高职专业人才培养专业(高职人才培养模式)

本文是一篇关于审计专业开题报告的范文，也是一篇关于人才培养、行业需求和审计专业毕业论文的范文。

摘要:随着市场经济和审计行业的不断发展，社会对审计人员的素质和工作能力的要求也在不断提高。本文分析了高职院校审计专业人才培养难以满足行业最新需求的原因，并提出了相应的对策和建议，以增强高职院校审计专业人才培养的经济和社会服务功能。

关键词:高等职业教育；审计专业人员；行业需求

中间图分类号:G710文件号:A篇编号:1001-828 x(2017)025-0-02

一是高职审计专业人才培养与行业需求不适应现状

(一)当前审计行业的发展

近年来，审计作为经济领域的高级监督，面临着经济全球化的新挑战。无数复杂的经济业务不断涌现。审计目标、审计内容、审计方法、审计手段和审计环境都发生了巨大的变化。审计本身不再局限于监督会计中的错误和缺点。现代审计技术，如审计抽样、重要性和审计风险、it审计技术、分析审查等。已经被广泛使用。内部控制审计、风险管理审计、经济效益审计等。集成到企业管理的各个方面。

我国审计行业发展迅速，但现有审计人才数量不足，远远不能满足经济发展的需要。根据研究和相关媒体调查，中国在5到10年内需要大约500万审计专业人员。目前，审计人才市场的需求缺口为318万人，其中政府审计人才12万人，内部审计师290万人，注册会计师16万人。

随着各种新兴市场的形成，日益智能化的管理方法和知识经济的挑战，作为从事独立经济监管的审计师，对专业和综合素质的要求也越来越高。

1.审计人员的审计思维要求越来越高。不同于单一、细致、细致的会计思维特征，审计需要多向思维、逆向思维、横向思维和联想思维。审核员不应该停留在一个点或一条线索上，而是从唯一的信息出发，向尽可能多的方向扩展。只有逆向思维、横向思维和多向联想，才能更准确地得出审计结论，进而针对问题提出一些更切实可行的解决方案，供决策部门参考。

2.对审计人员全面系统综合分析能力的要求越来越高。在审计工作中，审计人员越来越不局限于收集和整理大量的会计数据，而是需要运用静态分析、动态分析、综合分析、结构分析等综合分析方法。对审计事项进行全面深入的分析，找出普遍的、规律性的问题。他们不仅要处理问题，还要将纵向和横向分析结合起来，揭示问题的本质，找出因果关系，提出高质量的审计结论。

3.审计人员的信息化水平要求越来越高。随着信息化的推进，原有的手工审计已经退出历史舞台。现代审计方法和审计软件被广泛使用。审计人员必须精通计算机、网络、办公软件和其他相关的信息化工具，以确保审计工作更有效地开展。

(二)高职审计专业培养现状

目前，大多数高职院校对审计专业人才的培养仍是基于原有会计专业的衍生，在培养目标、专业课程、教学资源、培养方法和手段等诸多方面与会计专业人才的培养仍无根本区别。

从目前高职院校的专业体系来看，审计基本上属于“大会计”专业教育范畴，每个高职院校的审计专业都隶属于会计学科。因此，在“大会计”理念下，各高职院校普遍重视会计专业教学的研究与开发。审计专业的教学是在“大会计”框架下进行的。基本上有两种模式:一是如何在审计专业的过程中制作一套会计账目。二是查阅一套模拟会计账目，并无保留地得出审计结论。会计审计教学理念最终回归会计知识的“灌输”。真正的审计工作所要求的核心本质没有被触及。在这种背景下，传统的审计职业教育难以培养审计人员需要掌握的基本审计思维和综合分析能力。因此，研究高职审计专业人才培养与行业需求的适应性具有十分积极的意义。

