基础护理学多项选择题(基础护理学综合试卷)

本文是一篇关于基础护理、教学模式、《基础护理学》和高等职业教育毕业论文开题报告的开题报告范本。

金露露

山东省聊城市聊城职业技术学院护理学院252000

[摘要]随着教育改革的推进，对高职护理教学的教学方法和模式提出了更高的要求，同时也带来了更大的发展空间。行动导向教学模式的出现正是解决了这一问题。因此，本文着重探讨行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建及效果评价，以期为高职护理教学模式提供科学依据，促进其改革创新。

[关键词]行动导向教学模式；高职护理；效果评估

作者简介

金露露(1988-)，女，山东省聊城市人。菲律宾伊利里欧大学2010级硕士研究生兼助教。她的主要研究方向是护理教育。

行动导向教学模式是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，通过指导学生完成教学任务，以培养学生发现、分析和解决问题的能力，从而达到预期的教学目标，这与当前高职院校“以就业为导向”的教学目标相吻合。因此，本课题对于行动导向教学模式的教学建设和效果评价具有现实意义。

1.高职护理《基础护理学》教学中行动导向教学模式的构建与分析

1.1研究对象和方法

1.1.1研究对象

选取某职业技术学院2015级护理系119名学生作为主要研究对象，随机分为实验组和对照组。研究对象标准如下:所选的119名学生均为女生，均为国家高考录取，其知识水平和护理技能相对平均。在研究过程中，采用同期控制法，实验组采用行动导向教学模式，对照组采用传统教学模式。

1.1.2应用工具

在实验正式进行之前，首先我们自行设计了一份问卷，包括学生的年龄、年级、护理技能等内容，初步了解和掌握学生的具体情况；之后，设计了护理专业理论试卷和技能操作考试内容。60%的试卷设计应来自近两年护士资格考试的真题，试题包括A1、A2、A3和A4，其余40%应为具体案例分析试题，以检验学生的综合知识应用能力，而技能操作考试应从表象表现、沟通能力、分析能力和处理能力四个方面进行检验，满分为100分。然后。自行设计的自学能力问卷和教学效果评价表，其中教学效果分为认知、情感和精神。最后，自行设计了WGCTA测试表，所有测试内容与日常护理实践相似，以此来判断学生的批判性思维[1]。

1.1.3数据处理

实验过程中的所有数据都被输入数据库，并定期进行校正。然后利用SPSS统计系统对数据进行分析和整合。

1.2具体施工过程

1.2.1实验准备

首先，教师培训。在实验准备过程中，笔者邀请相关医学专家对行动导向教学模式的相关理论知识和实践应用进行了培训工作，使参与实验的教师能够进一步了解和掌握相关知识和课堂应用方法，从而为以后的教学过程打下良好的基础。其中，培训的主要内容包括行动导向教学模式的产生和发展、教师的作用、学生的课堂地位、教学实施过程、教学模式在护理教学中的实际应用、注意事项、学习内容、教学目标和情境框架等。

其次，确定范围。本课题采用的教材是010301

遵循组内异质性和组间同质性的基本原则，作者将学生重新分组，并将实验组分为8组，每组平均6-7名学生。每个小组根据自己的情况制定相应的学习目标，并确定小组成员之间的分工。与此同时，一名综合能力强的学生被选为组长，以方便随后的小组讨论。

1.2.3教学实施

首先，明确教学目标。本课题的教学目标是提高学生的护理水平，即通过分析实施行动导向教学模式前后学生水平的变化来进行判断。作者根据《基础护理学》的学科教学目标和当前学生的实际护理能力，制定了每个课时的具体教学任务和目标。例如，以《基础护理学》课为例，作者根据其教学内容提出了教学目标和任务，并提前一周通知学生，同时还为学生提供参考文献，使他们能够自主学习。

第二，制定一个集体计划。每个小组将根据每个课时的教学目标和任务，通过小组讨论制定相应的学习计划和替代计划，并制定小组计划。

第三，实施课堂教学。首先，自学阶段。每组学生在老师的指导下，进行课前自主学习。他们可以通过查阅相关文件和资料自主完成教学任务，同时也可以提出质疑。其次，在讨论阶段，小组成员将讨论选定的课堂任务。每个人都将表达自己的意见，并在统一意见后选择发言人。在这个过程中，教师还可以及时给予指导，肯定和表扬相对较新的理念，同时利用多媒体技术为学生创造良好的学习环境。第三，在实习阶段，教师可以通过播放护理操作演示视频，让学生更多地了解操作过程。然后，根据提到的具体案例，小组将通过角色扮演进行模拟训练，而教师应随机检查学生并解释其中存在的问题。课后，学生可以在小组中重复练习和操作，加深对过程的印象。最后；在临床阶段，在课堂上，教师在充分把握课时要求的基础上创设临床教学情境，充分突出学生的主体地位，允许小组成员相互配合完成临床练习，同时教师应在[附近给予适当指导2】。

2.行动导向教学模式在高职护理《舒适与安全》教学中的效果评价

课程结束后，该学科采用多元化的评价方法来评价其教学效果，主要包括专业理论考试、技能考试、自主学习能力自我评价和批判性思维自我评价。最后，笔者采用教学效果问卷对学生进行了调查。据数据显示，行动导向教学模式主要在认知、情感和精神方面产生良好的应用效果。

2.1认知方面

行动导向教学模式对学生认知的影响见表1。

2.2情感方面

行动导向教学模式对学生情绪的影响见表2。

2.3精神方面

行动导向教学模式对学生精神的影响见表3。

结论

综上所述，行动导向教学模式在基础护理中的应用能够有效提高学生的实际操作能力，激发学生对基础护理的热情和兴趣，大大提高学生的主观能动性和创新意识，提高学生的综合素质，同时也促进教师教学观念的转变，从而从根本上满足高职护理教学改革的要求和国家对护理人才的需求。

参考

[1]张维为。《行动导向教学模式下高职护生自主学习能力的研究》，[。中国医学科学，2012，221:144 165。

[2]陈璇。《行动导向教学法在高职《基础护理学》教学中应采用[·J]。《科学周刊》，2015(24):4。

基础护理论文参考资料:

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