社区护理学论文范文(社区护理计划的内容)

本论文是社区护理论文及教学策略和抛锚式教学策略的本科论文开放报告模式。

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摘要目的:探讨抛锚式教学策略在《社区护理学》中的应用效果，培养符合岗位需求的社区护理人才。方法:选取全日制本科护理专业一班和二班为研究对象，一班为实验组，65名学生；二班为对照组，67名学生。实验组采用抛锚式教学策略，对照组采用传统教学方法。结果:实验组学生期末考试成绩、自主学习能力各维度(学习动机、计划与实施、自我管理、人际交往)和总分均高于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)，具有可比性。

1.2研究方法对照组采用传统方法进行教学。实验组将按照抛锚式教学模式进行教学，具体如下:

1.2.1教学准备

根据国家基本公共服务标准、社区护士的核心能力要求和相关文件《[5-6》)，并结合相关社区调查，1.2.1.1将社区护理的教学目标界定为家庭访视、慢性病健康教育、脑卒中患者护理、老年人社区保健、儿童社区保健、妇女社区保健等主题。老师

1.2.1.3建立新的媒体网络传播平台，建立和完善学校《社区护理学》课程中心网络传播平台。通过这个中心，可以实现开放式教学、师生互动教学和学生自主学习。一方面，我们可以把教学大纲、教学课件、教案、参考网站、书籍、微课等视频放在课程中心，让学生了解真实情况、要求、要达到的目标等。公共球场。学生可以通过* * * * * * * * *查看和下载。另一方面，学生可以检查和纠正他们的作业和报告，并及时向学生反馈他们的意见。如果学生有任何问题，也可以在课程中心留言。此外，可以通过建立微信群和班级群来发布信息和沟通，以确保信息能够及时有效地传达给学生。

1.2.2教学实施

1.2.2.1创造了一个情境，决心在课程开始前一周解释基础知识，并为学生们搭建了一个手架。然后教师根据教学目的设计情境背景，以学生需要掌握的知识点为依托。情况表包括社区卫生服务中心收集的相关真实案例和视频数据，如老年人、高血压、糖尿病等慢性病患者。一些反映家庭和社区生活的电影和电视作品；情景喜剧中的专家访谈和角色扮演。教师在课堂上灵活运用现代信息技术。通过给学生提供真实的情境，学生可以在与真实情境基本相同或相似的情境中学习。根据每种情况和知识点，有3-4个问题。例如，为了提供高血压患者家庭的真实情况，要求学生通过查阅数据回答以下问题:(1)如何对家庭进行家访。(2)如何为患者管理社区。(3)患者存在哪些问题，如何开展健康教育。

自主学习和合作学习1.2.2.2学生围绕教学目标开展自主学习和合作学习。根据教师提出的问题，学生采用小组合作学习模式，利用图书馆、视频资料和各种网络资源进行任务型和研究型自主学习。教师在学习过程中随时观察和记录学生的表现，并根据学生的具体情况提供各种形式的指导。如果他们在学习中遇到困难或有问题，他们也可以通过网络交流来回答。与所有学生交流常见问题，并及时评估和纠正学生的小组计划。

在1.2.2.3的报告和总结讨论完成后，学习结果将以各种形式显示，如小组PPT报告，其他小组学生将评估和补充他们的计划。或者在情景喜剧中以角色扮演的形式展示该方案，并由教师和学生共同评价该方案，最后总结出最佳方案。

1.2.2.4巩固和改善。为了进一步巩固学习成果，提高学生理论联系实际的能力，可以安排学生到社区卫生服务中心进行见习。此外，可以充分利用第二课堂，可以利用社区志愿服务队在社区开展健康教育等活动，进一步加强理论知识。

1.3观察指标(1)自主学习能力。干预前后，两组学生均选用台湾程等编制的自主学习能力量表，共20个条目，分为学习动机、规划与实施、自我管理和人际交往4个维度。使用李克特5级评分法，5分表示非常同意，4分表示同意，3分表示正常/良好，2分表示不同意。1分表示非常不同的含义。维度和总分越高，自主学习能力越强。本研究总量表的克朗巴赫α系数为0.859。(2)实验组学生对抛锚式教学的评价。参考相关文献[8-9]，编制了教学效果问卷，共9项，由学生根据自己的感受进行评价。(3)最终结果

3.1抛锚式教学能有效提高社区护理的教学效果，促进学生专业知识的掌握和应用。实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组，差异有统计学意义(p 0.05)。干预后，实验组大学生的自主学习能力(学习动机、规划与实施、自我管理和人际交往)和总分均高于对照组，差异有统计学意义(p