电气工程及其自动化毕业论文范文(电气工程专业论文题目)

时间：2020-05-20 07:48:37 作者：黑曼巴分类：范文大全浏览：45

《试点学院电气工程生专业课教学模式》

本文是关于电大毕业论文、电气工程教学模式和研究生毕业论文的教学模式。

-钟浩

卢塞恩

[文摘]

根据试点院校培养研究生的目标，应以学生为中心，注重培养学生的创新能力，探索一课多师教学模式在研究生专业课程教学中的应用，强调多位教师之间的协调合作和责任。借助专业科研平台，培养研究生的创新能力。在已建立的教学评价体系的基础上，通过多种方式对研究生培养质量进行评价，以实现教学质量的不断提高。

[关键词]试点大学；电气工程；一节课有很多老师。创新能力

[基金项目]本文是教育部研究生课程建设试点单位“试点院校以创新能力培养为重点的电气工程研究生专业课程教学改革与实践”编号:sdyj 201610)教学改革项目的研究成果。

中间图分类号:G712文件标识码:A条编号:1671-0568(2017)23-0074-03

试点院校改革的目标是人才培养、特色部门建设、社会协调发展、体制机制创新。它有效地促进了高等教育的内涵发展，提高了人才培养质量。高校作为创业创新的主战场，不仅要有一定规模的研究生培养，更重要的是要普遍提高研究生培养质量，培养和探索研究生的创新能力。

目前，高校研究生培养模式、教学方法、教学质量管理和创新平台之间的不协调，制约了研究生创新能力的培养和提升。本文以全日制电气工程研究生为对象，以职业需求为导向，重点研究试点院校环境下研究生创新能力的培养。探讨了电气工程研究生专业课程的教学模式、实施模式和评价体系，探索了有效提高电气工程研究生创新能力的教学模式和方法，并以创新能力培养为目标，改进了研究生教学质量评价方法。

研究生教学模式改革以研究生为中心，根据社会发展的需要，采用一课多师的教学方法和科研实践平台来培养研究生的创新能力。不同主题模块之间的交互如图1所示。首先，借助办学条件建立创新环境有助于研究生树立创新主体意识，有助于研究生积极探索前沿学科知识与跨学科知识的融合，激发研究生的创新意识。其次，通过多教师教学方法的探索和研究生教学方法的优化，借助电气工程学院的各种创新实践平台，研究生的创新能力可以得到快速提高。最后，通过评价体系和信息反馈等手段不断优化教学方法和教学过程，提高教师的专业素质。

首先，探索多教师教学模式

1.教授不止一节课必要性

研究生课程的内容是研究性的和不确定的，部分内容涉及跨学科研究。教师和学生需要通过探索性和研究性的教学方法共同探索和研究。因此，要求教师具有较高的理论水平，理论和实际应用需要结合工程实例进行介绍。例如，在电气工程领域，随着新能源发电技术的快速发展和应用，开设新能源发电技术课程要求教师具备风力发电机组的结构和运行特性，光伏发电相关知识

许多专业课的教师可以由不同专业的教师和有专业背景的人员组成。教师对课程负责，确定课程大纲，并根据不同的研究方向和理论与实践环节划分教学任务。其他教师在接受首席责任教师的任务后，统一为自己的课程任务备课，相互协调整合信息，向首席责任教师收集备课材料，首席责任教师有效整合了多名教师在研究生专业课程中的教学任务，并将信息再次反馈给各部分内容的教学教师。这样，课程领导是主体，许多教师是成员，信息互动和信息整合是手段。课程内容与备课模式的整合划分已经建立，实现了教学内容的划分和教学内容的教学方法的多次不断改进和优化的目的(如图2所示)，从而达到提高研究生理论水平、跨学科认知水平、工程实践水平和创新能力的目的。探索多科教学模式，学校教学管理部门和教师应从以下几个方面着手:①在专业人才培养的顶层设计中，学校应完善以创新能力培养为目标的研究生培养方案；(2)利用学校的教学条件和资源，建立一课多师模式下的选课系统；(3)根据课程的特点和课程涉及的内容范围，确定专业教师和教师的组合；(4)自上而下的组织用于明确划分课程中许多教师的责任、义务和合作。(5)教学过程是一个持续改进的过程。因此，通过建立多方评价体系以及与学生和专家形成信息互动，反馈信息被用来不断改进教学过程，同时强化教师的责任和义务。

第二，创造良好的创新环境

1.邀请专家讲课

创造良好的创新环境对研究生创新能力的培养至关重要。掌握基础理论知识后，研究生可以灵活运用所学知识，同时强调对经典理论的继承，更有利于创新思维的激发和形成。课程负责人可以在教学实施过程的后期邀请该领域的知名专家就该领域的前沿知识和发展趋势进行讲座，使研究生在学习理论知识的同时，对未知知识的探索充满好奇和期待，激发学生的创新能力。

