教师口语教程(教师口语试题)

时间：2020-08-13 09:53:36 作者：黑曼巴分类：范文大全浏览：62

《教师口语课程教学策略刍议》

本文是一篇关于如何撰写教师英语口语本科论文和如何撰写教师英语口语与课程教学及策略论文的样本文件。

何建伟

(安徽科技大学，安徽凤阳233100)

摘要:“教师口语”是以普通话培训为基础，旨在提高学生口语表达能力的职业技能培训课程。它属于应用语言学的教学范畴。“教师口语”课程应突出语言教学和技能训练的实践特点，注重教学方法和教学对象的辩证关系。教师应关注教学对象的新特点，增加教学内容的趣味性，运用多媒体教学方法，从多方面提高教师口语课的教学效果。

关键词:教师口语；师范院校；战略

中间图分类号:G642.0

文件识别码:a

文章编号:1002-4107(2016)06-0032-03

接收日期:2015年11月20日

作者简介:何建伟(1982—)，男，河南济源人，安徽科技大学中文系讲师，华东师范大学比较文学与世界文学专业博士生，主要从事马克思主义美学与中外文学关系的研究。

“教师口语”是一门研究口语使用和表达的应用语言学课程。它是国家教育部规定的师范院校所有专业学生培养教师专业技能的必修课。二十多年来，它对提高师范生的口语交际水平发挥了巨大的作用。然而，不可忽视的是，在一些高校中，由于忽视了“教师口语”理论与实践的结合，学生的实践训练等特点受到重视。这导致了该课程在实际操作中重理论轻实践的问题，以及许多学生实践交际能力低下的问题。笔者结合安徽科技大学《教师英语口语》十年的教学实践，分析了该课程的教学方法和教学目标，以促进该课程的教学。

一，教学方法的选择:内容和目标导向

1994年9月，国家教委颁布《师范院校教师口语课程标准》，在全国师范院校开设了全新的“教师口语”课程，指出该课程由普通话培训、一般口语交际培训和教师专业口语培训三部分组成，[1号]。这三个部分都有训练要求和量化标准，同时又统一于课程结构本身，其中普通话训练是前提。通用口语交际训练是普通话训练的延续和深化，是教师专业口语训练的基础[2]。在上述规定的指导下，我们制定了相应的口语课程教学内容和教学目标。

在普通话教学中，我们要求学生学习和练习声、韵、和，掌握约4000个常用汉字的正确发音，学习通用的发音方法，掌握通用的阅读技巧，能够顺利进行演讲、辩论等通用口语表达，实现语言规范化、组织清晰、表达清晰、姿势恰当。

对于一般的口语交际技能训练，我们要求学生在特定的语言环境中通过模型训练能够使用具有一定表现力和感染力的口语，从而自然、准确地传达情感和意义。

最后，在教师专业英语口语培训方面，根据英语口语教学和教育英语口语教学的特点和要求，开展教学、语音训练、修辞训练和表达训练，要求学生掌握教学技能和技巧。

由于对相关知识和培训的重视程度不同，上述三个部分的教学方法也不同。在教学中，我们在注重“应用”的基础上选择了不同的教学方法。

(一)普通话教学:结合理论指导，注重实践训练

普通话教学的目标是让学生说一口流利的普通话。然而，我们知道大学生已经失去了学习语言的最好机会。普通话不好的学生很难突然改变语言习惯，开始用普通话表达自己。安徽科技大学的大多数学生来自安徽省。由于政治、移民、地理、文化、民族等方面的背景和原因，安徽方言的分布具有突出的复杂性、渐变性和交融性。[3]目前，安徽有许多方言，如北方官话、江淮官话、回族话、吴语等。许多学生(大多来自安庆和其他地区)发音很差。一些学生认为语言习惯不能改变，他们有放弃学习和训练的想法。其他人则苦于缺乏科学的训练方法，结果事半功倍。

在这方面，我们首先强调学习普通话的重要性。众所周知，文艺复兴运动直接促进了欧洲社会的文明和文明，但很少有人知道这场运动是从语言学习和训练开始的。中世纪晚期，欧洲许多国家出现分裂，人们的思想仍然普遍受教会控制。为了形成一个统一的民族国家，许多作家和教育工作者已经开始创造或改进他们自己的民族语言，并加强对他们的公民，特别是年轻人的语言培训。在文艺复兴时期，由于民族语言的凝聚力，许多欧洲人的民族意识开始复苏，极大地促进了独立国家的形成。由此可见，普通话培训不仅仅是为了口语交流。这也是一个国家认同和文化遗产的问题。唐宋诗词、小说、戏曲、现代美术是五千年来中国文化的丰富。它们对大学生加强爱国主义有很大帮助。至于学习普通话的必要性和紧迫性，学生容易感受和理解。随着人们生活范围的不断扩大，说一口流利的普通话已经成为现代交流的基本要求。在当今社会，我们很难想象它。一个能说流利方言的员工可以在发达城市和公司的工作场所成功完成他的工作。思想结解开后，我们会向学生解释普通话训练的可行性。普通话是一种语言表达习惯，习惯是可以培养的。因此，即使方言重的学生也能通过科学训练讲好普通话。这样，学生们就会认识到，普通话不仅需要学好，而且可以学好。因此，大多数方言重的学生不再把学习普通话视为一种巨大的压力，他们的学习热情将被激发。

