个人教育教学论文(教育教学业绩怎么写)

本文是一篇关于如何结合高职教育、网络公开课和教学撰写教育教学毕业论文的范文。

摘要:moochs作为教育信息化进程中的代表性产品，对我国高等职业教育教学产生了深远的影响。摘要:在理解mooch内涵和特征的基础上，从教学理念、课程资源、教学模式、教学手段和教师专业发展五个方面探讨了mooch给高职教育教学改革带来的新机遇。同时，分析了MOOCs创新教学给高职院校传统教学、教师专业素质、学生学习能力和传统教学管理模式带来的巨大挑战，旨在抓住机遇，认识挑战，进一步思考我国高职教育教学改革的路径和策略。

关键词:MOOCs；高等职业教育；教学改革

作者简介:王，兰州城市大学传播学院副教授，研究方向是信息技术教育；洪磊，兰州职业技术学院电子信息工程系。(甘肃兰州730070)

基金项目:本文是甘肃省2015年高等学校科研自筹资金编号:2015 b-187)、2017年甘肃省高等学校科研项目编号: 2017 b-99)和2018年甘肃省高等学校科研项目编号: 2018 a-249)的研究成果。

中间图片分类编号:G642文件标识码:A条编号:1671-0568(2018)20-0003-04

工业4.0时代的到来促进了社会变革和产业结构的转型升级。“互联网”和“中国制造2025”等国民经济和社会发展战略的深化，促使“中国制造”以越来越快的速度向“中国创造”迈进。这无疑对与社会经济发展紧密相连的职业教育提出了更高的要求。因此，探索培养适应社会发展需要的高素质技能型人才的途径。积极适应社会发展的需要，已成为我国高等职业教育的一项紧迫而重要的任务。同时，随着云计算、移动互联网、虚拟现实和人工智能等信息技术的飞速发展，职业教育信息化已经成为发展现代职业教育、促进职业教育教学创新的重要途径。在《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（2011-2015年）》 《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等多项国家政策文件中，把“以职业教育信息化为基础建设现代职业教育体系”、“促进优质数字教育资源共建共享、深化教育教学模式创新”作为实施职业教育信息化发展的重点任务。信息化环境下的教学模式，如MOOCs、翻转课堂、移动学习和虚拟仿真教学等，越来越多地应用于职业教育教学中，信息技术与教学的深度融合逐渐成为高职教育教学改革的焦点。

其中，MOOCs作为教育信息化进程中的代表性产品，不仅是依托信息技术和网络平台促进教育发展、推进教学改革、提高教学质量的创新案例，也是“互联网”战略在教育教学过程中的具体应用[1]。moocs将为高职教育的教学创新提供新思路和新平台。同时，它为整个职业教育的发展提供了创新的手段[2]。基于此，本文在梳理MOOCs内涵和特征的基础上，重点探讨了MOOCs在高职教育教学中的创新，并提出了MOOCs将对高职教育教学过程产生影响的思考。

