护理学士学位论文范文(学士学位论文模板)

本文是一篇与语文相关的学士学位论文的范文，也是一篇与语文教学、语文情感与训练相关的学士学位论文的范文。

摘要:培养学生的语文情感，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养是实施课程标准的需要，也是促进学生语文能力全面提高的必然要求。然而，在当前应试教育的背景下，语文教学中的情感因素在很大程度上被忽视了。教师应通过充分的情感、艺术设计、富有感染力的语言等，深入挖掘教材中的情感因素。为学生创造良好的教学环境，激发他们的积极情绪，激发他们的思想共鸣，从而提高他们的语文素养。同时，在不断丰富和充实自己情感的过程中，他们形成了正确的人生观和价值观。

关键词:识字；形势；中国情感

当前的语文课程改革纲要强调语文教学应注重美育，美育的主要特征是情感教育。情感教育历史悠久，苏格拉底倡导“助产术”；卢梭主张培养学生对教学的好奇心和兴趣；瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导“爱的教育”。他第一次把情感教育作为自己教育的目标。美国心理学家罗杰斯提出了“人本主义学习理论”，倡导学生自主学习和自我评价。这表明了情感教育的重要性。

“所谓情感教育，从最根本的意义上说，是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，从而提高教学目标和教学效果的教学过程。这才是教育者为了教育受教育者而应该进行的真正的教学。”因此，情感教育是一种以“人”为基础的教学，旨在培养“智能和情感”。

然而，语文情感教育只是情感教育的一个方面。语文教学的方方面面都渗透着情感因素。从根本上说，语文情感教育是指教师针对学生的情感和心理发展特点，突出语文学科的人文特色，在语文教学过程中整合和充分发挥各构成要素的情感功能，激发学生积极、健康、向上的情感，从而达到学生共同发展、人格健康、全面发展的目标的教学模式。

汉语是一门基础学科。选入语文教材的文章不仅符合学生发展阶段的特点，而且兼具质与美。语文教学中渗透情感教育是语文教学中不可或缺的一个方面。

1.用活动唤醒情感，培养语文素养

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的一种个性化行为，教师的分析不应该用来代替学生的阅读实践”换句话说，教师应该善于开展学生喜欢和喜欢的语文活动，寓教于乐，让学生在个人经历中唤醒积极的情感，培养他们的语文素养，让孩子有更广阔的发展空间。

唤醒和培养孩子情感的最好方法是从学生的需求出发，关注他们的生活经历和反馈。孔子说:“边学边学不是一种乐趣。这种“快乐”是让学生通过实践练习和操作来学习、思考、学习和欣赏音乐。

因此，在教学中，可以根据学生的特点和语文学科的特点，通过游戏、自主阅读、情境体验、小组合作探究、互学、分层教学、作文等教学形式，引导学生观察和实践。在这个过程中，学生可以体验劳动和创造力的快乐，从而爱上学习和探索。

在阅读教学中，可以引导学生理解语文就是生活，生活就是语文。通过激发学生的内在情感和动力，可以提高学生的语文素养。学生不仅热爱语文、阅读和写作，而且热爱生活。这样，学生可以享受学习生活。在生活中，我们不断提炼语文材料，丰富我们的语文素养。

此外，还经常给学生分配一些特殊的时间来编写和表演一些教科书剧本，如《孔乙己》、《曹刿论战》等。首先进行小组表演，然后推荐演示。这样，每个小组成员都有机会参与、阅读、理解、表达、表演、交流、体验、收获和成就感。学生不仅能深刻理解和应用知识，还能充分发挥小组互学的优势，提高合作和探究能力，更能激发学生的兴趣。

另一个例子是情景作文课，它能让学生爱上练习。它也可以说是一门经验交流课，它还能让学生不时地思考它。秋天的校园充满了色彩和水果。它能引导学生到校园，面对自己种的花草树木，各种姿势的石榴，以及不同树的姿势，让学生能看到、闻到、触摸和思考秋天校园的美丽。他们可以及时交流他们眼中的风景和感受。当时的心情。回忆他们在校园里的游戏和运动等场景。孩子们沉浸在美丽的风景中，想象着自己经历的美丽故事，谈论着美好的回忆，描绘着自己的感受和场景。他们的心在笔尾自然流淌.

