论文写作心得体会范文(论文写作进展情况 范文)

本文是关于教学模式的论文模式和概念以及大学物理与BOPPPS相关专业的毕业论文模式。

徐立平安蟠龙薛瑞高李艳琴惠生

(山西太原030051，中国北方大学科学研究所)

中文图形分类号:G642文件识别码:adoi:10 . 16871/j . CNKI . kjwhc . 2018 . 12 . 025

摘要:目标导向教育模式贯穿工程教育的认证标准。在开放式课程理念的指导下，采用开放式课程教学模式设计大学物理课堂教学。BOPPPS教学模式在加拿大许多大学的教师培训中被广泛使用。然而，将这种教学模式应用于实际课程教学的探索和实践却很少。根据大学物理课程的特点及其在工程认证中的支撑作用，作者结合自己的教学实践，探讨和分析了BOPPPS教学模式在大学物理教学中的可行性和有效性。

出体工程；概念工程认证；工程量清单模式

顺应时代潮流，素质教育(通识教育)是大学教育的发展趋势。物理学作为自然科学的重要组成部分，一方面促进了科学的发展，另一方面促进了文化、经济和社会的发展，促进了人类文明的进步。大学物理作为工科专业的一门必修基础课，对培养学生的科学素质和创新能力具有重要作用。它在其他课程中发挥着不可替代的作用。2016年6月，中国工程教育专业认证体系实现了国际实质性对等，为深化工程教育改革提供了良好机遇。在大学物理教育中引入出体工程概念，采用BOPPPS教学模式，使大学物理教育教学在工程教育专业认证中发挥作用。

1 OBE理念与工程教育专业认证

出体教育的概念是出体教育的缩写，也称为结果导向教育、能力导向教育或需求导向教育，由斯帕蒂等人于1981年提出。它现在已经成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。《华盛顿协议》已经完全接受了OBE的概念，并将其应用到整个工程教育的认证标准中。2013年6月，中国加入《华盛顿协议》，并成为该协议的签署方，标志着具有国际实质等效性的工程教育专业认证在中国拉开帷幕。

OBE强调以下四个问题:我们希望学生获得什么样的学习成果？你为什么希望学生达到这样的学习效果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？你怎么知道学生已经取得了这些学习成果？

工程教育专业认证是国际公认的工程教育质量保证体系，也是实现工程教育与工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心是确认工程毕业生符合行业认可的既定质量标准。这是一种以培训目标和毕业出口要求为导向的资格评估。工程教育专业认证要求实现学生毕业能力的核心任务应集中在课程体系、师资配置和办学条件的配置上。它还强调建立专业持续改进的机制和文化，以确保专业教育的质量和活力。简而言之，工程教育专业认证遵循三个基本概念:成就导向、以学生为中心和持续改进。

2.大学物理课程目标的确立

本文作者之一徐立平教授有幸参与了中国北方大学仪器电子研究所工程教育认证过程中大学物理教学大纲的修订。他对工程教育认证有一定的了解和理解。与工程教育证书中毕业要求的课程目标的支持(表1)相比，他重写了大学物理教学大纲，并为课程设置了三个目标

3)逐步培养自主学习能力，学会将物理原理与工程应用相结合。

实现这些课程目标可以支持以下12个毕业要求中的3个:(1)能够应用数学、自然科学、工程基础和专业知识来解决复杂的工程问题；(2)能够运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，通过文献研究识别、表达和分析复杂的工程问题，以获得有效的结论；(12)具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。课程目标1)和2)在毕业要求的(1)和(2)中起着强有力的支持作用，而课程目标3)在毕业要求的(12)中起着弱有力的支持作用。与其他课程一起，培养学生的自主学习能力，逐步学会理论联系实际。

3大学物理BOPPPS教学模式设计

3.1 BOPPPS教学模式与开放教育

BOPPPS教学模式是加拿大许多大学教师培训中广泛使用的一种教学模式。目前，这种教学模式已被引入中国，用于培养大学教师的教学技能。台湾大学的王秀怀教授应邀参观了中国大陆的许多大学。开展题为“有效教学结构:工程量清单计价模式教学设计方法的原则和实例”的教学研讨会练习。BOPPPS教学模式以建构主义理论为基础，根据人类认知的过程和水平将教学过程分为六个部分。BOPPPS代表这六个部分的英文首字母:B-Bridge-in(简介或引言)。目标、前资产或前测试、参与学习、后测试或后测试和总结。这六个组成部分相互独立，但又相互联系，形成了一个有效而完整的课堂教学模式。

