人性假说理论(输出假说理论)

本文是一篇关于临床医学、互动假说理论和教学研究的学年毕业论文范本。

邱/广州医科大学外语教研室

[文摘]留学生汉语教学存在着课堂参与度低、教学效果不理想等问题。基于“互动假说”理论，本文提出临床医学留学生汉语教学应结合学生的学习特点开展互动教学，通过大量的语言输入和输出为学生提供语言实践的机会，更好地帮助学生提高汉语水平，满足临床见习和实习的需要。

[关键词]国际医学生；语文教学；互动

一、导言

随着中国高等教育的国际化，来华留学生的规模不断扩大。自2010年以来，我校招收了150多名全日制临床医学专业的外国学生。根据教育部的有关规定，“语文作为必修课，应贯穿于教学的全过程，以满足学生在中国学习和生活的便利以及以后与病人接触的需要”。学校为外国学生开设了基础汉语和医学汉语课程。然而，我们在教学中发现，尽管教师们付出了很大的努力，但教学效果并没有达到预期的目标，留学生的汉语水平也没有显著提高。因此，教师们不断探索新的教学方法来提高留学生的汉语教学效果。

二、“互动假说”理论对国外医学生语文教学的启示

“互动假说”也被称为“输入、互动和输出模型”。它是由加斯在克拉申的输入假说、斯温的输出假说和龙的互动假说的基础上提出的。该理论重新阐述了二语习得的理论框架，包括语言输入、互动、反馈和输出。这是第二语言习得领域迄今为止最广泛的理论假设。根据“互动假说”理论，丰富的可理解语言输入是学习者习得语言的必要条件。同时，学习者还应该通过交际互动产生语言输出，并在互动过程中根据反馈对输出进行测试和修改，最终促进语言习得。因此，我们不能把语言教学中的输入和输出看作是相互独立的个体，而应该通过课堂互动把两者有机地结合起来。然而，目前对外汉语教学普遍存在互动不足、输出不佳等问题。调查发现，由于医学留学生的专业课程都是用英语教授的，而且大部分人毕业后都会重返工作岗位，所以很少有人关注汉语学习。除了需要在日常生活中使用一些简单的中文单词，他们很少主动寻找机会用中文交流。此外，汉语在发音、语法、写作等方面与外国学生的母语有很大不同。这也使得一些学生对语文学习有抵触情绪，在教学中不积极参与课堂互动。教师应探索有效的教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，加强互动教学，引导学生积极参与各种语文实践活动。

第三，“互动假说”在海外临床医学生汉语教学中的应用

1.增加理想的中文输入。

充足的输入是语言习得的必要条件。克拉申认为，理想的语言输入是在自然环境中有意义的语言交流。语言输入应该是可理解的、相互关联的、有趣的，并且略高于学习者当前的语言水平。教师应结合学生的实际情况，根据不同学习阶段的汉语水平选择合适的内容作为语言输入。例如，在学习基础汉语的初始阶段，学生可以首先通过介绍日常生活话题来感兴趣，如问候、购物、在餐馆吃饭、交通等。然后逐渐添加更难的内容，如学习、工作、生活、音乐、文化等。在学习医学汉语的高级阶段，首先介绍医生问诊的基本术语，然后介绍常见疾病、症状、检查项目、检查结果、治疗方法、病历等。介绍。输入内容应该从浅到深。从容易到困难。为了保证课堂上最大的语言输入量，除了少量的抽象概念要用英语解释之外，尽量创造一个全中文的学习氛围。教师应根据教学内容的难度和学生的实际水平调整语速，使课堂语言成为理想的语言输入。此外，语言输入不应局限于课堂。教师可以截取有趣的电影和电视剧供学生课后观看，并丰富课外汉语输入。

