英语专业高级英语课程(英语专业高级英语课本)

本论文是英语专业的范文，是英语课程的范文，也是翻转和教学应用的本科论文。

翻转课堂作为一种新的教学理念，已经被国内外课堂广泛接受。本文试图从三个方面探讨翻转课堂指导高级英语教学实践的必要性和可行性:推进项目教学、利用网络资源进行互动、制作教学视频，构建一种融合在线自主学习、移动微格学习和离线协作实践的新型高级英语教学模式。

关键词翻转课堂高级英语三位一体教学新模式

1.浅析逆向课堂指导高级英语教学实践的必要性

大学《高级英语》教材内容广泛，语言风格和表达方式多样，课时有限，教学难度大。传统的教学方法仍然采用以教师课堂讲解为主、学生笔记为辅的被动教学模式，教学效果不尽人意。

为了改变这种传统的被动教学模式，一种叫做“翻转课堂”的教学模式应运而生。所谓“翻转课堂”是指翻转传统教学模式，完成课前知识转移和课堂知识内化。[1]学生在课前通过视频和其他教育资源完成知识点的自主学习，课堂通过师生之间的互动问答进行讨论。从而达到更好的教学效果。[2]这种教学模式鼓励学生更多地参与高级英语教学。教师注重发挥引导作用，通过大量的课堂实践活动，实现语言教学与人文精神的有机结合。

现阶段，一些城市已经在中小学试行了翻转课，而高校的翻转课仍处于探索阶段。本文将探讨翻转课堂在英语专业高级英语课堂中的应用，旨在通过课程改革促进外语专业人才的培养。

2.逆向课堂指导高级英语教学实践的可行性分析

2.1教学媒体

数字语音室、实训室、模拟语音室、网络互动平台等多媒体网络技术的支持和保障是“翻转课堂”的硬件基础。在视频资源方面，中国已经有了一批教学视频网站，如高校精品课程网和中小学教育教学网。此外，网易云课堂和中国大学大规模开放网络课程网络也积累了丰富的与“高级英语”课程相关的视频教学资源，为翻转课堂教学模式的发展提供了基础。

2.2教师

多媒体网络技术对“翻转课堂”的支持和保障，要求教师能够熟练运用多媒体网络技术，制作生动有趣的教学视频，并在网络平台上与学生保持沟通和互动。一项关于大学英语教师素质的调查显示，我国大学英语教师的平均年龄为31.9岁，因此年龄结构越小接受能力越强。[3]我相信，随着计算机技术在教育领域的普及，在新的时代，更多的教师将能够发挥课堂的作用。

2.3学生意识

“倒班”要求学习者有很强的自觉性，这对于一些好学的学生来说不是问题，但对于自控能力差的学生来说却是一个门槛，教师需要加强管理。作者在任教学校进行的问卷调查显示，90%的学生希望有机会在英语课堂上练习口语，75%的学生喜欢分组讨论问题，这表明学生已经初步具备主动学习的意识。正确引导这种意识有望重建学习模式，获得更好的学习效果。

3基于翻转课堂的教学实践

3.1促进基于项目的教学(PBL)

对于“高级英语”课程，我们选择了外语教学与研究出版社的教材《高级英语（第三版）》。教材的特点是语言训练与能力相结合，现代性与古典性相结合，鼓励自主学习和研究性学习。教科书的每个单元都是围绕一个实际项目设计的。单元学习过程是使用不同的语言材料和语言技能来完成项目的过程。[4]根据每个单元的主题和教学目标，为每个单元设置输出项目，可以采取口头陈述、小组讨论、辩论、学生问卷调查和现场调查、学生视频上传网站等形式。[5]教师确定完成项目所需的技能和知识，提出所需的材料，并根据需要选择、补充和发展这些材料。根据课时安排学习任务开发步骤和评价方法[6]。

例如，关于第《高级英语》册的第9单元“日常使用”，作者将英语专业的某个班级分成了几个小组，并提前给出了两个建议话题:爱丽丝·沃克和她的作品以及《迪伊和玛姬两姐妹的比较》。作者鼓励学生分组对这两个主题进行研究，收集和整理背景信息，形成自己的观点，并在课堂上用英语口语流利地表达出来，回答学生的问题，接受他们的提问。

根据后来的问卷调查，学生们都赞成这种形式的学习，并普遍认为“阅读和口语能力、公共表达能力、沟通能力和团队合作能力都已通过课堂练习得到了提高”。从学生们的课堂辩论和测试结果来看，学生们的整体英语水平有了很大的提高。