一、网络公开课的内涵和特点

1.MOOCs的内涵。大规模在线开放课程，即大规模在线开放课程。华南师范大学学者焦建利教授将Moocs翻译成了“大规模开放在线课程”[3。“大规模开放网络课程”的教学形式最早出现在2008年，但真正的井喷始于2011年。2012年被称为“自印刷术发明以来最伟大的教育创新”，由于2012年各大学和机构的积极推动和有效行动，2012年被《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》称为“大规模开放在线课程的第一年”。维基百科对它的定义如下:“大规模开放在线课程”是指由参与者发布的课程，这些课程材料也在互联网上发布。只有当课程开放时，才能称之为“大规模开放在线课程”。只有当课程开放时，才能称之为“大规模开放在线课程”。只有当这些课程是大规模或大规模的，它们才能被视为典型的“大规模开放在线课程”。大规模开放在线课程是最近出现的在线课程。MOOCs与多年来开展的开放课程资源运动密切相关。与此同时，也有本质上的区别。大多数开放课程资源停留在课程出版阶段。他们不提供学习指导，不承诺提供所有课程信息，也不提供证书或文凭[4]；MOOCs是基于开放教育的电子学习[5]。开放教育资源致力于以开放的方式共享高质量的资源，追求资源的覆盖面，而不关注它们对教育和教学的深刻影响。mocs在免费开放课程资源的基础上进一步开放了整个学习过程，不仅展示了视频讲座和其他内容，还提供了学习过程中的支持服务。还要多注意学习者的学习效果。从概念上分析“大规模开放网络课程”，其含义是:“大规模”是指大量的学习者参与学习，也包括更多的教师参与教学；“开放”意味着学习是一种没有限制的开放教育形式“在线”是指学习资源和信息通过网络共享，学习活动在网络环境中进行“课程”是指开放教育的形式是课程，是整个教学活动。[6]

2.2 .网络公开课的特点“大规模开放在线课程”在其迅速发展的过程中明显表现出大规模、开放性、非结构化和自主性的特点[7]。然而，“大规模开放在线课程”的深层特征主要表现在以下两个方面:

(1)“大规模开放在线课程”是对传统开放资源的突破。“大规模开放在线课程”从本质上反映了开放教育资源应用从简单资源向课程和教学的转变。“大规模开放在线课程”不同于传统的开放在线课程，不是简单的课程视频，而是专门为在线学习设计的，包括作业、测验、考试、参考资料、电子教科书、论坛、微型专业、证书等。“大规模开放在线课程”体现了学习过程的全方位渗透。同时，它还结合了在线教育的特点，并提供了一种在课堂上的存在感。通过网络平台的设计，它提供了师生之间的互动交流和评价机制，使学习不受时间和空间的限制。“大规模开放在线课程”有完整的教学链接。课程视频是基于知识点的短片。课堂互动以讨论区、在线测试和家庭作业、离线会议等形式进行。课程评估通过家庭作业和考试进行。最后，将课程认证作为课程认证。

(2)“大规模开放在线课程”构建了一个学习生态系统。作为一种新型的开放课程，“大规模开放在线课程”以信息技术为支撑，在社会机构和教育机构的参与和推动下，提供了新的开放课程资源和学习方式。它构建了一个由社会环境、技术环境和教学环境组成的学习生态系统。“大规模开放在线课程”的健康发展有赖于系统各要素的协调发展，需要多个领域的共同参与和努力。

MOOCs作为一种新生事物，运用了学习本质、学习过程、学习过程等学习科学的基本规律

随着我国公开课的迅速发展，一些基于公开课的教学模式已经出现在高职教育教学领域，为学生创造真实的工作情境、再现学生的实际操作过程提供了有力的支持，在一定程度上解决了教学中的问题，为推进我国高职教育教学改革提供了新的机遇。

1.促进教学理念的创新和教学主体的转变。在应用MOOCs CS平台的过程中，高职院校教师应该转变教学观念，真正关注学生的学习需求，而不是简单地完成教学任务。教学主体从教师向学生转变。在教学过程中，重点从教师的教学转移到学生的学习。这就要求高职教师创新教学理念，设计教学过程。我们不仅应该考虑如何教学，更重要的是，我们应该从学生的角度考虑如何学习。与教师向学生传递信息的传统教学不同，学生可以在MOOCs平台[9上主动获取信息。在整个教学过程中，学生成为真正的课程体验者和最终评价者，教师的角色是学习的伙伴、助手和引导者。

