重庆中职公办卫校(卫校最低分数线)

本文是关于如何为实验室科学写一个硕士学位论文模型，以及如何写一个医学实验室和卫生学校和中等职业学校的论文。

[[摘要]本文分析了中职学校《影视后期制作》课程的教学现状，提出了教学改进策略，改进教学内容、教学方法和教学考核方式，改善教学环境，从而培养学生的视频编辑和制作技能。

[关键词]影视后期制作教学改进策略

[中文图分类号][文件识别码] A

[文章编号]0450-9889(2018)07B-0050-02

随着“网络教育”的迅速发展和视频编辑软件的发展，影视制作已经进入我们的生活。视频制作和传播已经变得非常热门。许多人可以编辑和制作自己的视频，或者出去拍摄风景短片并在视频网站上展示。目前，中职学校计算机应用专业，为了满足社会对这一技能的需求，为了培养中职学校计算机专业学生在影视制作方面的专业技能，满足社会对影视制作人才的需求，中职学校应该从教学内容、教学方法、教学评价和教学环境四个维度来改进《影视后期制作》的教学。

一、《影视后期制作》课程教学现状

(一)教学目标不够明确。中等职业学校的《影视后期制作》课程旨在培养学生的影视后期制作技术能力。毕业后，学生可以去相关企业从事影视节目的后期制作工作。不难发现，一些学校在开设这门课时，没有制定出准确的教学目标，以致定位偏离实际，不符合工作需要。

(2)教学内容陈旧。一些学校使用的《影视后期制作》教材相当旧。内容设置的理论不仅仅是实践。教师讲解的内容不能满足当今社会的技术要求，教学效果也不能满足要求。

(三)教学设施落后。《影视后期制作》课程教学不仅需要计算机，还需要摄影设备、录音室和其他配套设施。然而，许多中等职业学校只为《影视后期制作》课程教学提供机房，缺乏配套设施，不利于该课程教学活动的开展。

二。《影视后期制作》课程教学改进策略

(一)改进教学内容。影视后期制作课程知识点分散，知识点联系不紧密，但在视频特效处理上相互制约。如果你不掌握一个知识点或特效设置，那么其他特效就无法产生。但是，如果全部去解释知识点，那么学生就会觉得学习枯燥，无法整合。因此，在教学过程中可以设置一些子任务。通过任务整理和掌握知识。我们在优化教学内容的同时重视基础知识。我们为本课程设置了八项主要任务和内容，如下所示(表1):

表1 《影视后期制作》教学任务

序列号任务名称序列号任务名称

《箭在弦上》——资料的引进、获取和管理

2剑出鞘——强大的视频编辑功能6巧笔花——字幕也可以起到特效

3 protean ——酷视频过渡效果7天籁——播放音频编辑和混音

4动态——动态特效8结果测试——输出影片

我们将使学习内容以任务为基础。在某个教学任务中，当我们需要使用某个知识点时，我们会解释它。我们不会仅仅为了解释知识点而教授它。这将帮助学生充分理解他们所学的知识，系统地掌握知识，并为创新奠定基础。

(2)改进教学方法。《影视后期制作》可以尝试使用多种教学方法，如案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组合作探究法等。以学生为主体，通过上述教学方法的运用，教师可以边做边教，学生可以边做边学，学生可以培养发现、思考和解决问题的能力，学生的知识应用能力可以得到培养，学生的综合能力可以得到提高。以下两种教学方法

在《影视后期制作》课程的教学过程中，以操作为主线，每章分为三个部分:学习目标、相关知识和任务执行。在教学案例的选择上，注重知识点的有效性、综合性和技术性，将生产方法和商业化生产技术有效结合。案例之间形成梯度，便于学生有效掌握。在选择案例内容时，结合企业工作案例，让学生从如何完成这项任务开始。一步一步向前推进，用你学到的知识和技能来解决问题。通过案例教学，学生将最终掌握影视后期制作的相关知识和技能。

2.项目教学法

《影视后期制作》课程要求学生掌握视频捕捉、编辑、过渡、特效、体育效果、字幕设计、音频编辑和电影创作的能力。因此，项目教学法可以有效地融入到课程的教学中，以学生小组的形式独立完成任务，让学生充分体验影视节目后期制作的全过程，从而提高他们使用这些软件的熟练程度，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养他们的团队合作精神。

(3)改进课程评价模式。为了促进学生的全面发展，《影视后期制作》课程应对学生完成学习任务的情况进行全面评估，对学生的情绪、态度和行为进行全面评估。教师可以运用多模式、多维、多层次的评价机制，科学全面地考察学生的综合素质。根据学生综合能力和综合素质的要求，可以采用学生自我评价、小组互评和企业或教师三方评价相结合的课程评价体系，对学生专业知识的掌握和综合素质的发展进行评价和考核，从而激发学生的积极性和竞争力，促进学生的全面发展。