我们知道，没有良好的环境，就不能养成良好的习惯，语言训练也是如此。因此，我们要求学生在课堂上说普通话，尽量不要在课外说方言，共同创造一个普通话交流的大环境。此外，我们还经常推荐一些著名的学生背诵视频，让学生在欣赏文学之美的同时，能受到普通话的熏陶。在教学过程中，我们结合安徽方言的特点和学生的语言实际，重点准备鼻音、侧音、唇音、舌音等训练材料，对来自不同地区的学生进行有针对性的训练。

我们意识到重视训练并不意味着忽视理论。大学生错过了学习语言的最佳机会，但他们的理解力很强。普通话训练注重听辨、语音、口语等口语表达的有机结合。我们将结合训练手册，教学生发音部位和方法的相关理论，让学生逐渐将发音理论转化为实际操作。在操作中，加深了对理论的理解。针对学生在声母、韵母、声调和音变方面存在的问题，允许学生使用各种器官，并在头脑中反复强化，以便及时形成正确的语音动作的听觉形象和动觉形象。事实证明，科学训练与语言理论相结合往往可以事半功倍。

(二)一般口语交际教学:视频回放和现场演示相结合

普通话是一种语言

口语交际的本质是人际交流。交流是情感的传递、信息的传递和礼仪的外化。我们在交际教学中强调交际的特点。类似于普通话培训，一些学生由于内向等原因，对口语交流充满恐惧。我们结合陈安之和其他人的潜在培训课程，帮助学生打破心理障碍，实现在公共场合的轻松表达。我们还向学生推荐金的礼仪讲座。并邀请校内外的礼仪培训专家为学生们做演讲。学生们从他们对基本礼仪的理解开始，逐渐在口头交流中变得得体。我们还带领学生学习翟、等人的传播讲座，加深他们对传播的理解。理解人际沟通不仅需要外部技能的训练，还需要内部模式的培养。最后，老师们设置了特殊场景，如申请、办公室交流和面试。让学生进行训练。事实表明名人讲座对90后大学生有显著影响。学生们普遍消除了心理恐惧，更愿意参加交流训练，并取得了显著的成绩。

(三)教师专业口语教学:从理解教师到适应平台

在普通话和口语交际训练的基础上，我们开始引导学生理解教师的专业口语。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，教师的语言修养在很大程度上决定了学生课堂脑力劳动的效率，而高水平的语言修养是合理利用时间的重要条件。他认为语言培养的问题应该和其他同等重要的问题一起成为所有教师特别关心的对象[。

教师的专业口语不同于普通的日常语言。从形式上来说，它是一种连贯、流畅、结构化和逻辑严谨的口语，由教师精炼而成。就内容而言，教师的社会角色决定了他们使用的专业口语应该是教育性和科学性的。根据教师专业口语的实际应用，通常分为教学口语和教育口语。作为一种专业语言，教师的口语表达遵循两个基本原则:一是达到意义。第二是适当性。达的意思是老师的口头表达应该准确、清晰、流畅。所谓恰当性是指教师的语言表达应符合使用书面口语的文体要求。模糊或深奥的语言不适合教口语。

学生在了解教师专业英语口语的特点后，应该去平台进行培训，在角色交流中体验语言的特点。同时，我们结合当今中小学课堂教学的实际，总结出中小学教师对学生英语口语的一般特点，如生动、亲切、幽默的介绍，简单明了的课堂教学，重点突出、针对性强的提问和启发。此外，我们一再向学生们肯定，德高望重的教师是模范。除了教学，教师必须对学生充满爱心，对教育负责，对自己有信心。在此基础上，教师可以更顺利地使用专业英语口语。

第二，教学策略:以学生为出发点，采用多样化的教学方法

(一)了解学生，因材施教

目前，许多高校对英语口语教学重视不够，教学时间和教学条件有限。作者所在的单位是一所省级应用型示范院校，相对来说更重视“教师口语”课程。然而，由于各种原因，英语口语教学通常安排在每学期36小时，大多是在大约100人的大班里进行。在这36个小时里，对许多发音不好的学生进行科学训练显然很困难。此外，90后大学生个性强，差异大。如果他们不把握学生的个体情况，选择一种模式来培养他们，教学效果将难以保证

在教学中，总结了以下方法。首先，允许学生在课前五分钟在舞台上介绍自己，包括他们的家乡、性格和成长经历等。以便了解他们的方言特点和个性特征。自我介绍也有效地培养了他们的心理素质和口语表达能力。第二，允许学生报告自己家乡的方言特点和训练难点，以便在课堂上遇到相应的问题时。培训可以有针对性地进行。第三，安排宿舍主管监督学生在宿舍说普通话，并为宿舍学生组织定期培训。在安徽科技大学口语教师的课堂上，学生的座位是根据方言特点和普通话的缺陷来安排的。在训练相关发音时，坐在一起的学生是分组训练的，这样便于老师发现问题，也便于学生互相纠正。

