毕业论文开题报告ppt模板范文(本科毕业论文开题报告模板)

本文是一篇阅读教学与口语表达毕业论文开题报告的范文，也是一篇阅读教学与训练毕业论文的范文。

[摘要]英语口语是人们生活和工作交流的重要工具。因此，语文教师应该重视学生口语表达能力的培养。在语文教学中，他们应该努力探索一些新的方法来培养学生的口语交际能力。结合实践，探索培养学生口语表达能力的策略。

[关键词]阅读教学；口头表达能力；表情训练

[中文图分类号]G 623.2[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)31-0095-02

《义务教育语文新课程标准》 (2011版)对学生的“口语交际”提出了这样的要求:“具备基本的口语交际能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会用口语进行文明的人际交往和社会交际，培养合作精神。”因此，语文教师应该重视学生口语表达能力的培养。在语文教学中，我们应该努力探索和研究一些培养学生口语交际能力的新方法，使之既能适应新课程的要求，又能激发学生体验口语表达的兴趣。这里有一些关于如何培养学生口语表达能力的想法。

一，立足课堂，渗透口语表达训练

教室是学习的主要场所。因此，基于课堂的口语训练能够真正实现学生口语表达能力的培养。

1.阅读教学渗透着口语训练内容。从语文课堂的情况来看，很有可能在阅读教学中找到一个合适的口语训练点。在课堂上，师生互动和学生互动是真正的交流场合，也是学生向他人学习口头表达的机会。学生可以通过观察和听别人的演讲来学习如何表达自己，也可以通过老师对语言的评价得到及时的反馈。以便及时提高自己的语言水平。教师的评价可以帮助学生从中获得很好的指导。这也要求语文教师特别注意观察学生的言语，包括措辞、速度、音量、肢体语言等。通过评价、指导、启发、鼓励、欣赏等教学行为，鼓励学生说话，帮助他们建立信心，甚至有意识地创造表达情境。让学生们得到锻炼。例如，张璐老师在我们学校教01030110时，通过有针对性的评价，引导学生思考得更深刻，表达得更精彩。为了让学生深刻理解钱学森的爱国主义思想，张老师指导学生们进行角色转换，并设置了一个采访环节:中国真的是穷吗？留在美国更有希望吗？那你为什么回去？学生们围绕这个话题表达了他们的想法。一个学生回答说:“祖国现在很穷，但是如果你不回去，我就不回去，那么还有谁来建设祖国呢？祖国还能繁荣吗？祖国需要我们，我不再害怕任何困难。我愿意放弃一切，为祖国的建设做出贡献！”老师评价:“一连串的反问题显示了你的爱国主义。”另一名学生回答说:“我已经决定返回中国。虽然这里有优厚的待遇、丰富的生活和优越的工作条件，但我一直认为我是中国人，为祖国的建设做出贡献是很自然的事。”老师评价:“坚定的决心来自于做一个中国人！”在老师的评价鼓舞下，学生们表达了对钱学森的由衷之情，也真正体会到了钱学森强烈的爱国热情。在教学中，教师还可以利用课文的空白处创设情境，激发学生的想象力，从而提高学生的口语表达水平。例如，为了让学生进一步了解钱学森在01030110课时回国的决心。老师设计了三种有代表性的情景:(1)他的同事被美国政府指派到特米纳岛上的移民拘留中心来说服他。他……(2)又是一个中秋节，钱学森仰望明月，思绪万千……(3)美国政府没收了钱学森的所有资料，取消了他的研究资格，但他一刻也没有停止研究。他……1954年，他用30多万字写了《钱学森》，这在全世界引起了轰动！在音乐的渲染中，学生的情感被充分调动，思维被激活，所以在表达的时候，他们进入了这个国家，自然地打动了人们的心。