OBE强调第一个问题:我们希望学生达到什么样的学习效果？这正是BOPPPS模式下的O ——目标，是由教师根据教学内容和学生情况设定的。第二个问题是:为什么学生应该获得这样的学习结果？这是对工程认证课程目标的支持。第三个问题是:如何有效地帮助学生获得这些学习成果？通过第二个p ————参与式学习过程；第四个问题:你怎么知道学生取得了这些学习成果？通过POPPS中的第三个p——-post测试，可以看出bopps模式能够很好地实现OBE概念。

其他人，如B，引入——-bridge-in，它能激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。当学生有兴趣的时候，他们愿意专心听课。第一个P，预试验——-预资产，准备战斗过程中所需的武器和装备，从而为战争的胜利奠定必要的基础。总结——-小结，希望学生能把所学的知识储存起来。这些辅助教学环节为开放教育理念的教学提供了有效保障。

虽然有一些人参与了开放式基础教育概念或开放式基础教育项目模式的教学探索，但很少看到两个[1-3模式的结合。

3.2大学物理BOPPPS教学模式设计

为了满足大学物理工程认证中设定的三个教学目标，以BOPPPS为主要教学模式，精心设计了基于OBE理念的大学物理教学过程。

每章开头，从工程应用或日常生活出发，利用“互联网”的优势，引入——-bridge-in动画或图片、视频等。开始课堂教学，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，并画出本章的教学内容；根据每一章的具体教学内容，明确阐述通过这一章要达到的目标，使学生能够清楚地了解学习过程中要掌握的基本概念、基本原则、基本方法和关键内容，并明确界定学习方向——-目标；以提问或讨论的形式，及时了解学生对下一次学习所需的预备知识的掌握情况；战斗过程中所需的武器装备的准备为战争的胜利奠定了必要的基础。在讲解具体内容的过程中，采用了多种辅助教学方法，如讨论、提问、做中学、做中学、案例教学等。是根据具体的教学内容采取的提高学生参与度的——-参与式学习。围绕教学目标，针对教学中的重点和难点，制定了标准的测试内容，并设计了相应的习题，如思维题、简答题、计算题等。由易到难，循序渐进，了解学生的学习效果，并测试学习目标是否达到——-post-assets；每节课结束前，老师和学生一起总结教学中的重点和难点，加强课堂学习效果——-小结；建议并鼓励学生总结每章的主要内容，总结学习成绩，安排作业、课后阅读、下一节课的教学内容等。为什么学生应该获得这样的学习结果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？你怎么知道学生已经取得了这些学习成果？

事实上，在教学过程中，学生们一直注重引导他们用第三只眼睛盯着工程应用，将所学的理论知识应用于实践，体验学习的乐趣。学期结束时，要求每个学生提交一份关于工程技术中物理原理应用的报告(单词形式)，并在课堂上以PPT形式进行解释。解释完后，学生和老师都发表了意见。在准备报告的过程中，学生需要查阅相关资料，自主学习相关知识。通过这种形式的倒班，培养了学生的自主学习能力，学习成果与大家共享。它还能满足学生的表演欲望，激发学生的学习兴趣。详细介绍了每章涉及的教学内容、要达到的教学目标、分析问题所用的科学方法、解决问题所用的物理原理、课堂教学的具体实施过程以及相关物理原理中涉及的工程应用。它用物理学原理解释日常生活中遇到的自然现象，从而激发学生学习物理的兴趣。逐步培养学生运用所学相关理论知识解决实际问题和自主学习的能力，加强教学过程管理，实现大学物理教学目标，从而实现专业毕业要求中(1)、(2)、(12)的支撑作用，进一步完成工程认证中提出的毕业要求的支撑。

4可行性和有效性

4.1可行性分析

相比较而言，构成双向教学模式的六个环节中的第一步最为关键。美丽而精彩的“凤凰头”能否吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，以下教学内容至关重要。事实上，只要教师用心去做，从工程应用或日常生活出发，利用“互联网”的优势，导入动画或图片、视频等。开始课堂教学，激发学生的思维，激发学生对所学知识的兴趣相对容易。例如，当学习热力学第一定律时，不可能引入“永动机”这个话题来刺激

作为完成教学任务的主要学生，学习目标包括四个要素:在什么条件下，学习什么内容，学习到什么程度。在根据教学内容设置与课程目标密切相关的学习目标时，采用了“通过学习XX内容，学生可以使用XX概念、XX原理和XX数学工具解决XX具体问题”的表述。教(学)的目标应该明确地告诉学生，让学生清楚地知道在学习过程中需要掌握的基本概念、基本原则和关键内容，哪些具体问题可以解决，学习方向应该明确。

