论文的格式(毕业论文怎么写)

本文是一个与教学模式相关的论文的标准文本数据库，也是英语专业和课程毕业论文的标准文本。

摘要:高校英语专业本科教学的重点是提高学生的综合英语能力。创新的教学方法对提高学生的英语水平和综合应用能力具有重要意义。本文研究了英语专业读写课教学中的“任务驱动”模式。通过教学任务设计、及时的课堂指导、有效的课后监督、合理的分析和评价等过程。在完成读写任务的过程中，学生应不断总结读写技能和方法，积累丰富的语言知识和应用技能，从而达到提高英语读写能力和教学效果的目的，为高校英语教学提供有益的参考。

关键词:英语专业任务驱动型英语读写教学

一、导言

大学英语教学作为提高学生英语综合应用能力的关键阶段，对加快教学方法和教学模式的改革具有重要意义。任务驱动教学模式起源于20世纪80年代的英国。经过几十年的发展研究和探索，这种教学模式已经被广大教育工作者所接受。近年来，我国对任务驱动英语教学模式的研究取得了一定的成果。例如，陆(2002)从课堂教学的角度提出任务型教学模式是课堂导入，任务呈现，语言知识学习，文化信息教学，语言技能训练和任务完成1]。魏伟(2010)认为，任务驱动教学模式是确定学习任务，讨论合作探究，实施任务训练，总结和评价任务，加强练习和设计任务的[2]。上述研究成果为英语专业教学提供了宝贵的经验。然而，由于各种因素和客观条件的影响，目前高校英语专业读写课教学模式中仍然缺乏对任务驱动教学法的研究。此外，不可能为具体的阅读和写作课程设计一个有效的任务驱动的教学过程[3]。因此，本文研究基于任务驱动教学法的当前高校英语专业读写课教学模式，以达到提高学生学习英语的积极性，有效提高高校英语教学质量的目的。

二，“任务驱动”教学模式

(一)任务驱动教学模式的含义

任务驱动教学模式是目前英语课堂教学中广泛提倡和推广的一种新型教学模式。这种模式注重以学生为本的推进，注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力[4]。在教学原则上，任务驱动教学模式倡导“意义第一”和“应用第一”的教学理念。在教学过程中，教师首先必须具备完成课堂教学“任务”所需的知识结构。同时，应向学生详细介绍完成任务的具体要求和完成任务的步骤。然后，学生应该被分成小组，每个任务应该被分开执行。然后，在教师的指导下，每个任务组进行交叉分析、比较和判断。最后，教师应该进行总结和推广。

(二)与传统教学方法的区别

高校英语专业传统的阅读和写作课是分开教授的。这两门课程的教学主要以教师和书籍为中心。主要模式是“教师讲，学生听”；随着英语教学的发展，英语读写一体的教学模式逐渐被高校英语专业学生所接受。然而，大多数课堂教学仍然以教师为中心，教师主要讲解阅读内容和写作技巧，学生的实践与教师的讲解严重脱节。任务驱动教学模式以学生为中心，以任务为中心。它强调学生是课堂活动的主体，教师在课堂中起着引导和辅助的作用。因此，后者可以最大限度地调动学生的积极性和内在动力，注重培养学生发现、分析和解决问题的能力，进而使学生发现自己的认知能力。并通过这种能力的有效发展和提升[1]。这种教学模式符合高校英语专业读写课的要求，能有效调动学生的积极性。当学生能够用他们所学的知识来解决具体的任务时，他们会有很大的成就感和自豪感，并且会对知识点有更深的理解。传统的教学模式难以达到这种教学效果。

(三)大学英语读写和任务型教学法

高校英语专业的教学目的是培养学生的英语综合应用能力。阅读和写作能力是综合应用能力中最重要的两个环节。阅读可以增加词汇量，增强对英语习惯表达的理解，是开阔视野和拓宽思维的基本途径。另一方面，写作是词汇和语法知识的综合应用[5]。英语阅读和写作教学的最大特点是实用性。在教学中，应帮助学生掌握更多的英语词汇和更实用的读写技能，从而提高他们的读写能力，为全面提高学生的英语应用能力打下基础，帮助学生适应毕业后的工作环境。专业英语读写教学不同于学习情境中的公共英语教学。学生已经具备了一定的英语读写能力，能够通过小组学习独立完成一定的读写任务，并且具有发现学习的能力。学生可以在老师的指导下通过阅读，观察英语文章的词汇技巧和句子结构来掌握写作知识和技能。因此，任务驱动教学模式在英语专业读写教学中比传统教学方法更具实用性。

三，任务驱动教学模式的基本特征

英语专业读写“任务驱动”教学模式应改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，将课堂交给学生，在课堂教学中建立新型的师生关系，注重提高学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性，辅之以教师创造的回答问题、解决疑问的条件和课堂指导，从而实现学生从“我想学”到“我想学”的根本转变，即从被动学习到主动学习的[6)。

(一)以任务为主线

发展任务驱动教学模式的重要前提是教师应提前创设阅读和写作任务，并要求学生在课前完成。通过创设和分配任务，激发学生的知识和探索。这是保证教学顺利完成的关键。教师可以创设教学任务，使学生在阅读和写作中有明确的目标，并在学习过程中通过分析和研究完成教师创设的任务。