2.优化课程资源提高教学质量。“大规模开放在线课程”的特点是共享高质量的教育资源。大规模开放网络课程的市场优势、规模优势、成本优势、专业课程开发、学习者和一线教师的教学优势将对传统课程产生巨大影响。未来，与职业教育相关的“大规模开放网络课程”平台的建设和开放课程的开发将形成以相关职业为核心的高质量教育教学资源。能够提供高质量课程资源的开发者很可能成为国内乃至世界上某一职业相关课程最权威的提供者，而其他从事相关职业教育的学校很可能成为这些课程提供者的教学基地或培训中心。高质量课程资源的开放必然会对低质量课程资源带来冲击。这一过程将促进高等职业教育课程资源的优胜劣汰，也可能推动高等职业教育教学质量的提高。

3.推进教学模式创新，实现差异教学。技术发展的成熟可以为探索新的教学模式提供机会[10]。美国教育机构指出，MOOC对于探索新的教学模式具有重要意义，[11]。MOOC为“转向课堂”、“移动学习”、“个性化学习”和“混合学习”提供了平台支持，可以实现差异化教学。从而不断提高高等职业教育的教学质量。首先，“大规模开放在线课程”可以提供更多的选择，让学生可以轻松接触到我们学校可能没有的课程、不同的教学风格和国内外一流的教师。其次，“大规模开放在线课程”遵循人文学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学和有意义学习的原则[12]。一节课的视频通常被嵌入的小测验分成几个8-15分钟的知识模块，学生可以根据自己的学习情况以不同的进度学习。第三，依托“大规模开放网络课程”平台，高职学生可以灵活安排学习时间，可以边做边学，也可以边做边学，可以实现随时随地学习，结合翻课堂，可以促进师生面对面的深入讨论和交流；最后，可以利用“海量开放在线课程”平台上的大量学生学习足迹数据来分析学生的学习情况和学习效果，从而为学生提供个性化的学习服务。

4.丰富教学方法，再现实践过程。MOOCs平台上的所有课程都以媒体的形式呈现，可以利用各种教学方法为学生创造学习情境，提供学习资源，并使再现教师的实践操作成为可能。“大规模开放在线课程”以视频形式呈现抽象理论和复杂操作，可以反复观看。复制实践

5.促进专业发展，促进教师分化。开发高质量的大规模开放式网络课程，实现网上教学和网下教学的有机结合，需要打破学校与企业、学校之间的界限，重组教学团队，实行分工合作。一些教师成为在线视频中的讲师或离线教学团队成员，一些教师成为课程设计和开发的主力军，一些教师成为学生学习的导师。因此，随着“大规模开放网络课程”的发展，将会形成一个分工更加明确的专业教学团队。“大规模开放网络课程”将促进教师的分工和教师职能的转变。面对个性化的学习需求，教师的分工会越来越细化。“大规模开放在线课程”将进一步促进教师适应网络时代的教学要求，促进教师专业发展。

三。MOOCs背景下高职教育教学改革面临的挑战

自2012年以来，我国对MOOCs的研究和实践进入了本土化应用创新阶段。它在课程资源和个性化教学方面的优势也推动了高职教育教学的创新和改革。然而，机遇与挑战并存，在其发展过程中，必将给高等职业教育教学改革带来巨大的挑战和不可通约性。

1.传统教学与MOOCs创新教学的矛盾。基于MOOCs的教学作为一种新的教学模式，必将对传统教学产生冲击。首先，MOOCs打破了传统课堂的时间和空间限制，学习时间从课堂延伸到课前和课后，学习空间在线和离线相结合。第二，教师本位教学不能适应MOOCs的创新教学。教师不再能够垄断学生知识和技能的教学。借助MOOC平台，学生可以找到更合适的“老师”和更丰富的学习资源。第三，传统教学中学生被动接受知识的肤浅学习已经不能适应当前复杂的工作环境。MOOC创新教学更注重学生深度学习的发生和学生综合实践能力的培养。另外，传统的以考试为基础的教学评价方式已经不能满足MOOCs创新教学多元化的评价体系。MOOCs肯定会促进信用互认系统。总之，上述传统教学与MOOCs创新教学之间的矛盾确实存在于高职教育的教学过程中，这将成为阻碍教学改革的瓶颈。

