知识产权毕业论文题目(本科毕业论文知识产权问题)

这篇文章是关于知识产权、知识产权、三一学院和文科学院的论文集。

摘要:知识产权是创新成果的保护和保障。创新创业教育不仅需要培养大学生的创新创业素质和能力，还需要加强知识产权的创造、应用和保护。在深化创新创业教育改革的过程中，湖北文理学院打破了传统创新创业教育与知识产权教育的分离，将创新教育、创业教育和知识产权教育的理念和内容融入人才培养的全过程。探索创新教育、创业教育和知识产权教育三位一体的教学生态模式，取得了一系列具有地方高校特色的教学改革成果，为高校创新创业教育改革提供了有益的经验。

关键词:创新和创业教育；知识产权教育；三位一体教育模式

图分类号图分类号:F204

文件识别码:a

DOIdoi:10.3969/j . ISSN . 1672-2272 . 2018 . 04 . 025

介绍

知识产权是创新和创业之间的桥梁和纽带。在鼓励创业和保护创新成果的过程中，知识产权具有不可忽视的力量，将为创新和创业保驾护航。目前，各高校相继出台了一系列创新创业教育政策。面向创新和创业的知识产权教育逐渐受到关注。高校创新创业教育与知识产权教育的关系已经达成共识。然而，创新教育、创业教育和知识产权教育的研究与实践仍处于分裂状态，研究的独立性较强，整合性较弱。为响应国家要求，高校开设了《创业基础》等面向全体学生的创业教育必修课，但缺乏对大学生创新思维和创新方法的培养。一些高校依托法律专业开设知识产权法、专利法等课程。然而，创新与知识产权保护、基于知识产权的创业等课程仍然相对匮乏，现有的知识产权教育不能满足大学生创新创业的内在需求。

高校创新创业教育与知识产权普及教育的目标是一致的，即培养学生的创新精神，提高他们的创新实践能力。他们的角色相辅相成。一方面，创新创业教育的倡导为知识产权普及战略的推进提供了良好的平台；另一方面，知识产权教育为“双创新”教育改革提供了新的视角。两者相辅相成，相互促进。如何将创新教育、创业教育和知识产权教育紧密结合起来，促进大学生创新和创业素质的全面提高？有必要关注以下问题:(1)形成创新、创业素质培养和知识产权教育的生态互动关系；(2)构建知识产权服务创新的新模式和新理念；(3)整合资源，构建“三位一体”的课程体系；(4)优化课程结构，构建跨学科、满足大学生个性化需求的创业教育课程内容。

通过深入思考，湖北文理学院根据高校创新、创业和知识产权教育的现状，结合"双创新"教育改革行动计划，结合地方高校的实际情况，建立了具有地方高校特色的创新、创业和知识产权"三位一体"教育模式。

1 .全面提高大学生创新创业素质

湖北文理学院重新审视学校创新创业教育目标，完善创新创业教育顶层设计，有计划、有目的地将大学生创新创业素质培养和知识产权素质提升纳入人才培养体系。①知识产权普及教育的培训计划和目标定位；(2)重新设置创新创业课程体系，自觉增加知识产权普及教育课程，并将其与学校创新创业教育有机结合；(3)制定创新、创业、知识产权系列课程的理论教学大纲、实践教学大纲和教育大纲，坚持育人第一、德育第一、能力第一的原则，同时兼顾三个素质和大纲，积极探索在创业知识教学和提高创业实践能力过程中实现教育功能的途径和艺术，创造切入点，将思想政治教育渗透到教学的各个环节，实现创新创业教育的超越；(4)构建整合课程教学、培训和实践的创新创业和知识产权人才发现与培养全链平台，全面提升学生创新创业能力。

2 .构建“三位一体”的课程体系

基于“三位一体”的教学目标，分析创新教育、创业教育和知识产权教育系列课程之间的逻辑关系，构建广义的创新创业课程体系。通过重新定位每门课程的培养目标，重构课程的教学内容，保证教育的层次性、系统性和互动性，促进学生的可持续发展。创新教育、创业教育和知识产权教育的“三位一体”教育模式如图1所示。

2.1渐进式创新教育课程体系的构建

湖北文理学院抓住国家高等教育质量工程建设的战略机遇。全国高校率先开展了以创造规律为导向、以创造力发展为核心、以一系列创新课程为支撑、以培养高素质创新人才为目标的创新教育模式的研究和探索。创新教育课程体系分为三个层次，分别依托《实用发明学》 《创造性思维与方法》 《TRIZ创新方法学》和其他系列课程。创新技术(成就)、创新思维(成就)和创新境界(成就)三个层次的教育目标的构建，将创新成就、创新过程和创新主体有机地结合起来，从创新技术教学、创新思维培养和创新人格塑造三个方面为学生提供全方位的指导。

