国家开放大学医学免疫与微生物学(医学微生物学与免疫学试卷及答案)

本文是关于如何写一篇关于教学方法的论文，以及如何写一篇关于微生物学、高等院校和教学方法的论文。

一，传统实验教学存在的问题

虽然传统的微生物检验实验教学能使学生牢固掌握实验原理和操作技能，但显然存在许多问题

1.在微生物检验教学过程中，理论与实验不能完全结合。由于课时的限制和课程安排的差异，实验课程的安排往往是在谈了很长一段时间的理论知识后才开始的，因此实验教学不能紧跟理论教学，不利于学生对新知识的消化和吸收。

2.高等医学院校学生的主动学习意识相对较差，不能积极有效地在课前预习新的课程。只要学生按照老师要求的方法学习，并达到与标准答案一致的结果，他们就被认为完成了这门课的学习任务。学生习惯性地接受老师安排的所有教学程序，缺乏积极思考和探索的能力，不利于培养学生的创新精神。

3.微生物检验实验课程的安排有时间限制，因此对于耗时较长的实验，有些环节由实验准备老师来完成，这似乎节省了学生的时间，但不利于学生实践能力的培养，因此学生缺乏主动学习和不断学习的兴趣和积极性。

4.目前，高等医学专业教育的教学方法主要是以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态。这种教学方法培养了学生对知识的掌握和继承以及对教师权威的尊重，无形中削弱了学生的自信心，限制了他们创造性思维的发展，不利于学生独立能力和意识的培养。

二是调整实验教学，开展综合模拟训练

针对学生对实验目的、实验设备来源不清楚，对实验结果不抱期望的现象，我们对微生物检验实验教学进行了相应的调整。通过减少或取消一些演示性和验证性实验，我们增加了更多综合性和设计性实验，使学生能够积极参与微生物检验实验过程的设计，初步建立一个创新的微生物检验教学体系。

1.根据理论课程的进度，合理安排微生物实验室教学项目，使学生能够及时复习和验证实验过程中所学的基础理论知识。同时，在课余时间开放实验室，鼓励学生参与实验准备，增加学生动手的机会，让学生有更多的时间和精力参与实验设计过程，激发学生的学习兴趣，让学生学会积极思考，主动学习。

2.学习委员会成员督促学生做好课前准备，引导学生在准备过程中发现问题、提出问题、带着问题学习，使实验更有组织性，学生能在实验中解决困难，大大提高了实验教学的课堂效果。对于一些自我意识差的学生，教师可以通过提问的方式进行监督和检查，并将学生的课堂表现纳入最终的实验考核结果中，以鼓励的方式提高学生的学习积极性。

3.积极改进微生物检验实验教学方法，在教学过程中充分开发学生潜能，培养学生创新意识和创新能力，实现以教师为中心向以学生为中心的教学目标。对于实验教学法，我们可以采用PBL教学法、案例教学法等。

4.微生物检验工作，即使是最先进的分子水平的研究，也应该基于经典的基本方法。因此，基本技能的培养仍然是微生物检验实验教学的重点。通过组织学生参加全国职业技能大赛，培养学生的职业技能

1.微生物检验综合实验不仅仅是基础实验的简单组合，它包括确定实验项目、查阅相关文献、撰写和提交实验报告，以及在教师指导下修改和改进后立即准备实验。微生物检验综合实验除了注重实验技能的调查外，还特别注重学生对实验结果的分析和讨论。通过微生物检验综合实验，不仅可以巩固基础知识和基本技能，而且学生可以初步掌握科研的一般模式。

2.上课前，学生将被告知综合实验主题。在课余时间，学生将预习和查阅相关资料，了解将要使用的实验仪器、实验中使用的方法和实验中的注意事项。书中没有提到的要求学生在实验过程中进行探究。

3.综合微生物检验实验可以模拟临床标本微生物检验的实际情况。学生们可以在小组中进行训练和讨论。例如，该组的成员可以分别模拟病人、血液采集者、样本携带者、微生物检验人员和临床医生。每个成员都有足够的实践培训机会，能够系统地掌握基本的临床操作技能，了解临床检查的一般程序。

4.实验完成后，学生以实验报告的形式提交该组的综合实验结果，并指导教师根据实验条件总结分析综合实验的效果，包括各组实验的完成情况、实验结果和结果分析。通过对每个小组成员的表现给出相应的评价结果，学生可以理解综合实验不仅是对基本实验技能的巩固和提高，也是对专业知识和各种能力的综合评价。

5.师生在微生物检验综合实验中的地位。综合实验的主体是学生。他们在实验过程中发现真正的问题，并用他们掌握的专业知识来解决问题，但这并不意味着他们不再需要老师的指导。在综合实验过程中，教师应随时指导学生操作，并对实验过程中可能出现的紧急问题进行解释和处理。

这些是我们在微生物检验实验教学过程中发现的一些问题和提出的一些改革。通过教师的努力和学生的积极配合，综合实验取得了一些良好的效果。通过综合实验，学生不仅掌握了基本的测试技能，还提高了独立思考、分析和解决问题的能力。

教学方法参考资料论文:

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