二是高职审计专业人才培养难以适应行业发展需求的制约

(一)审计职业误区

与会计职业相比，审计职业缺乏正确的舆论导向。在“大会计”职业的普遍认同下，人们对审计职业仍有许多误解。公众对审计的重要性和审计工作的普遍性还不熟悉。审计仍然经常被认为是边缘工作，它只是与国家审计局有关的政府工作。误解在很大程度上决定了对学生职业选择的误解。

(二)审计行业发展投入不足

审计专业人才缺口很大，但开设审计专业的高职院校不多。开设审计专业的院校缺乏审计软件和相应的配套设施。审计专业的教学仍然是传统的填鸭式教学，信息水平远远跟不上行业的最新发展。高职审计教育肩负着培养审计人才的重任。这项任务的实现需要足够的职业教育经费的支持。然而，政府在投资职业教育时，总是倾向于更加重视普通教育，而不是职业教育。同时，在“大会计”专业背景下，高职院校与会计专业相比，对审计专业的投资受到了更严重的制约。教育经费短缺已成为制约审计专业建设和发展的瓶颈。

(3)审计专业人员的培养目标不够明确。

目前，设置审计专业的高职院校与设置会计专业的高职院校在审计专业的培养目标上仍然没有根本的区别，更受质量、能力等口号的约束，缺乏实际操作性。在现有目标的指导下，审计专业人才的培养难以适应行业的快速发展。

(四)专业课程和教学资源不合理

目前，高职院校审计专业的课程设置和教学资源相对于行业快速发展的需求来说非常陈旧。审计专业的课程与上个世纪相比基本没有实质性的变化，与审计专业信息化相对应的课程仍然是空白。网络教学资源库建设落后，难以满足当前学生自主学习和终身学习的需求。

(5)审计教学方法落后

目前，高职院校审计专业的教学基本停留在传统的课堂教学模式，理论灌输是传授知识的主要方式。传统的课堂教学模式难以培养学生的整体审计思维和综合分析能力。培养适应行业最新发展需要的审计专业人才，却不能有效地改变教学模式，这是一句空话。

(六)审计教师的专业素质和实践能力需要提高

目前，大多数高职院校的审计教师

为了实现审计职业快速发展的目标，为经济发展培养大批高素质人才，政府及其他相关部门需要加大审计职业的宣传力度，营造有利于高职院校审计职业教育发展的良好氛围，改变对审计职业的误解，吸引更多更好的学生自主自愿申请审计职业。

(二)加大专业建设投入

政府部门应加大对高等职业教育专项资金的投入，促进职业教育的可持续发展。政府还可以发挥宏观引导作用，形成地方政府、行业、企业和社会力量对高等职业教育的联合投资。高职院校还应加大职业教育改革力度，调整办学方向，使之更符合行业需求，增强社会对高职教育审计的认可，吸引行业、企业和社会力量参与办学，从而拓宽审计教育经费来源，增加经费总量。同时，建立职业教育投资监管机制，确保资金的有效使用。

(三)明确高职审计专业培养目标

我们应该改变目前抽象的目标，根据行业发展的需要制定更具可操作性和时效性的人才培养目标，并在教学中加以实施。我们应该根据审计行业的最新要求，如审计思维、综合分析能力、信息需求等，制定切实可行的审计专业人才培养目标。我们应该摒弃传统的口号式和一般的人才培养目标，转而追求务实、具体的人才培养目标，如诚实、正直、负责任和良好的精算管理。

(四)提高专业课程和教学资源的针对性和时效性

高职院校应根据最新的行业要求建立审计专业课程体系，并根据最新的行业发展要求及时修订。例如，根据当前审计人员需要掌握的审计软件和审计信息化技术，应开设专门的审计信息化课程，指导学生如何将审计软件应用于审计工作，如何进行高效的信息化操作，以提高审计效率。在这个过程中，还可以要求会计师事务所为学生提供典型案例进行操作，从而进一步提高学生学习的积极性和积极性。