事实上，下面的预测试是过去和未来之间的联系。它不仅是对以前学习的重点和难点的回顾，也是达到学习目标所需的知识储备。它也是后续讨论中使用的相关知识的预览。如果学生不熟悉后续讨论中使用的相关知识，他们可以使用此过程来帮助学生复习并准备获取新的学习知识。为了达到“温故知新”的效果。参与式学习是教学过程的重要组成部分。人们经常用“猪肚”这个词来形容它，需要有充分、丰富和充分的内涵。在参与式教学过程中，各种辅助教学方法，如讨论、提问、做中学、做中学、案例教学等。是根据具体的教学内容而采用的。引导学生发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的参与度，鼓励学生积极参与教学过程。相比之下，提问是教学中一种常见的互动方式，但很难在课堂实践中实施。即使老师主动向学生提问，他们也可能无法得到学生的回应。事实上，并不是学生没有问题。然而，绝大多数学生不想在课堂上问老师。如果有问题，他们宁愿问旁边的学生。这可能是由于中国文化中的面子问题。万一出现问题，中国人宁愿向周围的朋友请教，也不愿向权威专家请教。因此，在教学实践中，如何调动学生的积极性，鼓励学生主动参与讨论和发言。这是参与式教学的关键。根据教学内容的重点和难点，遵循由易到难、由简单到复杂的原则，循序渐进地设计相应的练习，测试教学目标是否达到，以了解学生的学习效果。

每节课结束前，老师和学生总结教学中的重点和难点内容，建议和鼓励学生总结每章的主要内容，总结学习收获，安排课后作业、课后阅读、下节课的教学内容等。从以上分析可以看出，基于开放教育理念的大学物理双语教学模式是可行的。

4.2有效性反馈

在BOPPPS教学模式的课堂上，进行了问卷调查。从《中北大学第三期教师教学发展基金项目学生反馈调查表》的统计信息可以看出，这种教学模式受到学生的欢迎。

粗略统计显示，超过75%的普通学生选择了甲和乙，(甲:非常同意；B:同意；这表明这种教学模式已经被大多数想在大学物理学习中有所收获的学生所认可。在优秀班级问卷中，75%的学生选择了A，25%的学生选择了B，只有两个学生选择了C选项。

在对这门课和老师的意见和建议中，普通班的一半学生用新的方法填写了自己对这门课的意见和建议。优秀班三分之二的学生用新方法填写了自己对班级的意见和建议。普通班的学生写道:“使用新方法的班级可以引导我更容易地思考。下课更容易，课后作业更容易完成。”“这种新方法有助于学生理解课堂内容，并鼓励学生积极思考问题，更轻松地学习。”"新方法可以推广应用到一些理论课程中.""我希望这种方法将一直被使用."“我认为应该采用更多的新方法。为了提高每个人的学习热情，使更多的人对课程感兴趣，“课堂气氛更好，更容易激发学生的有效思维”，“课堂气氛好”，“新方法省时有效，应该在我们学校广泛推广(学生的所有选择都是一个)”，“完美”，“感觉很好，没有建议”，“非常赞同新方法”，“新方法有很好的使用效果，更容易激发学生的兴趣”。很容易理解和学习，”“观点:很好，合乎逻辑，让人思考；建议:没有，丰富课堂内容，开拓新局面，活跃气氛，我认为新方法给学生更多时间来反思他们所学的，这是特别好的。它比传统方法更好，应该大力推广(学生的所有选择都是A)。优秀班的学生写道:“这是一种很好的教学方法，有了放松，它不仅能让学生学好。在不耽误课程进度的情况下，保持更多的注意力集中，持续保持，课堂气氛非常活跃，注意力集中，我觉得这种方法非常适合我自己，只是觉得老师可以讲更多的例子，这样，我对知识点的理解就会更加深刻，我非常赞同目前的教学方法，并且它有助于学生更深入地掌握教学内容，保持，我觉得这是相当好的， 多使用一点英语(部分是双语)，我感觉很好，这对将来阅读一些英语文件很有帮助。

结论

实践证明，在大学物理教学中实施基于开放式课程理念的开放式课程教学模式是可行和有效的。教师将有意识地考虑按照BOPPPS教学模式开展教学活动。为了实现课程目标，教师将根据每个具体知识点和相应的重点难点细化教学内容，并利用“互联网”的优势吸引学生的注意力。基于开放教育理念的双语教学模式不仅对教学过程提出了具体要求，而且为课程目标的有效实现提供了基本思路和有效保障。

教学模型论文参考资料:

英语教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛杂志

以上评论:本文讨论了大学物理和BOPPPS中有关概念和教学模式的相关硕士和本科毕业论文，包括题目、提纲、开题报告、文献综述和参考文献。