2.口语交际中口语训练目标的实现。一堂好的口语交际课对提高小学生的语言表达能力至关重要。为了提高口语交际的有效性，语文教师应提前分配相应的任务，让学生做好充分准备，并通过各种激励措施鼓励学生积极参与。例如，五年级第一册教材第七单元口语交际的内容是:《水浒传挑战》。该单元具有从《钱学森》中选择的文本《工程控制论》。在课文教学的前几周，我安排学生们每天回家独立阅读《水浒传》。经过一段时间的阅读储备，学生们也需要一个表达自己的机会。因此，借助这种口头交流，我让学生以小组为单位，先进行小组内部的挑战。然后推荐参赛选手参加全班的挑战赛，最后选出三支优胜队伍，并赠送书籍作为奖励。在选择了团队成员后，每个团队都应该集中精力指导和练习，以使该组的参赛者得到一个好的排名。这些要求发布后，每个团队的参与热情都很高，每个人都参与到提建议、互相帮助、共同提高的过程中。在

3.提高作文评改中口语表达的有效性。一般来说，当我们的老师进行作文评价和讲课时，老师总是唱主角，先表扬学生作文中的亮点，然后指出不足。事实上，如果老师改变一种方法，把作文评价的主体还给学生，这也是相机进行口头交流的一个有效机会，因为学生必须评价别人的作文，并首先仔细阅读别人的作文。这也是一个学习和借鉴他人的过程。然后，我们应该有条不紊地组织语言，评估学生作文的优缺点。在交流的过程中，有一个师生之间的对话，一个学生和学生之间的对话。对话过程本身就是一个口头交流的过程。这不仅培养了学生认真阅读和倾听的良好习惯，而且提高了学生的口语表达能力。它可以被描述为一次完成更多。为了提高学生的口语表达能力，平时我会在课堂上有意识地交流和修改学生的优秀作文。为了让学生的表达更加流畅，激发学生的表达，我首先指导了评估和讲课的方法，然后安排我的同桌互相修改。学生们根据我的外貌修改了同桌的作文，然后一个接一个地告诉同桌这些变化。这样，学生们不仅成功地修改了作文，而且训练了他们的口语能力，一举两得。

第二，创造新的环境，搭建平台，提高口语表达能力。

提高小学生口语表达能力的最好方法是为他们创造合适的活动情境，并开辟和创造一个展示他们语言能力的舞台。我认为可以做以下尝试:

1.语言练习。丰富多彩的生活是口头表达的源泉。教师应该仔细捕捉生活中的现象，培养学生的口语表达能力。例如，学生可以谈论他们的经历和生活中有趣的事情。在课堂上引入有趣的活动，老师和学生可以一起进行并交流他们的感受。教师节、母亲节和父亲节允许孩子们向老师和父母表达他们的问候。除了知识和技能之外，教师还应该注意学生在口语表达中的态度以及语言背后隐藏的品质和思维，给予适当的指导。

2.竞争。为了提高学生的口语表达能力，教师应重视组织竞赛活动，如朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。要求学生充满情感，清晰地表达，恰当地配合表情和手势，以增强语言的感染力。允许学生在各种比赛中不断锻炼口语表达能力，同时，长期严格的口语表达能力训练转化为自愿有趣的情景对话活动。

3.特色训练。要培养学生的语言表达能力，特色训练也很重要。教师应该把学生的目光引向广阔的空间，激发学生对语言表达的兴趣。通过个性化训练，可以提高学生的语言丰富度和情感，培养学生的语言生活和个性。例如，课前的“三分钟”链接被设置为每个学生都有一个展示的舞台。从课文中选择一些文章来启发学生继续写故事。对于一种社会现象，请学生评论。只要他们长期坚持训练，他们的口语表达能力一定会提高，他们的学习能力和交流能力也会大大提高。

总之，我们要精心创设口语表达情境，努力实现口语表达的双向互动和多向互动，让每个学生都有机会参与表达，享受口语交际的魅力，在实践中提高口语表达能力。

(编辑魏淑红)

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