2.坚持输入、互动和输出相结合的互动教学。

Swain认为可理解输出对提高学习者的语言能力起着重要作用。通过输出练习，学习者不仅可以提高语言使用的流畅性，还可以发现自己的语言表达与目标语言形式的差异，并进行反思和调整，从而提高语言表达的准确性。教师应设计多样化的教学活动，让学生参与互动交流。为学生提供足够的机会输出中文。互动交流可以在课前、课中和课后的不同时间进行。教师利用课前10分钟与学生聊天，有助于建立和谐的师生关系，减少学生在课堂互动中的紧张和焦虑。课堂互动可以有不同的形式，如提问、小组讨论、角色扮演等。例如，开放式介绍可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在学习课文《玛丽哭了》之前，老师让学生猜一猜“玛丽为什么在哭？”学生们反应热烈，比如“她病了”"她看了悲伤的电影。""她和她的男朋友分手了"等等。老师应该对学生的回答给予积极的评价，并告诉他们想说的新单词，如"悲伤"和"分别"。在学习课文时，他们可以结合课文内容提问，以避免灌输式教学。以便更好地培养学生的语言交际能力。在教学中，教师应该引导学生将所学应用于情景交际。例如，在学习中医时，教室被设置为医院场景，允许学生在小组中扮演医生和病人的角色。我们发现学生在练习开始时经常受到限制，基本上复述课文内容。经过一段时间，学生的表演变得更加自然和丰富的内容，除了表达和行动添加到对话。他们还会添加对话内容。教师可以扮演学生扮演的实习生的角色，引导医生或病人家属询问病人的病情。此外，为了给学生提供更多用汉语交流的机会，教师应该扩大课堂外的互动。英语口语较好的中国学生被鼓励与外国学生交朋友，帮助他们了解更多的中国文化和学习汉语。总之，通过多种形式的师生互动和生生互动，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生利用所学的汉语知识进行语言交际，使输入和输出相互促进。

3.合理安排互动任务，更积极评价，增强学生自信心。

教师应根据学生的个体差异安排中等难度的课堂任务，以避免学生的自信心受到太多的困难打击。积极评价语言在教学中经常被用来耐心地鼓励和引导学生。当学生在交流中出现语音、单词或语法错误时，不要马上批评或直接纠正，以免让他们感到沮丧和焦虑，影响参与互动的积极性。教师可以首先表扬学生的积极参与。然后以较慢的速度以正确的方式重复学生说的句子。学生们意识到他们刚才敢于说的和老师说的不一样。他们通常纠正自己并重复正确的陈述。此时此刻，老师应该立即给予表扬，让学生在学习中获得成就感，增强学习汉语的信心。

四.结论

良好的中文沟通技巧不仅能方便来华医学留学生的日常生活，还能保证他们在临床见习和实习期间与医护人员和患者的顺畅沟通，促进他们对各种临床医学技能的掌握。教师应为学生提供丰富的汉语输入，采用多样化的教学活动进行互动教学，提高学生的参与度，通过大量的语言实践帮助学生提高汉语水平，为临床实践的最后阶段打下坚实的基础。

参考:

”1]温。《第二语言习得中的关键问题研究》，[M。外语教学与研究出版社。2010.11。

[2]蒋丽萍梨竹。如何教外国人中文[。北京语言文化大学出版社。2008.12.

[3]谭小平。[地方高校医学留学生汉语教学模式初探。西北医学教育。2013年8月。

[4]王峰。《留学生汉语教学策略研究——以临床医学本科专业为例》[。教育探索。第9期，2014年。

主题:

本文是2016年广州医科大学教育科学规划项目“基于提高留学生参与度的对外汉语课堂互动研究——以广州医科大学临床医学专业留学生为例”的阶段性研究成果(项目编号:L168043)。

临床医学论文参考资料:

世界临床医学杂志

临床医学杂志

临床医学毕业论文

临床医学本科毕业论文

临床医学论文3000字

临床医学工程

这篇文章是一个总结。它是临床医学专业大学的硕士、学士学位论文，也是临床医学论文开题报告及相关论文题目写作参考资料的范文，适合不知道如何写临床医学和互动假说理论及教学研究的学生。