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本文是关于测试技术、医学测试与实训的硕士论文模式，以及高职教育的函授毕业论文模式。

李丽芳

(云南红河661100红河卫生职业学院)

[摘要]高职医学检验技术专业应注重“实用型”和“技能型”检验技术人才的培养，以较强的实践能力满足社会各方面的需求。作为专业人才培养规格的指导思想，培养目标应该朝着社会需求导向、就业导向、能力导向、市场导向、职业导向、就业导向的方向设置。要提高教学效果，满足培养目标，就要进行培训改革。

[关键词]高职医学检验技术专业培养改革

作者简介:李丽芳(1986-)，女，红河卫生职业学院医学技术系助理教授，医学检验技术教师。

高职院校医学检验技术专业的培养目标是培养具有基础理论、基础知识和实际操作技能的高素质应用型人才。近年来，随着实验室技术的快速发展，各种检测仪器和方法日新月异，许多检测项目的自动化和微型化趋势越来越明显，检测项目的种类也逐渐增多。因此，不断发展的实验技术对高职实验教育提出了更高的要求。如何提高高职检验教育水平，培养适合临床实际需要的高素质应用型人才，是高职院校医学检验技术专业教师值得思考的重要问题。

1.高职院校医学检验技术专业实践教学现状

对于大多数高职医学院校来说，医学检验专业的教育模式仍然是墨守成规，缺乏创新，主要表现在课程设置不科学，结构和比例不合理，覆盖面相对狭窄。专业课程仍在教授基础知识，如临床检验、血液检验、免疫、生物化学、微量检验等，与当前临床科研、质量控制、实验室设备自动化的要求相去甚远。这些课程缺乏新观念，不能适应当前实验室部门的新技术和新概念。缺乏社会实践使得学生很难将课堂上学到的理论知识应用到实际工作中。此外，医院实践能力“双师型”教师队伍建设滞后，导致高职考试毕业生与临床岗位的各种不适应。虽然每个学院都聘请了一些具有专业资格的教师，但由于他们缺乏专职教师、教学能力和教学技能，教学责任心相对较弱，学生对绝大多数教师的课程不满意，进一步导致教学与临床就业不匹配。

过时的实践教学仍然伴随着理论课程的进步。实践培训课程的安排不系统。课程教师自行安排课程计划，如临床检查课程第一章一般血液检查，依次包括以下教学内容:血液标本采集与处理、血涂片制备与染色、白细胞显微镜检查、红细胞检查、血小板检查、血栓与止血一般检查等。老师们在理论课上。每个相应的部门有超过1:1个培训课程。传统的教学是理论一结束就跟上实践。目前，我院各年级医学检验技术专业有70名学生。专业教师有限。教师不能进行一对一的专业培训。即使将培训班分组后，教学效果仍然不明显。高职学生的意识太差，导致学生没有充分利用培训时间，甚至浪费时间。教学逻辑混乱。学生们只是为了验证理论而进行实验，而不是把思维方式融入整个专业，他们被定位在理论的基础上

鉴于医学检验技术课程的共性和临床工作的分工，我们将根据科室项目划分实验室培训课程，制定每门培训课程的标准，并制作校本培训材料，将校本培训材料分为以下几个课程:

2.2.1样本收集和预处理

根据科室项目，包括:血液样本(静脉血、外周血、血浆、血清、动脉血、血培养样本)的采集和预处理；尿液标本采集和预处理；粪便样本的收集和预处理；常见分泌物和体液样本的收集和预处理。

2.2.2常规测试

第一单元血液常规检查:白细胞计数、红细胞计数、白细胞分类计数、血小板计数、血沉试验、嗜酸性粒细胞计数、网织红细胞计数、血红蛋白试验、红细胞体积试验、凝血四项试验、血型鉴定、交叉配血。

第2单元尿液检查:尿液一般性状检查、尿沉渣检查、尿蛋白试验、尿糖试验、尿干化学试验、尿人绒毛膜促性腺激素试验。

单元3粪便检查:粪便外观和显微镜检查，粪便潜血试验

模块4体液检查:脑脊液检查、浆液性腔积液检查、分析、分泌物检查

模块5脱落细胞学检查

2.2.3形态学检查

根据检验专业形态学内容覆盖范围，分为微生物形态学、外周血细胞形态学、寄生虫形态学、体液和粪便形态学。

2.2.4免疫测试

免疫学检测项目主要包括:快速血浆反应素环卡试验、单向免疫扩散试验、玻片凝集试验、肥达试验、射频试验、正向间接凝集试验、酶联免疫吸附试验、平皿洗涤法、酶联免疫吸附试验。

2.2.5生化检测

生化检测项目主要包括:722分光光度计、血糖测定、血清蛋白测定、酶测定、脂质测定、肝功能测定、肾功能测定和电解质测定。

2.2.6微生物检测

微生物检验包括:细菌革兰氏染色、抗酸染色、培养基制备、细菌接种、分离培养、细菌生化反应实验、药物敏感性实验、微生物鉴定实验等。

2.3培训课程采用单项培训综合培训期末考核。

专业教师打破理论-实践-理论-考试的常规模式教学，将检验专业的整个实训课程分解，合并为6门专业实训课程，并制定每门课程的实训标准(严格执行操作标准和考核评分标准)。专业教师应该有教学的基础，学生应该有教材。每门课程应在单项练习-综合训练-最终评估阶段进行，单项练习后应进行单项评估并记录结果。综合训练加强了各种目的的技能，使每一项都标准化和熟练，最后应该进行最后的评估。

2.4考核根据检验专业的培训要求，每个培训课程的考核和评价为:平时成绩(出勤、作业、培训报告)的10%，个人考核的30%，最终培训考核的60%。上述6门培训课程在学院课程计划中按条款安排，并逐步完成。

2.5结论

在注重培养学生基本技能的基础上，我们将继续加强实践教学改革，摒弃以往技能训练的单一实验，尽可能多地开展综合性、研究性和设计性实践训练课程。实验内容先进、现代、实用，即六大课程相互结合、紧密联系，即实验验证变为探索性实验，单项实验变为综合实践，理论实验变为实践性实验。模拟临床设计是一种综合训练，将学生带入医院的场景。此外，还设置了加强实习前培训、实际操作技能竞赛、毕业前操作技能考试等内容来考核实习效果

[4]，郑，等.基础临床实验课程改进措施的初步研究[J].检验医学教育，2010，17 (2): 38-39。

测试技术论文的参考材料:

医学试卷范文

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