文本和语境(语境对文本解读的意义)

本文从语境、语境、细读和视角的角度阐述了如何撰写本科论文。

[摘要]文本细读是学生解读文本的重要方式。在语文教学中，教师可以引导学生从文本语言、文本细节和文本语境的角度仔细阅读文本，让学生掌握文本的思想内涵、结构语境和作者的写作意图。只有这样，学生才能读出课文的深度和兴趣，以及他们对课文的看法。

[关键词]文本细读；语言；细节；语境

[中文图分类号]G 623.2[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)22-0033-01

文本细读意味着反复、仔细、沉重地阅读，即深刻、细致、真实地解释。在语文教学中，教师可以引导学生从语言、细节和语境三个维度仔细阅读课文。通过文本细读，学生可以准确地把握文本的真实含义和作者的意图。

首先，检索文本语言，并校准文本的近距离阅读宽度

文本的表达是一种语言艺术，文本细读是引导学生思考语言，思考语言，感受语言。语言是文本的载体。一个单词或一个句子可能是理解整篇课文的关键，也是解释整篇课文的关键。包含在文本中的思想和情感包含在关键词和句子以及重要的标点符号中。这是让学生沉浸在语言中，咀嚼和品尝语言的唯一方法。

例如，在教学苏教班六年级第一册《船长》文章时，作者引导学生咀嚼语言，对课文进行三次分析，使学生对课文有深刻的理解，提高阅读能力。首先，作者抓住一个词“涌”,并将其与“刘”进行比较，让学生感觉到“涌”这个词可以表达水流的速度和流量，并把学生带入文本所创造的“危险”语境中。其次，抓住“像朋友一样亲密”这个词，让学生感受到船遇险后的混乱景象。第三，抓住“有序”，引导学生认识到从“无序”到“有序”的根本原因在于船长的固定指挥。这样，引导学生到现场，让他们理解船长最精彩的语言。

中国著名教育家吕叔湘先生说:“文本的细读从语言开始，然后回到语言，再回到语言。”提取文本语言，细读文本语言，可以读出文本的要点。在咀嚼和提炼文本语言的过程中，学生的汉语思维能力得到了有效的提高，文本解读能力也得到了发展。

第二，考虑课文的细节，延长精读的长度

中国著名教育专家王荣生先生认为，细读文本可以从作品中的一些细节入手，然后从细节中探寻作品的主题。在文本中，许多看似随意的细节往往是作者的意图，这往往能挖掘出深刻的含义。因此，教师应该引导学生思考文本的细节，不断拓展学生对文本解读的思维空间和想象空间。

例如，在《我和祖父的园子》教学中，老师首先要求学生围绕“制造噪音”、“勾搭”和“制造噪音”等词在课文中寻找描述的细节，然后体会到祖父对“我”的爱。学生们发现诸如"下一种植物在哪里……"这样的句子，并意识到它们，从而一步一步地接近课文的核心。然后，他们被引导专注于具体的活动，如“浇水”和“除草”，并实现了作者在花园的自由生活。我意识到我祖父对作者的爱。最后，我还要求学生讨论作者是如何在对花园里的蜻蜓、蚱蜢等小动物的具体描述以及日本瓜、黄瓜、玉米等场景中表达这种感受的，从而挖掘出文本的丰富内涵。这样的文本解读是细致的，但并没有破碎。

从文本的“怎么说”开始，人们可以听到文本的内在声音、文本的脉搏和作者内心的思想感情。在这个过程中，学生的情感被激活，他们感受到同样的感受，并逐渐体会到文本表达的深层含义。

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作家理查兹认为语境是语言意义的源泉，决定了文本的意义和写作趋势。语境是文本的关键。把握语境的过程是学生进入文本、接近作者并对文本产生认知的过程。"作者思考并遵循了解真相的方法."基于文本的整体语境，它对发展学生的语言文学思维起着重要的作用。

教《天游峰的扫路人》，粗略地读完课文后，一个学生问了以下问题:“一个70多岁的老人每天都要翻过900多级的山，又翻过900多级的山，但他说他不累。有任何虚伪的嫌疑吗？”这暴露了学生们的真实想法。教师抓住这个问题，引导学生仔细阅读课文。老师让学生根据课文的整体语境理解老人所说的话，联系语境，进行讨论和交流。通过阅读自然第七段的侧面描述，学生们觉得老人的道路清扫工作非常繁重，应该很累人。通过第10段和第12段，学生可以找到老人身体和精神不累的原因。基于整体语境，他们可以理解为什么老人“以苦为乐”和“以乐为乐”。

基于文本的整体语境，我们可以挖掘文本细读的深度，充分发挥语境的潜在力量和功能。只有将文本细读融入整体语境，才能真正体现语文教学的整体性和全面性。

对学生来说，文本细读是一种创造性的工作。只有深入文本，从语言、细节和语境的角度阅读文本，学生才能读出文本的深度、兴趣和感受。

(菲利普)

参考背景文件:

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