论文范文(研究生毕业论文)

本文是一篇关于护理教育毕业论文题目和情景模拟教学与临床护理教育毕业论文题目及应用现状的范文。

doi :10 . 3969/j . ISSN . 1672-9676 . 2017 . 07 . 013

为了促进护理事业的发展，培养综合能力强、素质高的护理人员，临床护理教育方法不断改进。各大医院和医学院都为模拟病房甚至模拟医院建立了情景模拟教学方法。情景模拟教学越来越多地应用于临床护理教育。广泛应用于新护士的综合培训、转院护士的应急培训、科室其他培训和临床教学。情境模拟教学的实施已被单独使用或与其他教学方法结合使用。疗效评价通过量表、理论考试和临床思维能力进行。研究表明，该方法在临床护理教育中取得了良好的效果，总结如下。

1情景模拟教学的概念

情境模拟教学法是一种通过创造接近真实的临床情境，模拟或虚拟再现事物的发展过程，让学习者参与其中，从而获得知识、提高能力和增强情感体验的教学方法[1]。视觉效果有助于接受教育者形成感性知识，并能使抽象知识更形象化、更容易理解和记忆。

情境教学在临床护理教育中的应用

2.1临床实习生情景模拟教学已广泛应用于临床实习生的教学中。教师根据本科部门的实际情况和临床护理服务的需要设置情景，通过案例分析与情景模拟[2]和高级模拟器[3]的应用相结合，组织实习生扮演不同的角色，通过实际体验提高临床问题的应对能力。

2.2新护士培训

2.2.1沟通和应急培训对于新护士的教育，情景模拟教学的使用越来越被护理管理者所采用。加强对低年资护士应急能力的评估，通过情景模拟逐一培养新护士的应变和沟通能力，使其更快地适应角色转变，提高其在应急环境中的分析、判断和决策能力[4]。新护士正面临社会角色的转变。病人及其家人很难理解他人的社会角色。情境模拟训练可以让新护士有不同的想法。例如，更适合在儿科等特殊科室开展母亲角色体验，使护士在孩子生病时能充分了解母亲的情绪和需求，从而提高新护士的综合护理能力。

2.2.2礼仪培训护士的行为和形象会给患者及其家属一种更直观的感受，并会影响患者及其家属对护士的信任。通过视频和情景模拟练习对新护士进行礼仪培训，可以规范护士的礼仪服务，使他们能够从模拟情景中获得心理体验[6]。

2.3转岗护士的培训

2.3.1急救技能培训较多的科室护士长在科室培训中采用情景模拟法。通过所设计的情景模拟培训，可以采用动态案例情景模拟的方法对调入[其他科室的初级护士进行心肺复苏培训，让护士知道如何解决特殊问题。该方法的实施提高了护士对急危重症的早期识别和判断能力，同时提高了护士、医生和患者的满意度[8]。

2.3.2健康教育和培训健康教育对患者的康复和生活质量起着非常重要的作用。目前，情景模拟也广泛应用于培训中，以提高护士的健康教育水平。疾病健康教育情境模拟是由专业护士和其他护士参与观察[9]进行的，对提高科室整体健康教育质量起到促进作用。

2.4部门内的其他培训

2.4.1护理教学查房传统护理教学查房分析总结典型案例。基于传统教学查房、情景模拟教学法

2.4.2在紧急情况下，护士的处理能力非常重要。因此，有必要加强对护士的急救训练[12-13]。应急预案应在情景中设计，并组织科室护士进行过程模拟演练。在提高护士急救水平的同时，团队成员之间的合作应更加默契。它能真正提醒护士在日常工作中要注意这些关键因素，防患于未然，真正体现演练的价值。

3情景模拟教学的实施

3.1情景模拟教学法的单一使用

3.1.1模拟人模拟器的使用现在在医学院校和诊所广泛使用。路毓贤等人的研究[14]表明，在教学中使用模拟人模拟器可以提高护生的临床思维能力和批判性思维能力。经过多次培训，学生可以快速应对发生的情况，并培养他们的应急能力。规范患者临床情景模拟教学的实施。它能有效减轻临床护理教学压力，改进临床护理教学内容和方法，提高临床护理教学效果，具有很强的实用性[15]。此外，LF03955U全功能应急模拟器用于模拟心脏和呼吸骤停患者。它采用团队的形式，在呼救的同时积极组织人员进行救援，使应急措施的实施迅速而有效。因此，在教师的指导下，学生可以灵活运用所学知识进行分析和推理，做出正确合理的判断，对患者实施有效的护理，从而根据需要及时与护生沟通，锻炼护生或低年资护士观察病情的能力。

