教师口语内容(教师口语的基本要求)

本文是一篇与教师英语口语相关的函授毕业论文范文，也是一篇与教师英语口语及对比研究和教学效果相关的函授毕业论文范文。

邹淑媛，巩俐

(江西科技师范大学外国语学院，江西南昌330013)

随着社会的不断发展，经济逐渐全球化，英语的普及越来越广泛，英语在我国的重要性不断增加。而口语是反映英语教学水平的最佳方式，因此口语逐渐引起了许多学者的研究和讨论。改革开放以来，许多外籍教师进入了中国。本土教师和外籍教师之间的争论还没有结束。本文对中外教师的英语口语课堂教学进行了一系列对比，并分析了原因，提出了提高英语口语课堂教学水平的策略。

[关键词]语文教师；外籍教师；英语口语教学

中间图分类号:g642.421文件标志代码:a条编号:1007-0125(2016)10-0190-02

英语口语最能直接反映一个人的英语水平。就中国英语使用的现状而言，大多数英语学习者在英语口语课上使用英语。因此，英语教师的教学质量对学生学习英语的成败起着很大的作用。改革开放以来，越来越多的外籍教师来到中国任教。然而，外籍教师和中国教师在教学上有许多不同。为了提高中外教师英语口语课堂的教学水平，为英语学习者创造一个更合适的语言学习环境，研究中外教师英语口语课堂的英语教学效果比较是非常有价值的。

一，英语口语课堂教学的现状研究与分析

就我国而言，英语口语已经被许多学者广泛研究和讨论。改革开放以来，我国高校为了提高教学水平，增强教学实力，聘请了一些外籍教师，英语口语课是这些外籍教师的主要教学场所。毫无疑问，聘请外籍教师在一定程度上改变了我国英语口语教学的滞后局面。但事实上，这并没有解决许多英语学习者在说英语时充满理论而又惊慌失措的现象。总的来说，外籍教师在英语口语课堂教学中具有不可替代的优势，但也存在一些问题。

二，中外英语教师英语口语课堂教学的对比

(一)中外教师教学观的比较

在应试教育盛行的背景下，语文教师普遍重视考试的最终结果，珍惜课堂时间。每个班都有自己的教学任务，所以班里有一些压力。受中国几千年儒家思想的影响，中国人有很强的群体意识，所以全班同学通常在老师的指导下一起学习。

外籍教师接受自由平等的教育理念。他们可以充分尊重学生的天性，不受教学任务的束缚，创造一个轻松的教学环境并享受其中。他们不愿意按照教学内容完成教学。他们平等对待每个学生，尊重每个学生。因此，成绩好的学生在课堂上没有一定的优势。

此外，教师的年龄和教学方法也有一定的关系。研究发现，年龄较大的外籍教师的教学行为与中国教师相似，而对于年轻的中国教师，尤其是一些民办高校的年轻教师，他们的教学行为更像外籍教师。这些现象表明，尽管中外教学理念之间还存在一些差距，但也表明我们的教学理念正变得越来越国际化。

(2)中外教师教学内容的比较

教学内容对英语口语水平起着至关重要的作用。中国教师有自己的教学计划。他们的教学内容是相对程序化的。他们要求学生记住尽可能多的单词和句子，例如著名的单词和一些典型的句型。通过最基本的书本学习，

对于外籍教师来说，他们的教学内容更倾向于生活化，学生课堂上讨论的话题来自现实生活。他们普遍重视英语的实际应用，强调正确的英语语调和句子之间的停顿等细节。因此，外教的教学内容是不确定的，他们很少根据书本内容来教学生。

(3)中外教师对学生评价的比较

教师对学生的评价主要是测试学生对教学内容的掌握程度。中外教师对学生的评价存在很大差异。中国老师通常让学生回答问题。在这种问答式的评估中，一些老师会要求学生详细阐述某个话题，然后就这个话题向学生提问。中国教师非常重视考试难度的划分。因此，考试中会有一些相对偏远的内容，学生将通过考试进行评估。分数高的学生语言表达流畅，没有语法错误。评估目标非常明确，评估标准非常单一。

外籍教师以多种方式评估学生，通常是通过两个人之间的对话或小组讨论。他们通过观察学生的个人表现是否对团队有贡献来给出最终的评估结果。他们希望通过这种方式提高学生的思维和逻辑能力，并测试学生的英语口语应用能力。这种评估方法没有标准答案，通常得分较高的学生是那些表达清晰、逻辑清晰的学生，但对语法和词汇没有严格的要求。

(四)中外师生互动行为的比较

教师在每个班级都有相应的教学任务。在教学实践过程中，有必要与学生进行一些互动。为了完成这种互动，我们必须依靠师生之间的交流。学生也可以在与老师交流的过程中练习英语口语。此外，教师可以根据课堂上的互动来判断学生是否掌握了教学内容，从而调整教学计划，使学生能够更好地学习英语。

