开篇报道

英美文学论文的选题

英美文化论文的选题

英美文学论文主题

综上所述，本文是英美硕士、学士学位论文开题报告及相关优秀学术参考论文的范文。它是关于免费教你如何写一篇关于英国和美国以及启蒙运动和教育的范文。