兰州理工大学技术工程学院(湖南交通工程学院)

本文是关于如何撰写工科院校自考范文和工科院校翻转与实际应用的学术论文。

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摘要:高校思想道德修养与法律基础课是思想政治教育的必修课之一。作为大学生思想政治教育的第一课，主要任务是帮助大学生了解国情，适应大学生活，真正了解自己。除了传授知识，课程的主要目的是引导学生积极创新和独立思考。以武汉工程设计学院思想政治教育课程的应用为例，分析了思想政治教育课程的应用现状。

关键词逆向课堂思维课程的实践应用

翻转教室:的实际应用——以武汉设计学院思想道德修养与法律基础课为例//湖南

思想道德修养与法律基础是我国高校开设的必修课之一。作为新生的第一门思想政治课，它的主要任务是帮助他们了解国情，适应大学生活，真正了解自己。除了知识的传授，更重要的是引导学生创新和独立思考。本文以武汉设计科学学院翻转课堂为例，分析了翻转课堂的应用现状。

关键词翻转教室；思想道德修养与法律基础；实际应用

1改变教室的现状

翻转教室，也称为翻转教室或翻转教室，最早于20世纪90年代在哈佛大学兴起。随着教学理念的不断更新和教学观点的多样化，现阶段我国越来越多的高校开始实施翻转教学模式，这种强调追求个性化和差异化，鼓励学生带着问题和目的自主学习的教学方式也逐渐流行起来。

从教学角度来看，翻转课是一种新颖有效的教学方法。她以学生为中心，追求网络与地方实体教学的结合。她注重学生的个性化学习和互动学习。重点是以学生为主导，根据个人时间和学习习惯安排课后自学，完成基础知识的初步学习。教师从传统模式下的课堂教学转变为指导。在课堂上，组织学生进行互动交流，分享他们的学习经验和感受，同时消除学生在自主学习过程中遇到的难题。因此，学生不再像以前那样盲目地在课堂上传授知识，而是需要主动参与教学活动，积极思考和解决问题，真正实现教学的互利共赢。

事实上，翻转课更像是一种“工具”，它提供了一种全新的教育理念和哲学。通过这种教学方法，真正激发了学生的学习热情，培养了学生的思维能力，提高了学生主动独立思考、创新合作、运用理论解决实际问题的能力。同时，应该训练学生深刻理解理论，从一个例子到另一个例子进行推理，而不是机械地重复训练。因此，翻转课堂最理想的状态是让网络微课成为每个学生的私人教学，而不是老师教的主课。一方面，它可以重复多次，而难以理解的东西可以巩固多次。更重要的是，它可以为教师节省更多的课堂时间，为学生解决更多的实际问题，从而达到最佳的教学效果。

2翻转课堂实践中面临的机遇和挑战

高校思想政治教育是对人的教育，也是对人的教育。本质在于教会人们如何做人。总书记在《哲学社会科学工作座谈会上的讲话》中指出:“哲学社会科学在高校中具有重要的教育功能。他们应该面向全体学生，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，提高道德修养和精神境界，形成科学的思维习惯。促进身心和人格的健康发展。同时，教育部还专门制定了高校思想政治理论课建设的创新方案。这就要求高校思想政治课教师“改革教学方法，创新教学艺术”。其中，“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“冥想课”)是高考后的第一门思想政治课，更注重学生思想、心理健康和人格的全面发展，是帮助学生实现从中学生向大学生的转化。从一个家庭成员到一个社会成员转变的最重要的过程。思维过程相对于理论来说更实用，更注重现实的应用。因此，它也是最适合引用转折类的形式。

通过对武汉设计工程学院部分班级为期一学期的思维课程的课堂翻转实践，可以看出，这种模式一方面立足于学科的基本内容，强调网络教学与学生自主学习的结合；另一方面，在翻转课堂教学中，师生关系发生了变化，更加注重学生的自主性，更加注重学生自身，从而为理论与实践的结合创造了更好的条件。

总的来说，翻转课有以下优点:第一，翻转课可以帮助学生自主学习，通过视频和其他形式的材料更扎实地学习基础知识，更有效地获得一般的和集中的知识，特别是对于那些不太容易理解的，他们可以反复学习。其次，课程形式更加灵活多样，不限于传统的安排，课程计划可以根据学生的兴趣和对重点难点的把握进行调整。第三，课堂的丰富也提高了学生的出勤率和参与度，从而保证了他们的知识学习和质量。同时，在参与的过程中，很容易从一个创新点到另一个创新点引发相关的思考，拓宽学生的视野。第四，通过对学生自主学习过程的理解，他们可以更好地认识到自己学习到了什么程度，问题集中在哪里。落后者面临哪些问题？教师可以对学生进行个性化指导，根据不同学生的学习情况设计教学模式，开展有针对性的小组补充学习活动。

