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本文介绍了与实验教学相关的学年毕业论文模式，以及与技能训练和护理实验教学相关的毕业论文模式。

摘要目的:提高护生的临床综合护理技能和创新能力。方法:描述护理四级技能培训背景下护理实验教学中心的建设方法和管理手段。结果:我院建立了护理四级技能训练教学体系，使护理实验教学中心的建设紧紧围绕实验教学体系，使其实验功能更加全面，结构布局更加合理，实验环境更加舒适，规章制度更加完善，实验设计更加科学。结论:提高了教师的实验教学能力，提高了实验教学质量。

关键词护理四级技能培训；护理实验教学中心；实践教学；土地证编号:1672-9676.2017.20.054

基于四级培养技能的实验教学中心建设与管理

刘墉-冰，丽江，康美-凌，等等

(扬州大学护理学院，扬州225009)

abstractobjects 3360 toimproveconominalcannursingskillandinnovationveabilityofnursingstudents。方法:描述了四级护理技能培训背景下的护理实验教学中心的建设方法和管理措施。结果: our hospitalhasestablishedfour-level te实现了系统的运动技能训练。综合实验教学系统的结构以实验教学为中心，形成了更全面的实验功能，更合理的结构和布局，更舒适的实验环境，更完善的规章制度和更科学的实验设计。结论实验教学能力有所提高，实验教学的公平性有所提高。

关键词四级护理技能训练；护理实验教学中心；实践教学；建设和管理

护理学是一门实践性很强的学科，实践环节的教学质量直接影响到护理人才的培养质量[1]。实验教学是在现有教学条件下培养学生实践和创新能力的最有效的教学载体和基础平台，培养学生的实践和创新能力已经成为当代高等教育研究和实践的焦点[2]。培养适应临床工作的新型护理人才是我国高等护理教育的最终目标。随着高等教育的发展，实验教学中心日益成为培养综合创新人才的重要基地[3]。

我院护理实验教学中心成立于1999年，2015年12月正式成立。它主要负责三个层次的护理实验教学任务:本科教育、研究生教育和继续护理教育。它是护理专业实践教学的综合实验室，是理论教学、技能训练、综合素质训练和临床思维能力培养的重要基地。

在护理实验教学中心建设过程中，我们还构建了具有护理专业特色的“四级护理技能培训”体系。牢牢把握“四级护理技能训练”的培养目标，改革实验教学体系和教学内容。实验教学体系包括:“一条主线、三个模块、三个层次”:即主线是护士综合护理技能的培养；基础护理、专科护理和人文护理是三大模块。为了全面提高实验教学水平和护理人才培养质量，探索建设护理实验教学中心的独特途径，实验分为验证型、综合型和设计型三个层次。

1.突出培养技能型和应用型人才的特点

为了更好地体现护理技能型和应用型人才的培养特点，本中心努力构建“四级护理技能训练”教学体系，培养护生的临床思维能力、创新能力和综合素质。

“四级护理技能训练”的教学体系是:四级护理技能对应学年，每一级对学生的培养目标有不同的重视。一级护理技能培训侧重于护理基础理论和知识，如护生专业思想的培训、护士礼仪的培训、护士素质和行为标准的培训、护理概念的培训、职业道德的培训。第二级护理技能培训侧重于护理专业的基本技能，开展基本护理操作技能、身体评价操作技能、心理护理操作技能等技能培训。护理技能培训侧重于临床护理操作技能的培训，掌握临床专科护理常用操作技能。四级护理技能训练以综合护理技能培养为重点，整合前期护理技能，通过综合设计性实验和临床病例分析培养学生临床综合思维能力，最终通过客观结构化临床技能评估(OSCE)评估模式提高学生临床综合护理技能。

“护理四级技能训练”教学体系完全突破了学科界限，将根据课程分别设置的原有实验项目与各课程分开，并根据护理学科的特点和功能进行综合设计。通过整合优化，避免学科重复，构建符合护理学科特点的实验课程体系。

中心紧紧围绕“卓越技能、培养能力、重人文、重整体”的教学理念，构建护理实验教学中心“护理四级技能训练”教学体系。培养具有扎实的护理专业知识和能力、较强的临床综合护理技能、人文护理素质和护士职业素养的优秀护理人才，突出护理人才培养的特色。