其中，《创造性思维与方法》课程的主要内容被评为2016年湖北省优质视频公开课和教育产学研合作教育项目，并在全国范围内推广。在全面推进创新教育、提升学生创新能力方面，教学效果显著，学生创新能力大大提高。经过多年的实践和探索，湖北文理学院在创新人才培养方面形成了以“创新创造”为核心、以“成就”为特色的西方创新教育和以“成就”为追求的中国传统创新教育模式。全面构建了“成就”、“成就”和“成就”三个层次的创新教育课程体系。实现了创新方法传播、创新思维培养和创新人格教育三个目标并重的创新教育模式，全面提升了学生的创新能力。

2.2构建分段式创业教育课程体系

根据创新创业人才培养规律，分阶段建立创业教育课程体系。一、二年级将普及创新精神和创业意识教育，普通教育将开设《创业基础》必修课，使学校创新创业教育的教学覆盖率达到100%。上学期三年级将重点培养创新和创业能力。根据学生创业实践的个性化需求，将开设一系列通识教育选修课和创业教育专业选修课。此外，还将与工业企业和学科竞赛相结合，开设10多门课外创新创业实践课，实施创业项目培训，使30%的学生接受创新创业能力的特殊教育。三、四年级将重点开展创业培训和创业实践，并组织教师为大学生开设“创业你的企业”(SYB)创业教育培训“改善你的企业”(IYB)培训。我们还组织有创业意向和潜力的大学生前往大学生创业园区、大学生创业基地和产学研合作企业，重点开展创业过程模拟和现实创业实践活动。与此同时，我们加强了与当地企业的对接，成立了一批创业研讨班，与企业联合开展创业实践教育，提升大学生创业实践能力，加强创新创业实践。毕业生的年创业率超过4%。

2.3知识产权教学模块的科学构建

如何走出知识产权教育大众化的创新之路一直是研究的焦点。为了进一步加强知识产权的应用和保护，帮助创新创业，在知识产权教育课程中，要科学构建知识产权教学模块，营造多学科知识产权教育环境。我们应该开设一系列选修课，如《知识产权与创新创业》 《知识产权法》 《专利信息检索与申请》。从科技知识普及、法律知识推广、信息知识应用、创新成果商业价值评估和实践等方面，构建了符合大学生创新创业需求的知识产权教育课程结构。其中，《知识产权实务》课程于2017年被国家大学生信息咨询与就业指导中心批准为创业大规模开放在线课程建设项目。

湖北省知识产权远程教育平台以通识教育选修课的形式引入襄阳分站课程，丰富了知识产权课程资源。同时，作为学校的管理者，它负责课程的指导、作业的批改、试卷的评阅和成绩管理，从而使平台运行更加有序。每个学年，学生都选修了1000多门课程。

3创建新课程资源

为了克服知识产权教育和创新创业教育对课堂的限制，通过整合研究过程中的资源和智慧，形成了独具特色的教育资源库。①实施全校创新创业教育资源开发建设行动计划，加强学科专业与创新创业的交叉融合和相互渗透，构建由基础课程、相关课程和拓展内容组成的开放式课程资源体系，将创新教育、创业教育和知识产权教育嵌入专业课程教学，使各学科都能给人以创新灵感，实现创新创业教育和专业教育的深度融合。(2)倡导“基于课程的非课程资源”，将区域知识产权成果、创新创业实践案例、企业科技项目、创新发明样本和企业产品开发成重要课程

抓住地方高校专业建设与区域经济社会发展相结合的关键，结合学校创新人才培养示范区的优势，搭建创新教育、创业教育和知识产权教育有机融合的实践平台。一方面，开设“发明与专利”、“知识产权与创业”等课外创新实践课、创业培训班和学科竞赛，实施大学生创新创业培训计划等第二课堂。关注学生在学科竞赛和大学生创新创业培训项目中突出成绩的知识产权保护，强化发明专利保护意识，从科技创新管理、实践创新技术、TRIZ技术创新方法、知识产权管理、知识产权创业等方面实施学生全方位创新创业培养模式。另一方面，通过产、教、研相结合，培养学生具有行业创新主题和企业创业项目的实战能力，促进创新教育、创业教育、知识产权教育和专业教育的协调发展，全面提高大学生的创新能力。

结论

创新是创业的核心，知识产权是创新成果的保护和创业的保障。湖北文理学院深入实施创新驱动发展战略和知识产权强国战略，积极探索知识产权教育与创新创业教育深度融合的有效途径，构建地方高校特色创新创业教育体系，提升教育功能。在创新创业教育中，从精神层面上，要注重培养学生的知识产权保护意识，在知识层面上加强知识产权创造和保护方法的指导，在实践层面上加强知识产权应用能力和创新创业能力的培养。学生的知识产权保护意识、创新精神、创业意识和创新创业实践能力明显增强。目前，创新、创业和知识产权三位一体的教育模式不仅成为学校培养创新创业人才的重要平台，而且随着其影响力的不断提高，也成为创新创业教育对外交流和示范的重要窗口。

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