语文教师评语(语文教师职责)

本文是教师英语口语学士学位论文模式，中国教师英语口语模式及其特点，中国教师本科毕业论文模式。

摘要:语文教师口语教学的特点是示范性、情感性和机智性。这也是一门高等教师的语言艺术，教师应该在这些方面进行思考、学习和提高。

关键词:教师口语；演示；情绪化；才智

说话直接吸引人的听觉，这是最直接、最方便、最快捷的交流方式。因此，语文教师必须具备较高的口语表达能力。苏霍姆林斯基说:“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”为了开阔学生的思维和心灵，有抱负的语文教师必须仔细考虑他们的口头表达，以便学生能够容易地感知和理解，并丰富他们的知识。智能发展，思想培养，精神净化。教学是一门艺术，语文教师要注意教师口语的特点，努力从示范、情感、机智三个方面学习和提高自己。

I .示范

示范是教师口头表达的第一要素。教师的口语表达应该为学生提供一个口语表达的模式，以提高标准化，并有意识地将其应用于语言实践。

示范首先体现在普通话的标准和规范上。普通话是教师的专业语言。中国教师尤其需要流利的普通话。这体现在准确的发音，清晰的发音，消除口语表达和粗俗和不文明的口语。词语和句子的选择必须符合现代汉语的语法规范，必须体现教育的示范功能。教师的口语表达，虽然不像戏曲那样讲究发音和声音的特殊技能，但也必须牢牢把握普通话的声调和价值，如不把“主力军”读作“站住”。

示范也反映在口头表达的准确性上，这不是一件容易的事。“单词的权重、范围的大小、对感情的欣赏和批评，以及句型的选择等等。应该认真考虑，不应该掉以轻心。”(宇易语)。只有准确才能辨别意义并保持信息的有效传递。数学家都知道“除”和“除”是两个完全不同的概念，汉语中有很多例子。例如，“看”的意思包括许多词，如“鸟瞰”、“俯视”、“俯视”等。课堂上的口语表达不排除自由写作，但必须有一定的规则，并且准确清晰。模糊的概念、模糊的判断和复杂模糊的表达不仅不能准确表达意思，还会让学生感到厌恶。因此，教师的口头表达应该是最不华而不实、最脆弱、最不坚定的，并且应该措辞谨慎，像金子一样珍惜词语。它们应该简洁全面，所以应该用短句突出重点。

此外，教师口头表达的示范也具有逻辑特征。逻辑是思维严谨的反馈。易的用词是"先说什么，再说什么，最后说什么，不要混淆"。更具体地说，它必须是自然的、清晰的、合理的、有组织的和紧密联系的。比如，我在教《林黛玉进贾府》的时候，让学生们总结林黛玉进贾府后的情况，学生们在老师的指导下一步一步得出结论:贾母对她比对亲戚更同情(她多次被称为“客人”)；Xi-冯称赞她，并欢迎她作为一个陌生人(“不像她的第一个孙女”)；两个叔叔敷衍地冷落了她(一个躲起来但不看，一个找借口但不在场)；王太太警告她不要和儿子混在一起。由此可见，林黛玉进了贾家以后，处处暗示自己是客人，这是她与宝玉爱情悲剧的根源。最后，一个学生很仔细地总结了林黛玉进贾家的情况，摘录如下:林黛玉失去了父母，没有慈悲；贾府虽好，但内外有别。依靠别人，处处小心:没有金玉，难以继续领先。显然，教师的逻辑指导会对学生会产生潜移默化的影响。当学生获得知识时，他们

“情感是教育的根源。教师的口语表达只能触动学生的心弦，激起学习的热情。大多数文本充满了作家和学者的思想感情，甚至体现了作者的心血和生命。如果中国教师以平淡、枯燥、枯燥的方式教学，学生也会有同样的感受。教师应该传达真诚的情感。只有当教师自己首先变得情绪化时，他们才能用情绪感动人，用情绪创造美。