但同时，他也有以下缺点:第一，自主学习是翻转课的核心特征，要求学生具有较强的自我控制和自我调节能力。在中国传统教育中，学生习惯了以教学为基础的课堂教学过程，他们的思维可能不够灵活。尤其是对于民办高校的学生来说，他们能否真正做好自主学习，保证学习质量。提高创新思维能力已经成为一个难题。同时，翻转课堂需要学生更高水平的独立意志力，这对于学习基础较差、学习方向不明、学习方法不当的学生来说更是一种考验。第二，对教师也提出了更高的要求。要求教师非常熟悉这门课程的知识，同时他们应该能够掌握课堂，并以经验指导学生。基础知识的学生独立学习后，这就要求教师在课堂教学过程中及时渗透新的内容，真正做到不拘泥于书本内容，真正与时俱进，触类旁通，注意相关知识的串联。强调知识的连续性。我们应该积极树立意识

在实际教学过程中，翻转课堂教学方法可以让视频学习与课堂讨论和交流并行进行。根据教学中的重点和难点，设计联系学生专业和实际的思维问题。我们应该尽力用他们比较熟悉和关注的内容来举例说明。同时，我们应该关注最新的新闻和最受欢迎的事件。我们也要用理论分析和应用来讨论时事新闻，尽量尊重思想政治课的严肃气氛。同时，它不丧失时代感和时尚感，使学生能够更深刻地理解理论联系实际的意义。Xi总书记认为，“要实施以育人为本的哲学社会科学整体发展战略，构建学生、学术、学科相结合的综合发展体系。”具体来说，学校教育就是教育学生重视实践，在学习理论知识的同时注重能力的培养，能够理论联系实际。把思想政治理论课和专业课结合起来，为将来进入社会工作打下基础，使他们能够灵活应对生活、学习和工作中的一些问题。这将使学生在心理上接受思想政治课，使他们真正认识到思想政治课的重要性，而不是被动地为了学分而学习。

对于教师来说，他们也应该在备课中改变传统的教学思维。思想政治理论课不应理论化或拘泥于传统的教学模式。它们必须与历史、现实、中国、外国、他们自己和其他人的具体现实紧密联系在一起。在教学中，我们不仅要熟悉基本的理论观点，更重要的是，我们要对一些重大问题进行解释和评论。我们应该在解释和评论中解释理论，这样才能真正有利于学生的课堂交流。作为一名思想政治课教师，必须了解当前国际国内形势，把握学生的思想和行为特点，熟悉学生关心的热点和关键问题，并结合教学实践进行改进和创新。只有这样，这样的教学才能受到学生的欢迎。

不同基础的学生应该因材施教。应该鼓励基础好、独立思考能力强的学生成为讨论的核心。一方面，他们应该表达自己的观点，另一方面，他们应该在学生中树立一个标杆，引导其他学生积极发言。然而，对于基础较差、被动的学生，他们应该多加注意，尽可能选择自己的兴趣，鼓励他们开口说话，迈出第一步。同时，他们还可以根据学生的特点和对知识的掌握程度设计不同难度的学习方法。

学习本身的目的不是灌输知识，而是培养学生的兴趣和提高他们自己的能力。因此，通过翻转课堂模式，可以创造出越来越丰富多彩的课堂实践教学形式，如讲座、讨论、讲座、辩论、自学和作业等。使学生能够改变被动接受的传统模式，真正参与教学过程，从而更好地调动学生参与的积极性，更好地启迪学生的智慧，发挥他们的潜能，提高课堂教学的吸引力和有效性，真正实现教学的意义。

参考

[1]唐颖、许。翻转学习探究[。江苏高等教育，2016 (5) 333665-67。

[2]教育部。《大学思想政治理论课建设创新计划》，[N .中国教育新闻，2015-08-18。

[3]姜华。《思想政治理论课在翻转课堂中的应用现状及展望[J】。黑龙江高等教育研究，2017(7)。

张主编

工科院校论文参考资料:

工程经济学论文

价值工程杂志

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