(二)教师主导

在任务驱动的英语读写教学模式中，教师不再是知识的“灌输者”和“讲授者”，而是应该根据教学目标、教学内容和教学目标安排和创设教学任务，引导学生发挥积极性和主动性，研究在完成读写任务的过程中如何分析和解决问题。教师主要是任务的设计者和指挥官

任务驱动的课堂教学模式可以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，全面提高他们的英语综合运用能力。建构主义理论认为，学生不是信息的被动吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不能被他人取代。这表明学生的学习是主动学习，而不是被动接受。因此，任务驱动的英语专业读写课堂教学模式的主体是学生。教师在课堂上只起引导和辅助的作用。

四，“任务驱动”英语读写教学模式的应用

高校英语专业读写课教学的目的和主要任务是提高学生的阅读理解和写作能力。读写能力的提高主要取决于学生词汇掌握能力、语法应用能力、句子分析能力和读写能力的提高。任务驱动的高校英语专业读写课堂教学能够显著提高学生的英语读写能力和综合应用能力。

(一)教师统一管理和监控

在任务驱动教学模式下，教师应根据教学要求将学生分成几个“任务”小组，根据小组成员的具体情况创设相应的阅读和写作任务，在实际的阅读和写作练习中讨论阅读和写作的方法和技巧，对阅读和写作任务进行分析、判断、反馈、反思和探究，构建意义[2]。同时，教师应该规定每单位时间的最低读写量。这种教学模式要求教师根据读写周期和已完成的读写内容创设不同的任务，实施动态监控，及时督促学生按时完成“任务”，任务周期的创设有利于学生相关知识的有效衔接，加深记忆，不断提高学生的英语综合应用能力。

(二)构建学生自主学习与合作学习相结合的学习模式

任务驱动的课程教学模式注重培养学生自主学习的主动性。它要求学生能够根据自己的实际情况和读写能力，合理安排时间，查询学习材料，进行自主读写训练，制定科学合理的学习计划，调整学习策略，提高学习效率[3]。然而，自主学习应该在教师创设的“任务”框架内，在自主学习的基础上进行。通过合作读写练习和讨论，不同的学生可以对同一学习内容获得不同的学习效果，从而加强对阅读材料的进一步深入理解，提高写作技能的应用能力，锻炼判断和辨别能力，提高综合认知能力和水平，最终有效提高综合分析和解决问题的能力。

(三)建立多种形式的评价方法

在任务驱动的高校英语专业读写教学模式中，教师应该评估学生“任务”的完成情况。阅读是语言的输入过程，理解是语言消化和交流的转换过程，而写作是语言的综合应用[4]。学习英语的目的是通过文章与他人交流并表达自己的观点。因此，在任务驱动的英语专业读写教学模式中，为了加强英语从输入到输出的转化过程，具体措施是根据教师创设的任务，以口头描述的形式复述阅读内容，以书面描述的形式总结阅读材料的总体思路，从而提高学生的阅读理解和写作能力。教师应客观评价学生的完成情况，对学生语言表达中存在的典型问题进行集中指导和纠正，起到示范作用。

在评价过程中，教师应引导学生进行小组内自我评价和小组间相互评价。最后，教师应进行全面客观的评价，要求学生将口头评价的意见和看法写成书面形式

高校英语专业学生已经掌握了相应的英语基础知识和一定的英美文学知识。因此，在教学中，读写课采用任务驱动教学模式，不仅可以提高英语课堂的教学效率，而且可以充分调动学生学习英语的积极性和主动性。任务驱动教学模式可以使学生摆脱枯燥的记忆单词、记忆语法和翻译句子的传统教学方法，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语综合应用能力。

参考:

[1]鲁。任务型英语教学简介[[·j]。教育杂志，2002(6):27~31。

[2]魏伟。[高职公共英语任务型教学模式研究。石家庄:河北师范大学，2010。

[3]张健。《任务驱动教学法在大学英语教学中的应用分析》，[J。学苑，2012(20):34~35。

[4]张晓钦。《任务驱动教学法在大学英语教学中的应用》，[。开封教育学院学报，2014(11):137~138。

[5]王静，肖振飞。新媒体视角下任务驱动教学法在大学英语读写课教学中的设计与应用[。创新创业教育，2016，7(4):122~125。

[6]宋玉婷。《任务驱动的英语教学策略研究》，[。湖北教育，2017(7):47。

基金项目:本论文是一个学校层面的教育改革项目“基于任务驱动的英语读写教学改革”(项目编号:JG201848)。

作者简介:秦国华(1981-)，女，山东青州人，硕士研究生，讲师，研究方向:英语教学、翻译理论与实践；李勇(1982-)，男，山东兖州人，硕士研究生，副教授，研究方向:英语教学、翻译理论与实践。

教学模型论文参考资料:

英语教学论文

科学教学论文

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本文总结了:摘要:本文讨论了关于教学模式的硕士和学士学位论文，英语专业课程教学模式及相关教学模式的论文开题报告，以及论文题目写作的参考资料。