2.创造实际机会

研究生专业课应适当设置讨论课，讨论过程中应涉及不同的专业知识。许多教师应该在课堂上启发和引导学生如何思考，从而达到启发研究生创新思维的效果。学院应相应建立电气工程专业的科研平台。例如，我院建成了电力系统运行分析软件平台、电力系统继电保护实验平台、电力系统动态模型及数字仿真实验室、水电站仿真实验平台和微网实验平台。课程组教师以课程作业的形式将研究生分成多个科研小组。利用这些科研平台，学生可以进行一些创新性的课程作业，通过积极的思考、全面的协调与合作，培养和提升作为实践主体的研究生。

第三，完善教学质量评价体系

课题组在一课多师制下制定研究生培养质量评价体系时，以提高研究生培养质量为目标，以创新能力培养为导向。考虑到质量评价的可操作性，确定了评价体系的指标和相应的权重

对学生知识掌握程度的评价从两个层面进行。第一个层次评价研究生对课程知识的掌握情况。有各种方法来检验知识的掌握。根据不同专业课程所对应的不同目标达成程度，可以以多种形式完成，如课程作业、开卷考试、闭卷考试、闭卷论文等。第二个层次评价研究生的专业素养。建立了跟踪研究生培养质量的指标点和权重系数。其中，分析问题的能力占30%，开发解决方案和研究的能力占30%，团队合作意识占20%，可持续发展和终身学习意识占20%。这样，就形成了一个基本的质量跟踪系统来评估研究生在以后的学习和工作中的创新意识、工作能力、团队意识和知识。

2.教师教学质量评价

教师教学质量的评价可以从两个层面进行。第一个层次是评价主体，确定不同评价方法下多项评价的比例。研究生专业课程评价采用有效的评价方法，教师自我评价占30%，学生评价占30%，专家评价占40%。第二个层次是评价子项目和指标。针对一个多教师班级中每个教师所承担的主要职责和教学任务的差异，制定了一个多教师班级研究生多指标评价表，其中教学任务指标和主要职责指标应量化并充分覆盖。

四.实施过程和持续改进

1.实现进程

本文以“电力系统运行与控制”研究生课程为例，探讨教学模式的改革。首先，根据教学大纲的要求，实施多教师制。一些教师(电力系统运行分析方向的教师、电机和电器方向的教师、微网运行方向的教师以及电网调度部门的高级工程师)被选中分配教学任务。在联合备课过程中，强调教师之间的相互沟通和协调。增加了一定比例的基于实践平台的创新思维能力培养环节(基于动态模型平台的交流-DC-柔性混合动力系统动态分析和故障分析实验、基于微电网平台的微电网优化运行实验、基于虚拟水电站平台的水电站运行和故障处理实验)；本课程采取闭卷考试和课程作业的形式完成考试，课程作业占30%，闭卷考试成绩占70%。电气与新能源学院2016级的56名研究生选择了这门课程，其中15%的研究生考试成绩优秀，48.5%的研究生考试成绩优秀，21%的研究生考试成绩中等，15.5%的研究生考试成绩合格。

2.基于信息反馈的持续改进

在学生评价教学的过程中，邀请该领域的知名专家就该领域的前沿知识和发展趋势进行讲座是非常有益的，从而提高学生的学习兴趣和创新意识。学生认为多位教师授课时，每位教师会更透彻地讲解知识，但在联合教学过程中，课程内容的一致性需要加强。基于实践平台的课程作业可以提高研究生分析问题和解决问题的能力。在研究的第二年，2016级的56名研究生中有59%参加了导师所在的研究小组的研究工作，其中48%取得了良好的研究成果(10名学生的研究论文已经撰写并提交给了EI杂志，6名学生已经撰写了发明专利)。根据研究生的质量评价结果，将信息分为需要维护、改进、纠正或推翻的信息，并反馈给各教学团队进行持续改进。

V.结论

“大众创业与创新”已经成为时代的主旋律。高校应与时俱进，全面推进试点工作改革

3]苏世伟、夏昌浩、赵。【[】试点院校背景下电气专业基础课教学团队建设。《新课程研究》(中讯杂志)，2014，(11):54-55。

[4]肖建壮。《土木工程硕士专业教学改革》[著。高等教育研究，2004，(23) 3336102-103。

[5]于虹，钟秉林，赵颖生，等.中国研究生教育制度的历史沿革，存在的问题及改革方向[[J].中国高等教育研究，2012，(7):41-46。

(编辑:王春兰)

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