(四)改善教学环境。要使中职产后课程的教学生动有趣，让学生积极享受学习，需要优化教学内容，改进教学方法，改善教学环境，有效开展教学活动。因此，我们可以从两个方面入手。

1.加强影视后期制作实训室建设，加强机房、演播室、摄影和录音环境建设。一个好的教学环境不仅能更贴近社会现实，而且能为学生提供一个好的学习环境。

2.加强校企合作，模拟企业场景，与企业共建校企合作实训室。通过校企合作实训室，在师资、设备等方面赢得企业的支持，让学生在校企合作实训室学习，感受企业的工作氛围，有利于提高学生的学习兴趣和专业素质。

三、《影视后期制作》课程教学改进建议

(一)高度重视中职学生的思维引导。良好的思维方式是影视后期制作的前提。如果一个人只能盲目模仿操作，不能整合自己的思维，那么编辑出来的作品就没有生命力。因此，教师应该在课堂上巧妙设计问题，让学生在提问和提问中运用大脑，展开思维，完成影视节目的后期制作学习。如果学生不能将他们的思维融入生产过程，那么即使学生精通软件操作，他们也不知道如何让客户满意。例如，在《影视后期制作》任务教学中，学生可以分成9组，每组5人，这样每组可以独立完成编剧创作、演员搜索、视频拍摄、后期编辑等。这样每个学生都可以体验编剧、导演、演员、摄像、剪辑等角色。最终形成自己的作品。然后作品可以在课堂上播放。让其他学生提出他们的意见和建议。通过加强对学生的指导

(2)通过学校、教师和学生三个层面提高学生影视作品的整体质量。当今社会的快速发展，尤其是影视产业，日新月异。如果学生想在这个行业站稳脚跟，他们必须了解电影和电视的尖端技术，并跟上时代的步伐。因此，我们应该从学校、教师和学生三个层面来思考。第一个层次是学校要及时更新和丰富影视制作资源库，了解影视前沿，更新教材。相关影视专家定期应邀到学校讲课等。以提高学生的影视制作素养。第二个层面是，教师应不断更新知识，不断参与影视行业的培训和学术交流，观看更多新的影视作品，接触先进的影视技术，然后将学习成果与教学实践相结合，使课堂不脱离最新技术。第三个层次是学生应该经常查阅有关影视作品的报刊。在线浏览相关影视制作网站，学习前沿影视制作技术，分析前沿技术、受众偏好、时代趋势等。并尝试用自己学到的知识来模仿生产，从而提高自己的水平。

(3)通过技能竞赛促进《影视后期制作》课程的教学改进。中等职业学校技能竞赛是引领职业教育教学发展的“风向标”。在教学过程中，鼓励学生参加职业技能竞赛。通过参加学校、市级、省级和国家级的竞赛，他们可以通过竞赛促进学习，通过竞赛促进教学。教师不仅可以提高自身的专业水平和实践能力，还可以通过参加竞赛或指导学生参加职业院校技能竞赛，积累专业技能，为课程的改进提供强有力的支持。

(4)加强校企合作，提高学生综合能力。学校和企业共同建造培训室。企业和学校各自投入一定的设备和资金合作办学。学校和企业是人才培养的主体。通过校企联合实施人才培养战略，校企联合制定教学计划，为影视节目后期制作人才的培养提供支持。学校还可以让教师带领学生通过创业共同完成项目，利用项目提升学生影视后期制作技能，为企业培养合格的技能型人才。

综上所述，《校园微视频》课程的教学改进需要我们在教学内容、教学方法、考核评价、教学环境等方面下大力气。通过加强教师、学生和企业之间的沟通，实现课堂教学与就业岗位之间的零距离联系，使学生掌握与岗位相对应的技能，提高学生的实践能力，培养满足社会需求的影视制作人才。

[参考资料]

[1]冯跳。《影视后期制作课程教学研究》[j .艺术教育，2017(15)

[2]汪鸿雁。《影视后期制作》课程改革与创新[j]。计算机知识与技术，2017(13)

[3]郭强。【实践成就知识】谈《影视后期制作》课程改革[。2016年科学技术展望(26)

[4]胡颖。《影视后期制作课程改革与实践》[著。西方素质教育，2016(2)

[5]王，乔伟。《影视后期制作》课程改革探索[J】。亚太教育，2016(12)

(编者卢)

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综上所述，文章是硕士和本科毕业论文的分