在一些研究中，发现中国教师和外国教师与学生的互动方式不同。学生在实际使用英语时会犯一些错误。大多数语文老师会亲自指出错误，不会放过任何错误。有时他们会打断学生的原始思维，以纠正课堂上的一些错误。然而，外教不会因为错误而打断学生，也不会直接向学生指出错误。然而，在与学生交流时，学生通过使用正确的英语方式间接提醒自己的错误，在老师的提示下，学生在纠正错误时会有一定的成就感，从而对英语学习产生更强的兴趣。

在英语的实际使用中，人们经常会有一些担忧和恐惧，而且焦虑会不同程度地出现。这是因为英语口语通常用于与人交流，而英语口语学习者不可避免地会犯一些错误。因此，用户会考虑其他人对自己的看法，害怕从别人那里得到不好的评论。因此，在发现学生的错误时，他们不应该急于纠正错误，忽视学生的心理思想。他们应该得到正确和适当的指导，这样他们才能大胆地用英语表达自己的内心想法。这是师生互动和交流的正确方式。

三、中外教师教学差异的原因

通过以上分析，我们可以发现中外教师在英语口语教学上有很大的差异，产生这些差异的原因是多方面的。例如，中外教师有不同的文化背景、不同的思维方式、不同的个人价值观等等。中国的教育受到了儒家思想的影响，所以中国教师在英语口语课上的教学方法更加传统和保守。然而，语文教师大多是应试教育的产物。在他们的教学中，或多或少会有功利的性质。虽然大多数外籍教师是在素质教育的背景下成长起来的，但他们更注重学生实际运用英语口语的能力，希望学生能用英语口语轻松流畅地交流。

四.Stra

(一)吸收新的教学理念

为了加强英语口语课堂上师生之间的交流和互动，教师必须改变教师一直是课堂中心的局面。教师应该学会尊重每一个学生，能够引导学生积极主动地参与课堂，激发学生的主动性。因此，教师应该改变现有的教学观念。他们应该吸收新的教学理念。新的教学理念要求教师以学生为教学中心。教学的目的不仅是将书本上的知识直接传递给学生，而且是把它看作是个人之间交流和互动的过程。在课堂上，教师不仅要注重学生知识的教育，还要注重学生身心和情感的发展。长期以来，我国的教育忽视了对学生情感的关注，情感在一个人的生活中起着很轻的作用。一个真正的人应该是全面和健全的人格。因此，在课堂上，教师应该树立以学生为核心的新的教育观。

(二)中外教师之间的合作与交流

中外教师都有自己的教学方法。客观地说，外籍教师英语口语教学的最大优势是他们的教学很有创造性。他们有更纯正的语言，可以非常轻松舒适地调节课堂气氛。大多数外教在课堂上都有很多肢体语言和面部表情。在与中国教师的交流中，外籍教师可以进一步了解中国的现状和中国的国情。在一定程度上，他们还可以了解学生对英语口语的需求，调整教学方法。对于中国老师来说，他们比外国老师更了解学生，因为他们的文化背景相同，而且更容易理解学生在学习英语口语时遇到的问题。此外，语文教师在教学中非常严格，注重基础语法知识。因此，他们可以结合两者的优势，互相帮助。共同提高中外教师的教学水平。中外教师可以经常交流，中国教师可以了解外国教师的教学方法，听到地道的英语口语，从而改进教学方法，提高英语口语教学水平。

(三)多种教学模式

每个老师都有自己的一套教育方法，英语口语教学方法也是如此。英语口语课堂不仅仅局限于问答教学或知识灌输教学模式，教师还可以在英语口语课堂上设计一些情境，让学生更好地融入英语口语的氛围。组织更多的话题让学生讨论，或者组织一些有趣的比赛来提高学生对英语口语的兴趣。在教学中积极评价学生，当发现学生时，以适当的方式指出一些不足。

五.结论

总的来说，中国教师和外国教师各有优缺点，但这些缺点并没有真正影响英语口语课堂的教学效果。目前，中国教师似乎仍是英语口语教学的主力军，外籍教师也有不可替代的优势。总之，中外教师应该相互合作，优势互补，这样才能提高教学水平，更容易受到学生的尊重和喜爱。因此，为了培养优秀的外语人才，我们应该全面提高教师的英语口语教学水平。

参考:

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作者简介:

邹淑媛(1983-)，讲师，硕士

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本文总结，这是一个关于教师口语专业的经典模式，可以作为教师口语和比较研究以及教学效果方面的硕士论文和本科论文教师口语论文的开题报告和论文题目的撰写的参考。