医学类专升本院校(临床医学专科生能干嘛)

本文是关于临床医学的毕业论文模式和中枢神经系统、感觉器官和临床医学的毕业论文模式。

摘要:建立以器官系统为中心的综合课程，可以弥补以学科为中心教学的不足，调动学生的积极性，培养学生的临床思维和解决问题的能力。然而，课程的设置需要根据每所学校的实际情况反映各自的特点。同时，课程设置也会遇到教材的适用性、学生的适应性和评价体系等诸多问题，需要进一步解决。

关键词:中枢神经系统；感觉器官。综合

中间图分类号:R-05文件标志代码:a条编号:1674-9324(2018)47-0064-02

随着教育理念的不断发展和现代医学模式的不断更新，社会对现代医学教育提出了越来越高的要求。然而，传统的以“学科”为中心的三阶段医学课程模式，由于教学方法单一，基础知识与临床知识脱节，已经逐渐不能满足这些新的要求。因此，各大医学院校都在不断尝试改革教学方法。各种基础医学综合课程相继开设。从2016年开始，我们学校将在一个为期五年的临床医学“卓越班”中试点实施以“器官系统”为中心的综合课程体系。作为“中枢神经系统和感觉器官”课程的负责人，我也从两年的课程中获得了很多经验和教训。本文将对两年制课程、学生的反馈和教师的具体实施进行简要总结。

一、《中枢神经系统与感觉器官》综合课程的实施

传统的医学教学模式是由解剖学、生理学、病理生理学、生理学等基础学科组成的基础医学部分。虽然学科之间有很好的一致性，但是学科之间很少有联系。学生在学习过程中往往不能有效地整合各种课程的相关部分。此外，这些课程的教学时间间隔相对较大，从而造成基础与临床、正常与异常、正常与疾病的分离。这不利于身体医学观的培养。课程《中枢神经系统与感觉器官》从中枢神经系统和感觉器官的出现开始。基于中枢神经系统的基本形态结构，进一步介绍了中枢神经系统从正常功能到异常功能，从相关病理变化到相应药物的功能和机制。本课程涵盖许多学科，如组织学和胚胎学、人体解剖学、生理学、病理学和药理学。各种学科的知识是交叉、联系和渗透的。课程开始前，学科教学教师集体备课，通过研究教材组织编写教学大纲，征求各课程教师对课程相关内容的意见，并对交叉学科内容(主要是解剖学和生理学)进行划分，确保教学不重复、不重复，充分利用有限的课时。同时，参加综合课程的教师也在休息时间积极外出，参加各医学院校的综合课程培训课程，并借鉴其他院校的经验，不断完善和完善我们的综合课程。

二、依托教学大纲，进行教学改革

1.课堂教学一直是“以学生为中心，关注学生的全面发展”。在第一堂理论课中，我们邀请临床医生参与并指导学生学习神经系统的常见临床病例，以便早期将临床和基础知识结合起来，提高学生听课的兴趣。此外，神经系统医学案例的部分讨论被插入到课程学习中，并且要求学生在课前使用网络资源查询相关信息。在教室里，案例讨论是分组进行的。最后，对全文进行总结并得出结论。这不仅提高了学生查询数据的能力，培养了科研思维，而且达到了加强学生之间互助合作的目的。生理实验课的设计也是教师先提出实验，然后学生自己分组设计实验的目的。最后，在教师的指导下，形成完整统一的实验报告。此外，由于课时有限，在教学过程中，我们适当增加了学生自学的内容。在课堂上，我们集中精力与学生一起学习重点和难点内容，而对于一些相对容易理解的部分，我们允许学生通过寻找学校的在线课程进行自学。这部分内容以家庭作业或提问和学生陈述的形式进行评估。

2.课后充分调动学生的自学能力。以病案分析和课后作业的形式，督促学生学会充分利用身边的各种资源，完成相关信息的查询。作为教师，我们在不断完善网络课程的前提下，通过在线答疑、在线测试和实时互动，使网络真正成为师生课外交流的桥梁，从而达到让学生强化所学的目的。

3.注重培养学生的科研能力和科研兴趣。在课程中间，鼓励学生自由组合并选择一种群体感兴趣的常见中枢神经系统疾病。通过文献综述，了解该病的分子基础、蛋白表达变化、临床病理表现、治疗方法等方面的相关信息，形成文献综述。最后，选择其中的一两个，并以文献报告的形式展示给大家。这样，科学研究的进展就融入到教学过程中，使学生能够提前接触科学研究，为将来的科学实验打下基础，丰富教学内容。

4.导师制培训注重学生的全面发展。在整个培训过程中，我们根据研究生的培养要求实施导师制。每个学生都有两种导师，基础的和临床的。基础导师主要负责基础医学课程的学习和科研小组的组织。他们不时举办阅读讲座和专题讲座，以培养学生的科研思维、科研设计以及查阅文献和文献综述的能力。临床导师主要指导学生的临床课程、轮转实践，培养学生的临床思维和人文关怀意识。

第三，课程评价

对本课程学生学习效果的评价是将形成性评价与终结性评价相结合，以促进整个评价体系的完善。本课程期末考试占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的40%。通常的分数增加了比例，能力评估的比例也增加了。最后，形成性评价和终结性评价相结合，促进整个评价体系的完善。形成性评价比以前强多了。它主要包括病历讨论、自测题、考勤和实验报告结果。期末评估主要是期末考试(闭卷)。试题至少包括五种类型:选择题、名词解释题、简答题、作文题和病历讨论。试卷分析采用教育测量的方法进行，以便在今后的教学调整过程中提供更多的信息和参考资料。

四、一些主要p

2.综合课程教学的目的之一是培养学生的综合能力，提高学生解决问题的能力。然而，在教学过程中，一些学生仍然不适应这种新的教学模式。以教师教学为中心的填鸭式教学模式很早就被我们的学生所接受。一旦教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心，很大一部分学生会感到难以适应，不能积极参与课堂讨论，跟不上课程进度。这些学生一旦遇到问题，就会表现出缺乏独立思考，难以解决问题，这在一定程度上影响了这种教学模式的推广和实施。

3.综合课程的评价方法是什么？过去，课程评价主要是终结性评价，即以试卷的形式来考察学生对知识的掌握情况。然而，这种情况毕竟只是最近的效果评估。对于综合课程，由于传统的课程划分被打破，很难将分数与各科的分数进行比较。然而，这是一种有效的评价方法，它是对学生的学习过程、他们对教学的参与、临床问题的解决以及他们未来能力的评价。因此，没有一种完全有效的方法来评价综合课程。如何改进我们的形成性评价将是一项艰巨的任务。例如，构建一个综合题库来评估学生的知识整合能力和临床思维分析能力，以及如何形成一个适合我们学生的评价模式需要我们不断的努力。

综上所述，医学整合课程的建立并不是简单地整合各个学科的相关系统章节，而是形成一门结构好、组织好、针对性强的新课程。该课程的设置注重加强学生自主学习、创新能力和临床思维等综合能力的培养。同时，也提高了教师在医学教学改革中的积极性。然而，整合过程的改进是一个长期的过程，需要我们不断努力，共同应对挑战。

临床医学论文参考资料:

世界临床医学杂志

临床医学杂志

临床医学毕业论文

临床医学本科毕业论文

临床医学论文3000字

临床医学工程

以上内容摘要:本文是关于临床医学硕士学位论文和本科学位论文的样本报告和文献综述，也是不知道如何撰写中枢神经系统、感觉器官和临床医学样本论文的论文题目的参考。