大专开题报告范文样本(本科生开题报告范文)
这篇文章是一篇关于如何写一篇关于语言特征的论文，如何写一篇关于《马裤先生》的论文，以及一篇关于扩展和语言的本科生论文的开题报告。
关于第一次阅读的演讲，重点是夸张
老师:今天，我们来谈谈《小学生老舍读本》中的《马裤先生》。阅读《马裤先生》时你有什么感觉？你发现了什么？
健康:我认为马裤先生性格不好，只关心自己，非常自私。
健康:我认为马裤先生既粗俗又丑陋。
健康:我认为马裤先生是个小商人。他很丑。他上身穿着西装，下身穿着马裤，穿着一件外国长袍。
健康:我认为马裤先生很烦人。如果我们没有给服务员打这么多次电话，那就像晴天霹雳。服务员的耐力也太好了。被叫了这么多次后，他还是不骂人。
老师:所以你认为小说中的人物有点——
生活:虚构。
老师:有点虚构的——
健康:错误。
老师:让我告诉你一个术语，它叫做夸张。
健康:我认为这篇文章有点讽刺。马奇先生是一个缩影。讽刺的是，社会上仍然有许多像马奇先生这样的人。
老师:一起读这部小说，有些人看到了夸张，有些人读到了讽刺。
点评:姜先生善于捕捉学生对原生态的初步阅读体验，使学生对小说的话语特征从模糊中清晰。同时，他还清晰地传达了本课的教学目标，即实现夸张带来的幽默和讽刺效果。
第二，情境朗读，味道夸张
老师:马裤先生具体叫了服务员多少次？
(显示马奇先生的语言)
健康:24岁。
老师:现在，让我们模拟当时的情况。
(学生们向马奇先生学习喊“茶馆”24次，边喊边笑)
老师:老舍先生觉得他再也写不下去了。因此，马库先生在短时间内又打电话给40或50家茶馆。老舍先生不再写了。每次他打电话到茶馆，他都要提出要求。布雷斯先生呼吁建立20多个茶馆。他要求什么？
健康:茶、开水和被子。
健康:还有纸和毛巾。
健康:我还问厕所在哪里，火车去哪里。
老师:今天的课也很特别。我以前从未上过这样的课。我想取笑你，但我们只想进入这种情况。看看马裤先生喊了什么，好吗？
(学生们又读了一遍《茶馆》，还有马裤先生的要求)
老师:你看，打了这么多茶馆后，每个人都觉得有点夸张。敢于这么说的同学只是想讽刺一下。现在让我们看看马奇先生的要求。你认为哪个请求听起来有点夸张和讽刺？
健康:我认为马奇先生问火车往哪个方向走有些夸张。当一个乘客去乘火车时，他必须知道火车往哪个方向走，从哪个方向下车。
健康:还有卫生纸。顾客是上帝，甚至卫生纸也必须为他拿走。
健康:人们通常一上车就能看到厕所。马裤先生还得问服务员厕所在哪里。
老师:他忍不住给服务员打电话要芝麻绿豆之类的大东西。
健康:他还问服务员，“这是天津火车站吗？”如果你在天津不上车，你能在哪里上车？这真是夸张了。
老师:有些问题不用问就能理解。他只是叫“服务员”。你看，这20多个服务员都被夸大了。这种夸张可以达到讽刺的效果。
点评:马裤先生是这部小说的主人公。从马奇先生的语言开始，它是自然和巧妙的。读完《茶馆》后，江先生巧妙地删去了马奇先生语言中的——“茶馆”，简称24“茶馆”，引起了学生们的阅读兴趣。读完《茶馆》后，江先生把《茶馆》和马裤先生提出的“要求”删去了，反复读了之后，他谈到了哪些要求是最夸张的。人物形象逐渐丰满，夸张带来的幽默和讽刺效果逐渐流行。《茶馆》的两种解读
3.读写结合，夸张习得
老师:听完这20多间“茶馆”，我们和其他人一样，无聊得眉毛都要掉下来了。茶馆有什么反应？请四人一组，写下茶馆的反应。当你分组工作时，你应该讨论它。你知道要讨论什么吗？
健康:此时服务员的内心表达。
老师:那我想问你，他从一开始就很烦人吗
老师:这是一个从耐心到厌倦的过程。所以小组里的四个人需要讨论一下。如果第一个人带着烦恼写作，然后变得有耐心，那么写作就失败了。
(让四个学生一组，讨论分工，然后写出服务员的回答)
老师:这群学生基本上已经写完了。其他学生看着屏幕，我读了马裤先生在上面的呼喊，而你读了茶馆的反应。
(师生合作阅读)
老师:我们这次回头看，发现老舍先生真的很了不起。他给服务员打了20多次电话，记下了服务员的反应。让我们一起来看看原文，相信相比之下，你对老舍的钦佩会像一条汹涌的河流。