在课堂上，教师应善于充分挖掘文本中的情感因素，并通过相应的情感语言“言传身教”产生积极的移情效应。因此，在大声朗读时，教师应该注意情感的分寸。在口语表达中，我们应该用激烈的语言打破停滞和对力量的强调，这样学生才能融入他们的环境，观察他们的本性，感受他们的感受。当作者在教授《我与地坛》时，他谈到了作者在地球世界中的涅槃生活，读了他的母亲，并真正理解了他自己。因此，他与他母亲对我们的爱联系在一起。最后，他总结道:“是的，不管孩子去哪里。他们中没有一个人能走出母亲的心。母爱就像一颗发芽的种子。不知不觉中，她掩埋了土地，变得黑暗。直到有一天，一颗成熟的心突然发现，母亲的爱已经长成绿色的松树和柏树，保护我们免受风雨。”情感语言深深打动了学生，进行了审美教育，增强了他们的责任感和思想意识。

在某种程度上，语文教学像小说一样充满了情节，即有开端，有发展，也有结局。因此，教师的口头表达不应该停留在平面上。他们应该有起伏，放松，放松和亲密，并注意节奏。重点和难点要说得慢，给学生思考和消化的空间，而非重点和难点要说得快。语调应该有节奏，节奏应该清晰，他们应该善于区分强弱，强弱，快慢，快慢。为了提高刺激的对比度，获得良好的教学效果，马卡连科曾经说过:“只有当我学会用15到20个音调说‘过来’，我才能成为一个真正熟练的人。"

口头表达的情感性应该是自然而丰富的，文本的情感和学生的情感应该是强烈的、深刻的或抚慰的。在具体表达上，教师应充分发挥丰富的联想和想象，使看似抽象的课文内容生动、形象、悦目。

第三，机智

口语表达的机智是语文教师课堂语言的高层次追求。课堂教学是一个流动的过程，但也是不可或缺的。机智灵活，擅长即兴创作。根据教案中的想法，课堂教学决不是一成不变的，有时会导致复杂化。这就要求语文教师要熟练掌握、充分发挥教育机智、现场决策力和解谜力，从而保证教学的顺利进行，力求达到理想的效果。

口语表达的机智更多地表现为和谐，即语文教学内容所要求的方向性和严密性，而和谐则是指教学语言的趣味性、形象性和幽默感。有一次，鲁迅讲《红楼梦》，他问学生们:“你们爱林黛玉吗？”学生问:“周先生，你喜欢吗？”鲁迅毫不犹豫地说:“我不爱它。”学生们问:“为什么不呢？”鲁迅说:“我想她在哭。”从这个故事中，我们可以看出鲁迅非常注重和谐、均衡的教学，这充分展示了他机智的口语表达技巧。我在教学中经常做这样的尝试。有一次，在我教《我心归去》的时候，我谈到了文本，并使用了许多修辞手法，如排比、重复和夸张，来表达作者在异国他乡的孤独，从而延伸到现代文学史上。也有许多作家以独特的方式夸大孤独和寂寞。例如，冯至的现代诗《蛇》:“我的孤独是一条长蛇，沉默无语。”冯志用一条安静的蛇来形容自己的孤独。这个新颖大胆的比喻突破了人们的审美常规。另一个例子是鲁迅的散文:“我窗外有两棵树，一棵是枣树，另一棵是枣树。”班上的一个男孩思维非常活跃，他开始当场造句:“在我面前有两个人，一个是男孩，另一个是男孩。”我接着说:“最初你描述的是你面前风景的单调和孤独。”结果，学生们愉快地接受了这种方法。当然，庄是标杆，和谐必须为庄服务，和谐必须限于启发，而不是装腔作势，哗众取宠，庸俗甚至低级

语文教师应该坚持不懈地追求口头表达的艺术，它的示范、情感和机智是不可或缺的。如果语文教师始终追求三者结合的高品位，那么语文教师的口语表达将日益完善，语文教学的效率将得到提高，学生的知识、技能和能力将在很大程度上得到挖掘和提高，学生也将能够在知识的海洋中扬帆起航，在智慧的殿堂中找到一席之地。

(作者:江苏省东台市第一中学)

[编辑崔达送来]

教师口头论文参考材料:

教师口头论文

论高校教师的职业道德

教师纸网

教师杂志

发表教师论文

幼儿教师对论文题目的评价

本文的结论是:这是一篇关于教师口语的硕士学位论文和学士学位论文，适合中国教师的口语和写作。这也是一个相关教师的英语口语开放报告和学术论文标题参考的示范文本。