汉语活动贴近儿童生活，适合儿童的年龄特点。孩子们也接受并参与其中，这是有原因的，并且很容易产生共鸣。这样，在愉快的气氛中，学生的口语能力和思维及写作能力都得到训练。

2.创设教学情境，激发学生情感

情境的创设是指语文教学活动中包含在教材中的情感因素的特征，以及对这些资源的合理利用，以营造和谐的心理氛围。通过多媒体手段、课本戏剧、舞蹈和歌曲，学生可以体验教材的思想和感受。

苏霍姆林斯基说:“学生们以高昂的情绪学习和思考，并且会被展现在他们面前的知识和真理所激动。”教师的抑扬顿挫、优美生动的语言、栩栩如生的动作会潜移默化地影响学生。学习活动基本上是师生之间的“对话”活动。情感教学强调在这种“对话”中“情感”的交流和传递。语文教师应善于运用所学的教育艺术，创造性地营造适宜的氛围，激发学生热爱语文的强烈情感。

3.深入、创造性地挖掘教材中的情感因素

情境教育专家李吉林指出:“情感是语文教育的‘通道’、‘灵魂’和‘根’。“教材中的——名学生”之间情感交流的桥梁是教师的情感。教师用自己的真情去拨动学生的“情感”琴弦，点燃学生情感的火焰。因此，教师应该有能力挖掘教材中的情感因素，并深入挖掘教材中的情感因素。

语文教材是现成的情感材料。关键是教师要透彻理解教材，感受教材，体验情感，挖掘内涵。只有这样，教师才能创造性地运用这种情感，把这种情感作为语文教学中情感教育的条件。

4.提高教师素质，有效实施情感教育

从某种意义上说，教师是一门艺术，尤其是一门语言的艺术。教师通常通过语言与学生交流，通过语言创造情境，通过语言与学生交流，并与学生交流情感。这就对教师的语言提出了更高的要求。

首先，教师的教学语言要规范、得体、感性，这是语文教学的最基本要求，直接影响教学效果。教师应该在课堂上使用标准的普通话，尽量避免方言和方言。教学语言应避免重复、粗俗语言和口语。这些语言是教师教学过程中的禁忌，容易分散学生的注意力。语言简洁而恰当，是教师最基本的技能。

在规范恰当的教学语言的基础上，教师还应注重情感的整合。教师在教学中非常情绪化，充满情感，能极大地激发学生的情感

教学语言应该生动活泼，能为学生描绘出生动的画面。教师还必须调整语言，使单词具有实质、顺序和情感。同时，在语文教学中使用幽默语言不仅可以拉近师生之间的距离，还可以提高语文课堂的吸引力。

没有情感就没有教育，没有爱就没有教育。爱渗透并滋润着师生关系，使教学活动在和谐愉快的气氛中进行。没有不擅长教学的学生，只有不擅长教学的老师。在学生成长的过程中，不可能一帆风顺。这种或那种错误肯定会存在，这是成长过程中的正常现象，他们通过不断纠正错误来完善自己。

应该平等对待学生。应该平等对待学生。一篇文章写道:“教育的最大使命是尊重学生的个性，创造条件，促进儿童的发展。就学校教育而言，每个学生都是平等的。学校和老师不应该以任何理由给学生打分，也不应该用简单的标准来评判孩子。大量的案例告诉我们，贫困学生在一个方面只是好学生在另一个方面。理想的教育应该是“不要要求每个人都进入高等学校，而是要求每个人都成功并成为有用的人。”“长度很短，每一英寸都有自己的优势，每个学生都有自己的优势。作为教育者，我们应该用更多的标尺来衡量学生，我们不能主观地把他们分成369等！

前苏联著名教育家马卡连科曾经说过:“用放大镜看学生的优点，用窄镜看学生的缺点。”我国著名作家刘·先生在他的一部作品中也有这样一句经典的话:“一个丑陋的罪犯有他自己的精神之美！”我们的学生怎样才能再次适应呢

皮没有把他等同于罪犯吗？

作为教师，尤其是语文教师，他们应该更加注重关爱每一个孩子，让他们永远生活在阳光下，健康快乐地成长。

因此，作为一名语文教师，不仅要有广博的知识、高超的专业技能和优秀的基本功，还要有良好的心理素质和积极丰富的情感，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

由于年龄的限制，学生往往很敏感。如果他喜欢你当老师，他会把这种情感移植到你所教的科目上。他会克服一切困难，以获得他喜欢的老师的赞赏，并努力和自愿地学习该科目，他的成绩自然会提高。

总之，语文情感教育是语文教学中不可缺少的一个环节。教师要树立服务意识，热爱本职工作，努力工作，以身作则，提高教学语言运用能力，深入挖掘教材中的情感因素，通过多种方式创造性地为学生创造良好的教学情境，激发学生的情感共鸣，让学生坐在地上，仿佛在享受学习的春风，从而达到良好的教育教学状态。

参考:

[1]刘。《高中语文教学中学生情感的培养》[著。中外企业家，2013，(23)。

[2]黄玉倩。《论情感教育在教育中的作用》，[著。贵州教育，2001.8。

[3]周丽娜。《小学语文教学中的情感教育理念与实践》，[D。东北师范大学，2007

[4]陈。语言课堂素质教育策略管窥。[·J]。思茅师范学院，1999.70，6。

[5]尹文隽。如何在语文教学中积极培养学生的语文情感。《科学汉语》，2014年第21期

参考中文论文:

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