(二)增加课程的趣味性，提高学生的学习兴趣

今天的大学生主要是90后。他们兴趣广泛，能很快接受新事物。他们非常厌恶传统的“填鸭式”教学方法。此外，随着我国大学进入大众化教育阶段，我们不得不承认大学生的整体素质不如以前。一些学生已经失去了他们的学习目标，进入大学后，他们的学习目标变得功利化了。一些学生降低了学习兴趣，他们的生活和消费习惯不合理。有些学生人际交往能力差([6)。因此，语言训练内容相对枯燥的“教师口语”课程必须从提高学生兴趣入手，让学生乐于学习和训练，否则，教师的课堂教学可能沦为“自娱自乐”。

1.积极运用多媒体教学。多媒体教学技术的飞速发展等现代教育技术对传统课堂的影响不容忽视。当今的教学现实要求教学模式必须改变。传统的教师主导的知识型教学模式已经不适应新时代的需要。以学生为中心的能力培养教学模式是我们的必然选择。我们必须欢迎现代教育技术，并将其融入课堂。与传统教学相比，多媒体教学具有明显的优势。它不仅可以拓宽课堂信息量，还可以使课堂教学信息具有多感官性，使教学内容的表现形式多样化，进而可以将教学内容以声与色、动与静相结合的方式传递给学生，使学生对所学知识有深刻的理解。此外，它还能有效促进课堂教学内容和教学过程的优化。语言教学本身非常枯燥，多媒体技术可以随时链接视频广播资源，让学生以熟悉的视频模式进行理论和实践。例如，著名的背诵系列视频可以让学生欣赏到像乔振这样的优秀教师的语言魅力，而口语训练的有声材料可以下载给学生随时收听和训练，在实际教学中取得了良好的效果。因此，采用基于多媒体教学的灵活多样的教学方法是提高学生学习兴趣、提高口语课教学质量的关键。

2.加强互动和培训。英语口语课的学习重在训练，训练内容的重复和长时间的训练会让学生感到厌烦。因此，我们将采取多种方法，让学生增强互动训练的兴趣，达到更好的训练效果。理论教学结束后，我们将及时组织学生进行课堂口语训练，如背诵、演讲、情景对话、小品表演、新闻发布会等。以新闻发布会为例。我们组织学生结合国家时事和重大事件了解相关背景信息，并在课堂上或课后组织模拟新闻发布会。学生不仅在活动中练习普通话，还锻炼了他们的适应能力。与此同时，我们也学会了在正式场合使用严肃的写作风格。我们要求学生准备有关南海问题和钓鱼岛问题的材料，以备新闻发布，引起了很大的兴趣。如果我们担心教学时间不够，十分钟的训练可以在课前或课后进行。互动还包括师生之间的私人交流。大学生思维活跃，但心理普遍不成熟。他们在学习和生活中有许多问题需要和老师沟通。安徽科技大学英语口语班的教师成立了班级小组和微信小组，随时与学生就英语口语培训问题进行交流。值得注意的是，一些学生在反馈他们的学习情况时也会咨询其他问题。我们必须耐心地回答这些问题，这些课堂下的交流极大地促进了课堂教学的进步。以上互动方式生动新颖、实用、娱乐、娱乐，学生兴趣普遍较高。

3.成立口语训练小组，每个小组配备一名普通话水平较高的学生作为助教，指导其他学生练习。老师定期检查集体训练以掌握学习进度。这种学习方法增强了学生的情感，使学生处于一个全方位的口语训练环境中。在这种影响下，学生的普通话水平和口语交际能力有了很大的提高。应该注意的是，这种培训方法必须由教师指导，否则，很难保证培训效果。我们利用班级小组和微信随时与学生保持联系，这不仅加强了监管，还解决了随时出现的问题，改善了师生之间的感情。

安徽科技大学近期的《教师口语》教学经验表明，教学方法从教学内容和教学对象方面的发展，以及上述教学方法的灵活运用，极大地提升了《教师口语》课程的教学效果。“教师口语”课程是培养大学生良好的语言表达和应用能力，形成专业技能的重要保证。希望安徽科技大学教师对“教师口语”课程教学方法的探讨，有助于这门年轻的课程进一步成熟，更好地提高师范教育质量。

参考:

[1][2]国家教育委员会教师教育司。教师口语[。北京:北京师范大学出版社，1996: 2-3，3。

[3]唐莉莉。【[】安徽方言分布的特点。长春工业大学学报:社会科学版，2011，(5)。

[4][·德]马克思和恩格斯；编译局翻译。《马克思恩格斯全集:中文版1，第3卷，[M]。北京:人民出版社，1960: 525。

⑸苏]苏霍姆林斯基；杜殿坤，译。给老师的建议:第二版[M]。北京:教育科学出版社，1984: 54。

[6]杨晓慧。当代大学生生活方式存在的问题及对策[。东北师范大学学报:哲学社会科学版，2006，(6)。

教师口头论文参考材料:

教师口头论文

论高校教师的职业道德

教师纸网

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