(老师和学生又合作读了一遍《茶馆》，老师读了前面的马裤先生对茶馆喊的话，并读了茶馆的反应。)
老师:你认为服务员的反应中哪个特别夸张和讽刺？
健康:眉毛脱落，这被夸大了。
老师:我只是斗胆学着偷偷对我说些有趣的话，为了你。
健康:马裤先生是茶馆的电动修眉机。
健康:我认为说“看起来你必须吃掉一个人才能快乐”有点夸张
健康:“服务员没来”，“服务员没出声”，“服务员还是没来。”这三种联系被夸大了。
老师:我想表扬他。他说的话很容易被忽视。“没来”、“没出声”、“还是没来”他没有回答三次，好像他甚至没有一个好词或一个好句子，但即使它看起来不同。
健康:平时，服务员肯定会回答，即使他们很不高兴，他们也会说“请稍等”，而服务员几乎不回答。
老师:有点夸张，不是吗？这种夸张表明茶馆非常生气和愤怒。你看，老舍善于用夸张的手法讽刺这个没有公共道德的人。
点评:姜先生通过阅读与写作的结合，实现了阅读与写作的双赢。学生们根据他们的经验和推测创建了这个茶馆。茶馆建成后，老师和学生们一起第三次阅读了《茶馆》。学生们自然会注意老舍的语言，进行比较，找出异同，并认真思考。在这个环节中，从阅读到表达再到阅读，学生们在自己的话语和老舍的语言之间来回走动，从一个层次上升到另一个层次，实现了原有语言水平的提高。
四个从抓到放，发现夸张了
老师:是老师敢于带你去感受夸张和讽刺。现在请打开课堂讲稿，静静地读这篇文章，看看你是否能自己找到它。这也是其他使用夸张来达到讽刺效果的详细描述。
(学生默读，寻找其他夸张的细节)
老师:你读完了吗？我想要有人说些什么。你有没有读过其他夸张的细节来达到讽刺的效果？
健康:马裤先生用毛巾擦了至少一刻钟的鼻孔和所有东西，这是非常夸张的。几乎没有人会在这么多人面前用毛巾擦行李箱，这太夸张了。
老师:你能想象当你和别人吃饭时，他撕开湿毛巾，挖进鼻孔，擦了15分钟脸，然后擦鞋。天哪，这是什么样的人？你看，他已经注意到了这个细节，这很好。
生:在自然段的第36段，“我的”耳朵一直不愿忍受马裤先生的“茶馆——茶馆——茶馆”。为了让马裤先生平静下来，“我”把报纸给了他。我认为这实际上有点夸张和讽刺。
老师:讽刺效果很明显。这个角色以前没有分析过。他关注的是“我”，这太强烈了。
健康:马裤先生总共有8件行李，都在另一列火车上。为什么他有这么多行李？显然，他是在说他没有公共道德。
老师:是的，如果有机会，他甚至想带一口棺材。
点评:教师引导学生品味夸张，学生独立发现其他夸张的细节，从而实现从帮助到释放的过程。在学生的发现中，夸张细节描写的范畴得到了拓展，从对话的夸张到动作的夸张，这使得马奇先生的形象更加立体，也使其所带来的幽默和讽刺效果
老师:你明白吗？我相信，如果老舍先生写这些不文明的现象并加以讽刺，他的夸张一定会得到完美的运用。你也可以试试。
点评:学生尝试创造，旨在引导他们从阅读文章到阅读生活，从阅读他人到阅读自己，从习得语言到使用语言，实现语文的终极价值。
老师:如果你读完《小学生老舍读本》，你会发现不仅有夸张，还有其他方式达到幽默和讽刺的效果，比如“讽刺”和“自嘲”。课后，学生可以阅读《小学生老舍读本》第三篇的文章“幽默并不好笑”。他们可以研究老舍先生如何运用反讽、自嘲和曲解来创造幽默效果，进而思考老舍对幽默背后世界的期待。
点评:这一课不是终点，而是起点。它从《马裤先生》延伸到《小学生老舍读本》第三册的一组文章，引导学生阅读小组文章，拓展他们的写作方法，体验老舍幽默背后的温柔与善良，激活、获得和延伸作者在书中沉睡的语言生活。
(作者:浙江省杭州市天长小学；江苏省淮安市淮阴师范学院；附属小学)
参考关于语言特征的论文:
论文的语言润色
语言文学论文
传播学中的语言艺术论文
语言论文
语言教学和杂志
本文摘要:这是一篇硕士及语言特色本科语言特色毕业论文开题报告范文及相关优秀学术论文题目参考资料，关于免费教你如何写《马裤先生》及扩展和语言论文范文。
黑曼巴 