2.强调技能训练的水平和实验教学的完整性

层次包括以下两层含义:第一，实验设计的层次。以基础验证性实验为基础，以综合设计性实验为重点，引入案例，不断更新护理实验教学内容，增加实验项目数量，增加实验教学比重；第二，“四级护理技能培训”的层次性。根据教学规则，中心引入基本护理技能，在第一、第二、分项目、分阶段、相对单一的技能训练的基础上，通过以病历为指导的四级技能训练过程，加强临床护理技能训练和综合设计实验，全面培养和发展学生分析问题、解决问题、沟通合作的综合能力。二者相结合，形成完整的护理实验教学体系。

2.1验证性实验在初级、中级和部分护理技能的培训和教学中更为常见。以掌握基本护理技能为主要目标，与相应的理论教学同步进行，巩固基础护理理论和知识，掌握基本护理技能。

2.2综合设计性实验在一些四级和四级护理技能培训和教学中较为常见，综合了基础和临床知识及所学技能。引入案例分析，培养学生的临床思维能力、问题分析和问题解决能力、沟通和沟通能力以及临床技能操作能力。

2.3实验教学方法的改革贯穿于整个过程。在“护理四级技能训练”过程中，不断尝试改革实验教学方法和手段，如案例分析、小组合作教学、角色扮演、PBL教学、实验报告和报告发言等。考试评价方法如形成性评价等。以及考试方法如OSCE等。既注重学生基础知识和技能的培养，又注重学生综合能力、创新能力和人文素质的培养，科学合理地评价学生的实际能力和综合素质

2.5注重实验教学的完整性。该中心功能分区清晰，布局结构合理，实验项目全面，课程种类繁多。第四级护理技能训练整合前的知识和技能是紧密相连的。验证性实验和综合设计性实验贯穿整个过程，形成完整的“四级护理技能训练”实验教学体系。

3 .“护理四项技能培训”条件

3.1实验教学区功能齐全。中心占地2200m2，设有6个实验教学区，包括示范教学、基础护理技能、临床护理技能、危重护理、社区老年护理和康复护理，以及完整的信息系统。它包括12个实验室，包括示范教室和基本护理技能实验室，共62张床位。基础护理、护士人文素质培养、健康评估等13门课程的实验教学完全符合“四级护理技能训练”的教学要求。

3.2实验教学中心的管理制度健全完善，建立实验教学中心的规章制度，为各项管理提供依据。中心组建实验教学团队，统一规划和实施实验教学和实验室建设的整体改革。在“护理四级技能训练”教学体系中，课程负责人、实验教师和实验技术人员各司其职，统一协作，有条不紊地分配实验教学中心的各类实验教学工作。

3.3开放实验室除了完成实验教学计划的任务外，实验室有计划地向学生开放。制定实验教学中心的开放式管理制度和方法。开放过程中，实验中心统一规划，学生由其代表独立管理，专业教师随时指导，学习记录全面。通过实验室的开放，增加了学生课后练习的机会，提高了学生的实践能力，提高了学习效果，大大提高了实验室的利用率。

4.加强实验队伍建设，提高“护理四级技能训练”质量

提高实验教学中心师资队伍的责任感、道德素质、文化素质和专业水平，建立一支素质优良、结构合理、专业思维稳定、热爱实验教学的师资队伍，对[护理实验教学中心的长远建设具有重要意义。中心根据学科特点和教师自身素质，制定实验教学人员的人才培养计划。教师进修培训计划应以有计划、有针对性和分层次的方式完成。不断提高实验教学团队的学历和职称，使实验教学团队的结构更加合理。“四级护理技能培训”要不断注入新的理念、方法和理念，确保实践教学质量的不断提高，为培养技能型和应用型护理人才提供有力保障。

参考

[1]文，白亚梅，宋，等.全国护理实验教学示范中心的建设与实践. J]。实验室研究与探索，2016，35(3):138-142。

[2]张宏清，郑楠，赵悦，等.全国护理实验教学示范中心的建立与实践[J]。中国医学教育杂志，2015，35(4):591-593。

[3]张斌，文婧，温雅丽，等.加强实验室建设，拓宽大学生创新空间[[J].实验技术与管理，2013，30(6):198-200。

[4]田红梅，何建，周敏，等.创新型实验中心建设在护理教学中的作用探讨[[J].中国医疗器械，2014，11(7):91-93。

高庆龄、曹、董。[护理实验中心的建设与管理。中国护理教育，2012，9(1):42-43。

[6]郑楠，赵悦，张宏清。依托实验教学中心推进实验教师队伍建设[[J]。实验室科学，2016，19(2):19