毕业论文的要求(优秀毕业论文)

本文是一篇关于如何撰写医学教育学术论文和如何撰写医学教育及各种形式和教师情感的硕士论文的范文。

摘要:无论学生的年龄和课程的性质，教师的情绪都会对教学效果产生很大的影响。本研究结果表明，教师的情感是影响各种形式医学教育教学效果的主要因素，成绩好的班级中有更多的学生持此观点(P0.05)。教师在不同形式的医学教育中扮演不同的角色。教师应该尝试采用各种方法来调节课堂情绪，以获得最佳的教学效果。

关键词:情感；教学效果；教学形式；医学教育

中间图分类号:G443文件标志代码:a条编号:1674-9324(2018)49-0020-02

耶鲁大学的萨洛维和新罕布什尔大学的梅耶尔最先提出了情商的概念，即情商，迄今为止它被认为是成功的一个重要因素。他们认为情感可以促进思维，而情商高的人可以在更积极的方面促进情感和思维的发展[1]。当代美国著名心理学家和教育家本杰明·布鲁姆也说过。带着积极情绪上课的学生比缺乏热情或兴趣的学生学得更容易、更快。因此，如果教师带着愉快的情绪教学，他们可以通过引导学生拥有同样愉快的学习情绪来提高教学效果。

一、教师课堂情感影响教学效果的研究证据

(一)教师课堂情绪对教学效果的影响

国内研究表明，无论是幼儿园儿童、小学学生还是初中学生，当教师带着愉快而激动的情绪授课时，学生的学习效果普遍提高，最高可提高16分。然而，当教师带着不愉快和低落的情绪教学时，效果通常会下降，最大降幅为30.7点[2]。邱莉[3]选择23名教师进行干预研究，设置干预班和对照班，以课堂上诱发教师负性情绪作为干预措施，评价教师情绪和教学效果。最后，对所有实验结果的元分析表明，教师在课堂上的消极情绪状态会导致教学效果的下降。乔建中[对课程性质和教学水平对学生情感感受的影响进行了对比研究。结果表明，学生的课堂情感和对教师的情感依赖于教师教学水平的“活度”，与课程的性质无关。

(2)多形式医学教育中教师课堂情感对教学效果影响的研究

在《儿童少年卫生学》课程中，我们采用了理论教学、视频教学、实践操作、课堂讨论、自学课堂演示等多种教学方法。课程结束后，我们对学生进行了问卷调查。结果显示，在上述各种形式的医学教育中，35名学生认为“老师生动讲解”最有影响力，占47.3%，其次是“老师讲课”，占16.2%。其次是“课程形式”，占14.9%；其次是“课程内容”，占13.5%；再次是“教师的人/性格”，占5.4%；再次是“教师的外貌”，占0%；最后的考试成绩分别为81.5分。6.2分和70.8普朗；a、b两个班的分数分别为9.2分(两个班的分数差异有统计学意义，to 4.821，p