2.教师的专业素质难以满足网络公开课的创新教学要求。基于MOOCs的创新教学对高职院校教师提出了更高的要求。它不仅要求教师具备扎实的专业知识，更重要的是，它在知识创新、信息素养、课程开发和教学组织等方面对教师提出了新的挑战。MOOCs如何与课堂教学相结合？如何激发学生的学习主动性，提高学生的综合实践能力？这些都是目前高职院校教师应该深入思考的问题。然而，大多数高职院校的教师并没有改变观念，他们的信息素养普遍不高。利用信息技术的专业素质和能力很难适应新的教学模式。因此，为了适应高职教育教学改革的要求，迫切需要提高教师的专业素质，以适应新的教学环境。

3.高职生的学习能力不适合MOOCs创新教学。基于MOOCs的学习是一个自主学习的过程。学生需要根据自己的学习情况制定自己的学习计划，自主控制自己的学习进度，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。然而，目前我国高职院校学生学习主动性不强，习惯于教师在学习中的系统讲解和严格管理。没有老师的监督，很难积极学习。因此，高职院校的学生在学习网络公开课时表现出极度的不适

4.教学管理模式需要根本性变革。在传统的高等职业教育教学管理中，虽然一直提倡校企合作、产教结合，但学生的学习主要是在学校，仍然是基于固化的课堂教学模式。企业一直处于被动地位，学校壁垒依然存在，工业企业在人才培养中的作用没有得到充分发挥，学生个性化学习没有得到有效开展。这种传统的教学管理模式已经难以适应基于moochs的创新教学。因此，高职教育的教学管理需要迎合mooch带来的课程教学改革，突破校企壁垒，共同搭建mooch平台，共同开发mooch，根据高职院校学生多元化的现状，建立新的教学评价体系，形成学生信用交流和职业资格认定机制，创新教学模式，重建教学过程，根据mooch的教学特点，改变教学管理模式。

综上所述，公开课的出现和发展为高职教育教学改革提供了新的机遇，也带来了巨大的挑战。因此，我们应该抓住机遇，认识挑战。在高职院校实施mooch时，需要专门组织专家进行方案论证和顶层设计，制定方案，组织工业企业和高职院校共同建设mooch，特别是实践性mooch，然后进行部分实验和规模推广，为解决高职教育教学改革中存在的问题提供新思路、新方法和新途径。

参考:

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[2]王文丽。穆盟的发展及其对高等教育的影响[·[.江苏高等教育，2013，(2):53-57。

[3]刘增辉。中国MOOC:不要被动改革，要主动改革——。访华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利[。中国远程教育，2013，(14):16-19。

[4]王力。麻省理工学院开放课程计划十年回顾与展望[。高等教育发展与评估。2012，(4) 3336108-113。

[5]汤敏。大规模开放在线课程革命:互联网如何改变教育[M]。北京:中信出版集团有限公司，2015。

[6]焦建利，王平。大规模开放在线课程:网络教育时代的学习革命，[M。北京:机械工业出版社，2015。

[7]陈育坤、田爱利。大规模开放在线课程和翻转课堂介绍[男]。上海:华东师范大学出版社，2014。

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[10]李源，斯蒂芬·鲍威尔，比尔·奥利弗，马洪亮。后MOOC时代:所高校网络教育的可持续发展[[]。开放教育研究，2014，(3):44-52。

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[12]李。MOOCs的特点及教学设计原则[。清华大学教育研究，2013，34(4):13-21。

教育和教学论文参考资料:

语文教育与教学论文

小学语文教育教学论文

教育和教学出版物

初中数学教育教学论文

教育教学论坛杂志

教育教学论坛杂志

本文认为，上述文章是关于教育教学、高等职业教育、网络公开课和教学相关教育教学论文的开放报告，以及论文标题的写作参考资料。