为满足高职院校审计专业人员终身学习和自主学习的需求，高职院校需要根据行业最新发展要求整合教育教学资源，紧密联系行业和企业，共同建设审计专业教学资源库。审计教学资源库的建设应包括审计教学资源的内容和审计教学资源平台的建设。审计教学资源库的建设应不断关注行业内企业就业需求的最新情况。通过模块化、碎片化、结构化、系统化的教学资源设计，以及互联网技术的应用，构建审计专业教学平台，让学生在任何时间、任何地点独立、个性化地学习，更好地服务于审计专业人才培养目标。

(五)创新审计专业教育教学方法

仅靠传统的课堂填鸭式教学难以实现审计人员全面系统的综合分析能力和审计思维的培养目标。高职审计教师应积极探索各种现代教学方法，充分利用现代教育技术，更丰富、更全面地灵活展示审计专业知识，变灌溉教育为点火教育，激发学生的求知欲、求知欲和学习行为动机。例如，在审计实践课程的库存检查部分，审计教师可以设计一个模拟游戏，并将库存检查仓库设置为特定场景。Th

高职院校的教学方法改革应以建立高水平课堂为教学方法改革的核心。与传统的课堂教师单独授课、学生远离课堂的情况相比，高水平的课堂是学生没有右手可以看，也没有人可以远离课堂。真正的以学习者为中心的课堂——关注的是学生的学习而不是教师的教学。课堂关注学生完成学习任务，而不是教师的教学。学生通过交谈和合作来完成任务，而不是静静地坐着被动地听。学生代替老师控制教室。高职院校审计专业可以根据各专业课程的特点，为各种课程建设高水平的课堂。只有高水平的教室才能培养高水平的人才。

(六)建立由学校和企业共同组建的专业教学团队

一支相对稳定的专业师资队伍，既能培养高职院校的审计技能型人才，又能培养会计师事务所的员工，是保证审计专业人才能够满足行业需求的基本保证。根据审计行业发展的最新情况，只有审计行业的员工才能掌握最新的行业脉搏。高职院校应积极探索多种可能的校企共建方式，形成特色专业师资队伍，建立校企合作师资队伍建设的常态化机制，不断优化专业师资队伍结构。

同时，学校审计教师应及时进行知识更新迭代、持续学习和终身学习。根据行业的最新发展要求，审计教师可以定期轮换到会计师事务所进行交流和学习，而不局限于高职院校的教室和教室。高职院校可以与会计师事务所建立校企合作、教师互派、建立教师工作站校企共建、专业教研室校企共建等。既能满足教师的学习需求，又能满足企业订单式人才培养的需求，实现校企双赢、共同进步的良性循环模式。

总之，培养适应行业最新发展需要的审计人才是高职院校审计专业的根本任务。为了提高审计人才培养对行业需求的适应性，高职院校审计专业建设必须进行全方位变革。从外部环境来看，必须改变对审计专业的认识，必须投入资金。为确保高职院校审计教育社会经济服务功能的实现，有必要根据审计专业人才的最新发展需求，不断更新、改变和规范高职院校内部审计专业人才的培养目标、专业课程设置、教学资源库建设、教学方法变革和教师素质的不断提高。

参考:

[1]杨东旭。[新常态下审计人才的教育与培养。会计学习，2016(9)。

[2]谢志明。吴。奕譞。基于卓越人才培养的审计教学与评价机制研究[[J].商业会计，2017(1)。

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[5]杜新英。结合审计教学经验探索审计教学改革[[J]。当代经济，2015(33)。

[6]胡亚民。《[审计教学中存在的问题及改进建议》。《教育调查》，2016年(2)。

作者简介:俞海燕(1981-)，女，讲师，苏州工业园区服务外包职业学院审计专业教师，主要从事金融经济学和管理教学研究。

基金项目:2017苏州工业园区服务外包职业学院教学科研改革项目《“2.5+0.5”学制下审计外包技能型人才培养研究》，项目编号JG-201705。

审计论文参考资料:

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