有英语口语吗(英语口语技巧英语)

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英语是一种实用的语言。单纯的理论教学显然难以真正实现学科教学的根本目标。重点应放在提高学生的口语表达和应用能力上。只有让学生学以致用，他们才能真正实现英语教学的目标。

首先，帮助学生克服心理障碍

在这一阶段，初中生学习英语的普遍问题是他们对学习英语的“畏难情绪”。心理障碍的存在导致学生不愿意说话，学习英语的热情相对较低，参与英语学习的程度相对较低，直接影响学生的英语水平。特别是对于英语口语来说，口语表达需要持续的长期练习，并且需要在持续的交流中得到锻炼。然而，由于学生对口语表达的抵制，学生害怕犯错，发音不标准，这使得他们“停止学习英语”。俗话说，积极的态度决定了事情成功的一半。因此，在初中英语教学中，以提高学生的英语口语表达能力为核心，有必要帮助学生克服心理障碍，让学生了解英语口语表达。同时，根据学生对英语口语表达的不同心理障碍，应采取不同的措施，积极鼓励有语法错误的学生，营造积极的课堂氛围，积极引导羞于表达的学生。

例如，在讲授牛津初中英语“第二单元学校生活”一章时，首先要创造一个轻松活跃的课堂学习氛围。联系到学生的实际校园生活，老师会引出这样一个问题:“你觉得你现在的校园生活怎么样？”简单且与学生相关的问题能让学生积极参与。学生们有不同的答案“这非常有帮助，因为我在这里遇到了很多朋友”和“非常友好”。老师会很有耐心地解决我们的问题”等等，让学生迅速集中注意力在课堂上。同时，在这个过程中，学生能力范围内的简单问题也能激发学生的参与。其次，在这个过程中，教师还可以有选择地选择学生回答问题。对于学生能够基本理解和处理的问题，教师可以有目的地选择课堂上不积极发言的学生来回答问题。这样，学生可以参与并正确回答问题，可以使学生获得充分的成就感和满足感，也有利于提高学生英语口语表达的信心。

第二，重视学生口语技能的训练

流利的英语口语表达是通过不断的交流和实践形成的，这主要是由于语言学科的特殊性。它必须发现和纠正表达中的问题，并且头脑中形成的语言表达模式通常不同于实际的英语表达，这表明英语口语表达需要实践训练。因此，在初中英语教学中，学生应该培养良好的英语口语学习习惯，全面提高英语口语表达能力。我们必须足够重视学生口语技能的训练。为此，我们可以充分利用课堂内外的时间。通过师生对话和生生对话，学生可以逐渐形成英语思维，从而逐步提高学生的英语口语表达能力。

然后以《第二单元学校生活》章节教学为例，通过课堂教学引导学生分析该章节的关键语法知识和句型，如“学校是什么样的？”主语谓语越来越多.（.越来越.)”由于课堂时间有限，每个学生很难表达自己的练习。基于此，课外时间被用来让学生独立或自由地进行英语练习。学生可以两人或两人一组或通过英语角多人练习的方式来表达他们的英语口语。在这个过程中，学生对英语口语的信心得到了培养。同时，我们也可以在相互交流的过程中认识和解决口语表达中的问题。此外，在训练学生口语技能时，我们还需要注意方法的运用，注意训练

测试是测试学习结果的有效标准。通过测试了解学生在某一阶段的学习情况更有利于制定更符合学生学习情况的学习计划。因此，测试在学科教学中被广泛使用。其中，口语测试是保证初中英语口语教学中口语训练的一项非常有效的措施。它能让学生对英语口语给予足够的重视。它还能使学生及时了解自己的英语口语训练结果，从而及时调整自己的英语口语学习计划和进度。至于英语口语测试，他们也需要采用有效的形式，如阅读短文、表演对话、限制性情景反应、看图说话等。采用的考试形式也极大地影响了学生的积极性。

让我们以“第二单元学校生活”一章为例。由于这一章的内容与学生的实际生活密切相关，教师可以巧妙地设置限制性的对话情景，如“你的成绩下降时向老师解释”，学生在限制性的情景中进行口头表达，“通过这次考试，我发现了我学习中的一些问题，如注意力不集中、学习时间安排不合理、缺乏足够的练习，这是我表现的原因，也是我需要纠正的问题……”受限情景不仅可以检验学生对章节学习内容的理解和掌握，还可以在很大程度上反馈学生的情境反应能力是否形成了英语思维。因此，选择合适的测试方法及时发现和解决学生口语表达中的问题，自然有利于学生口语表达能力的提高。

(作者:江苏省盐城市明达中学)

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