3.2充分利用网络资源互动

除了充分利用高校精品课程网、网易开放课程网、中国大学海量开放在线课程网等多个教学视频网站上丰富的视频教学资源外，为了满足“高级英语”课程的教学需求，笔者还设置了“西溪教你学英语”个人微信公众号，主要针对大学生。目前* * * * * *拥有近1000名用户，其中大部分是英语专业的，运行良好。每周定期更新，以英语提供相关知识。

例如，作者写了一篇专门的文章《如何高效地积累英语词汇》，是关于研究生入学考试学生记忆单词的难题，包括《考研常见词缀》 《考研词汇的千般面孔》，《考研英语翻译要有得分意识》，《以402 分第一名被录取,她的经验你不可错过》，《从监考和阅卷角度看英语专业八级测试》，《微翻译打卡练习》，《经济学人导 读》，《走进电影和单词的希腊罗马诸神》，《秋风十里,不如秋日美味在等你》等。容易阅读的材料，如《牛叉的人如何在历史上留下大名》 《高级英语》 《教育信息化是十年发展规划（2011-2020 年）》等。这些小文章可以方便学生在手机等移动终端上阅读，满足学生微格学习的需要，不受时间和空间的限制。同时，公共数字的内容涉及语言点解释、英语文化轶事和与文本相关的辅助内容。借助该平台，可以实现师生互动、生生互动以及相互理解和交流。

网络资源的开发和利用极大地提高了学生的学习效率。他们不仅可以从教师提供的信息中学习，还可以有目的地搜索相关的网络资源。这极大地拓展了他们的知识面，同时激发了他们的研究兴趣，为毕业论文的写作奠定了基础。

3.3制作简短易懂的教学视频

翻转课的共同特点是需要制作简短易懂的教学视频，长度从几分钟到十几分钟不等。每段视频都根据特定的问题进行分类，很容易找到。视频的长度控制在学生注意力的阈值范围内，符合学生身心发展的特点。通过网络发布的视频具有暂停、回放等多种功能。它可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生在课前观看教学视频，然后带着问题参与课堂上教师、学生和学生之间的互动交流、分享和讨论。A

例如，第0103010卷第一单元的课文是《酒吧谈话》和《国王英语》。这节课的重点是理解酒吧谈话和国王英语的内涵。难点在于分析两者之间的异同。作者根据教学内容，结合本课程的重点、难点和一些新知识，制作了相关的教学视频《标准英国英语和美国英语小秘密》。在制作这段视频的过程中，作者充分利用了各种手段，如音频、视频、动画等形式，牢牢抓住学生的眼睛，帮助他们建立信息，使他们在学习中获得愉悦和满足，从而达到最佳的教学效果。[7]

结论

翻译课堂作为一种新的教学模式，符合教育部颁布的0103010目标，即教育信息化的发展应以教育理念的创新为导向，以优质教育资源和信息化学习环境的建设为基础，以学习方式和教育模式的创新为核心。[8-9]通过项目教学的推广，网络资源的互动，教学视频的制作，在线自主学习，离线协作练习，移动微格学习相结合，形成三位一体的高级英语翻转课堂新教学模式。实践证明，这种模式在英语教学中是可行和有效的。

参考

[1]凯萨琳·F .颠倒和翻转你的教室来提高学生的学习[·J]。学习和学习与技术，2012(6)。

[2]萨姆斯，博格曼J .翻转你的学生学习[J]。教育倡导，2013(3)。

[3]戴，张锡纯。《大学英语教师素质抽样调查》，[。解放军外国语学院学报，2004(2):15-18。

[4]温。输出驱动输入贡献假说:构建大学外语课堂教学理论的尝试[。中国外语教学，2014(2):3-12。

[5]李静楠。《大学英语翻转课堂实践与反思》，[·J .中国外语，2015(11):4-9。

[6]胡杰晖，吴中杰。基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[[·J]。外语视听教学，2014(11):40-45。

[7]卢海燕。基于微格课堂的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的可行性分析[。外语视听教学，2014(7):33-36。

[8]教育部。《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》([电子商务/其他)。www.eud.cn/zone _ he _ 870/20120330 _ 760603 _ 3 . shtml

[9]高校英语专业教学大纲[Z]。

张主编

英语专业论文参考:

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综上所述，本文是关于英语专业相关硕士和本科论文在英语课程、翻转和教学中的应用，以及相关英语专业论文的开题报告和论文题目的写作参考资料。