硕士论文写作技巧(科技论文写作技巧)

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对彝语-英语双语教育教学现状的思考

吉古五大差距

(四川西昌615000西昌学院)

摘要:本文着重探讨彝英双语教学中彝族学生的英语学习特点，彝英双语教学模式下的英语教学，以及彝英双语教学模式下教师应具备的能力和素质。

关键词:彝族学生；彝语-英语双语教育与教学；英语

彝英双语教育教学是中国少数民族双语教学的一部分，肩负着为国家和人民培养少数民族人才的重任。本文以西南民族大学彝族学院的学生为例，通过访谈了解彝族英语双语教学的现状。希望能对彝英双语教育和教学的未来发展起到一定的作用，也希望能为中国少数民族双语教育提供一些有益的信息。

一、彝族学生学习英语的困难

通过访谈，笔者了解了西南民族大学彝族学院05、06、07、08年级部分学生的英语学习情况。

(一)易大学生进入大学前的一些学习情况

彝族学院90%的彝族学生来自偏远山区的农村。据了解，95%的彝族小学生接受彝语和汉语双语教育。彝族学生的小学开始在小村庄学习，在学习彝语的同时学习汉语。由于学校师资短缺，彝族学生在学习汉语发音时经常出现问题。彝语和汉语拼音是不同的，有些彝语的拼音字母在汉语中是找不到的。然而，有些汉语拼音字母在彝语中却找不到。因此，彝族学生在学习汉语和彝语时，不可避免地会受到两种语言的相互影响和干扰。乡镇中心小学的教师略好于农村，但也存在同样的问题。

总之，彝族学生在小学阶段形成了彝族语言能力强、汉语能力弱的局面。大多数彝族学生在初中阶段学习英语。初中阶段同时学习汉语、英语和三种语言的情况。在这一阶段，彝族学生的学习任务相对较重，因此他们学习英语的时间很少。彝语作为英语的语音符号，其语音图式与汉语语音图式是不同的。这使得彝族学生学习英语更加困难。这种情况一直持续到高中，高中毕业后课程没有变化。高中毕业后，由于学业负担的突然增加，学生们沉浸在高考科目中，因此他们没有时间弥补以前英语学习中的不足。总的来说:彝族学生在小学没有打下良好的汉语基础，初中没有打下良好的英语基础，也没有足够的时间来弥补以前由于高中学习负担加重而造成的汉语和英语学习上的不足。

(二)彝族学生大学英语学习后

由于小学汉语基础薄弱，中学英语基础差，高中英语和汉语基础巩固差，大多数彝族学生在上大学前仍然想学好英语，只有少数学生根本没学过。大多数彝族学生认为他们应该在大学里学好英语。毕竟，这个专业有彝语和英语两种语言，所以他们必须花很多时间学习英语。此外，没有必要学习其他不相关的课程，因此时间更充裕。然而，结果却适得其反。通过访谈，笔者了解到他们的大学英语四级通过率只有10%-15%。大二时，一些刚到学校准备学好英语的彝族学生实际上放弃了英语学习，在课堂上睡觉，与课后学习毫无关系。这种情况很奇怪。根据这一原则，如果有足够的时间和更好的教师资源，他们的英语成绩应该有很大的进步，但结果，一些原本有明确学习目标的学生放弃了学习英语。后来，他们谈到他们的英语从初中开始就学不好，这导致他们放弃学习英语直到大学毕业。因为学校不了解他们的情况和课程太难，他们不得不放弃学习英语。还有一个事实是，教师对他们的英语基础了解不够。他们被要求在课堂上遵循普通大学生的要求。结果，他们在学习中受挫，最终不得不放弃英语学习。

总的来说，彝语课程不够深入，一些汉语和英语课程太难，英语中更重要的科目课时不够。因此，在英语双语教学模式下，有必要对相关课程进行调整。课程应尽可能科学合理。

二，解决彝族学生英语学习困难的具体措施

彝族学生在英语学习过程中不可避免地受到母语和汉语的影响或干扰。因此，在彝英双语教学模式下，如何让彝族学生学好英语就显得尤为重要。作者认为他们应该从以下几个方面克服英语学习中的困难。

(一)让易学生掌握发声的方法

从一开始，彝族学生在初中就没有学好英语。一方面，在初中开始的时候，他们没有学好汉语。另一方面，由于初中开设了更多的课程，他们没有足够的时间学习英语。语音不仅是学习语言的基础，也是外语教学的基础。不同的语言由不同的基本音素组成。彝语和英语的区别也提到了这一点。在一种语言中出现的一些音素在另一种语言中往往找不到。这是语音学习中常见的困难。如果彝族学生坚持自己母语的发音，他们就不能学习纯正的英语。例如，中国没有[θ]，[г]，[V]等等。彝族学生通常不发[n]，[l]。因此，当新生入学时，他们应该集中精力纠正他们的发音。教他们分辨国际音标和彝语的发音，每天努力学习，只有打下正确的英语标准基础，他们才能学好英语。

掌握正确的语调和重音也是英语基础薄弱的彝族学生不可或缺的一步，尤其是音节词，重的，不重读的，或相同的词形，但不同的词类，重音会不同，意义也会不同。例如:在“克里:s”动词中增加[，加上[的名词，加上不同的语调来表示不同的语气:是？是吗？我有点怀疑。