3.1.2教师设计模拟情景教师根据临床工作经验设计容易出现缺陷和争议的模拟情景。实习生根据自己的反应解决问题。评估解决方案的讲师。

3.1.3在临床工作任务繁重、时间紧张的情况下，可以灵活选择视频情景模式教学进行培训。

3.2情景模拟教学法与其他教学方法的结合应用

3 . 2 . 1情景模拟教学法与PBL教学法、PBL教学法和情景模拟教学法的联合应用，可以促进护士主动学习，锻炼其独立性和团队合作能力。唐英利[17]PBL教学与情景模拟教学和应急预案培训的联合应用，可以使受训者更好地掌握预案的要点。国内相关研究结果也证明，两种教学方法的联合应用可以不同程度地提高护士发现问题、分析问题、解决问题、判断思维、组织协调和沟通的能力[18]。

3 . 2 . 2情景模拟教学法与情景模拟教学法相结合的PDCA方法可用于教育，以提高新护士的应急反应能力。活动计划制定后，培训教师掌握现状，根据新护士当前的应急能力设定目标值，找出缺陷原因并制定对策，实施后评价效果。这种方法需要多个人员的合作。只有这样才能静脉输液、急救药物、吸氧、吸痰等。在尽可能短的时间内做好准备，以节省病人的时间。通过反复的模拟训练，新护士能够快速反应，相互配合，独立解决问题的能力得到显著提高。

3.2.3案例研究法和情景模拟教学法手术室护士需要较强的急救意识和技能，对临床综合应急能力要求较高。在手术过程中，病人有更多的手术事故或病情变化，要求护士配合医生进行急救。由于缺乏经验，年轻的护士经常不能及时做出反应。护士长或团队成员将病人模拟为运送者，并使用案例来模拟急救场景。在现场形成一种紧张的气氛，并根据病程的进展描述病情的变化[19]。手术室年轻护士可以通过模拟救援场景，有效提高其应急反应能力。将这种教学方法应用于新的急诊护士，可以整合理论知识和美国

4.1学习主动性量表该量表于2006年制定，主要评估实习生的学习主动性。ALS量表的内容效度指标和评分者一致性均为0.86，内部一致性信度系数为0.89。该量表包括学习动力、学习目标、深度学习、控制学习和扎实学习5个维度，共21个问题，总分21-105分。

4.2教学效果反馈表教学效果反馈表是在参考大量国内外相关文献的基础上，在护理专家的帮助下，与临床教学教师共同设计的。调查对象为培训指导教师和护士或护生。主要调查实习后护生的综合能力和临床实际工作能力。此外，还调查了培训指导教师是否认可和接受《[21》模拟情景模拟教学的方法。它调查护士或护生对课程的满意度。

4.3经过理论考核和模拟培训后，通过理论考核结果评价培训效果。

4.4临床思维能力评价:综合能力强的护士模拟病人，护生实施从入院到出院的护理全过程。最后，临床教师评价护生的临床思维能力。根据评价项目的内容进行评价。

5摘要

临床教学中使用的情景模拟教学法可以应用于各种临床培训，尤其是在培养护士对危重病人的抢救能力以及培养新护士和临床初级护士方面。它能使他们通过实际经验提高专业水平和沟通技巧，提高综合能力。具备良好的心理素质，能够应对各种重大救援、紧急事件和特殊事件([22】。情境模拟教学法有许多优点，但在实施中也存在一些问题。临床情境模拟教学受某些因素的限制，不能完全模拟真实情境。其次，情境模拟教学法对教师有更高的要求。作为一种新的教学方法，教师与社会实践、案例教学和课堂知识的结合还不够全面。教师培训也应得到加强。大医院和大学正在建造训练基地、模拟病房甚至模拟医院。情境模拟教学将被越来越多的教育工作者所采用。因此，加强教师队伍建设至关重要。

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(接收日期:2016年10月23日)

(本文编辑刘雪莹)

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