彝族学生的语音教学应注意掌握正确的语音语调，注意重音、节奏、连续和不完整的词和句子的爆破。

(2)克服彝族学生英语词汇学习困难的方法

在大学的不同阶段，对学生掌握词汇有不同的要求。对于起点较高的学生，从初中到高中的六年学习中，他们已经掌握了1500-2000个单词。经过两年的大学基础学习，大学英语通常要求学生拥有4500个单词和700个短语的词汇量。彝英双语教学模式下的彝族学生更需要掌握词汇。他们的英语基础薄弱，学习不系统，单词是英语学习的基础。帮助他们学习英语单词对提高他们的英语能力至关重要，可以从以下几个方面入手。

1.按单词单位和句子单位教授单词

彝族学生的英语能力相对较弱。这种方法适合他们。单词单元教学要求练习单词列表，分析单词的发音和拼写规则，解释单词的基本含义，尤其是一词多义。有必要仔细比较它们的不同用法。句法教学把单词放在句子里，让学生用新单词造句，这比死记硬背要好。

2.机械记忆和理解记忆的结合

机械记忆主要是重复多次，但不是死记硬背。应该根据新词和旧词的共性和特点来记忆。应该在理解的基础上记住它。共同理解记忆可以通过构词、拼写规则、词形变化规则、相同用法、同义或反义词、相似主题和其他方法来记忆。具体方法如下:

(1)按构词分类:(前缀、后缀)

颜色_多彩_无色_无色

启用禁用启用能力

同音词:

听听这里，称重，戴尔

原则_原则，脚跟_愈合

(2)根据拼写规则分类

光明，夜晚，战斗，对吧，

耳听，清晰，岁月，眼泪

(3)利用形态变化规律进行分类

走了走了

最干净最干净

(4)相同的用法分类

看，瞄准

(5)按同义词或反义词分类

同义词:快乐，高兴，愉快，可爱，快乐，高兴，愉快

反义:大_全，上_下，长_短

(6)按主题分类

天气:风、雨、歌、雨、雷

颜色:红色、绿色、黄色、黑色、白色

3.在阅读中提高和扩大词汇量

泛读是扩大词汇量的根本途径。一个人可以从简单的阅读材料开始，训练自己不用查字典就能阅读的能力，并根据上下文猜测单词的意思。这需要很长时间，从量变到质变，然后人们可以阅读更难的报纸。

4.通过多种语言相互翻译

对于基础差的彝族学生来说，彝语是可以适当使用的，尤其是在解释抽象名词等难词时。有必要用母语来解释。它可以帮助小组理解和加深他们的记忆。

(三)让彝族学生掌握英语语法

除了单词，语法对英语学习也很重要，那么在彝英双语教学模式下，彝族学生如何学习英语语法呢？可以参考以下方法。

1.对比句子的词序

英汉两种语言都注重语序，语序有许多相似之处，也有许多不同之处。在主谓语的位置上，英语主语通常在谓语之前，但在谓语之后还有许多地方。彝语的语序也不同。

2.掌握动词的一致关系和时态

一致性是指主语和谓语、名词和数词的一致性，如tobe的变化。学生们经常混合我，你是，他(她)是。“我们是工人”和“何两书”等错误经常出现在字数的一致性上。这主要是因为汉语和彝语没有一致性和词形变化。英语名词在数量上有词性变化，代词在人称上。性别、数量和格都有形态变化，动词在人称、数量和时间上都有形态变化。这些都需要易学生通过大量的接触和不断的修正逐步掌握。

3.解释交际场合中的时态、体和语态

你可以利用现实生活和教室里的场景同时说话和行动。这样，当学生看到老师的动作时，就不难理解时态及其用法，而且他们必须说得仔细，多练习。

三。结论

在这个不断变化和竞争日益激烈的世界里，掌握外语是必要的。为了使彝英双语教学模式走得更好、更远，应做好以下几点工作。首先，教师要了解彝族学生的特点、兴趣、爱好和困难，找到帮助他们解决困难的方法。他们与汉族学生有许多不同之处，所以他们的教学必须有针对性，因材施教。第二，学校的课程也必须不断改进，使之更加科学合理。最后，彝族学生自身也应具有强烈的爱国主义精神和民族责任感，立志学好英语，为彝族地区未来的经济、文化和教育事业做出贡献。

参考

[1]赵建平。《彝语环境下的英语教学与实践》M .云南大学出版社，2007(15)。

[2]舒淇泉。英语教学与研究[男]。四川出版集团天地出版社，2005。

[3]郑江。英语词汇之谜[。中国国际广播出版社，2005 (296)。

[4]沈银珍。《多元文化主义与当代英语教学》，[M。浙江大学出版社，2006。

教育和教学论文参考资料:

语文教育与教学论文

小学语文教育教学论文

教育和教学出版物

初中数学教育教学论文

教育教学论坛杂志

教育教学论坛杂志

结论:本文是彝族教育教学相关硕士学位论文和本科学位论文以及双语教育相关教育教学论文的范文和论文标题的写作参考资料。