初中数学教学设计范文(数学教学后记通用范文)

本文是关于高中数学教学毕业论文范文和数学教学与课堂评价与探究相关硕士论文开题范文。

[文摘]“微探究”教学旨在以问题为基础的课堂教学。它提倡学生把问题带入课堂，注重课堂的动态生成。目的是改变学生被动的学习习惯，形成主动参与和合作探究的学习方式。然而，有必要判断教师和学生在课堂上的探究活动是否有效。它需要一个合理的课堂评价体系的支持。因此，高中数学课堂有效评价是提升教师教学能力、提高学生学习效率的重要途径。本文将以高中数学课堂中的微型探究教学为例，阐述如何评价高中数学课堂教学的实施效果。

[关键词]高中数学；微观探索；课堂评价

一，实施课堂教学评价的意义

如何判断一堂课是否有效，要求我们进行深入的课堂教学评价活动。科学有效的课堂教学评价是检验微观探究教学法在高中数学课堂教学实践中的意义和价值的重要依据。同时，它的引导功能使教师能够及时了解自己在教学中的优势和劣势以及学生的知识获取状况，鼓励他们有目的、有针对性地学习、改进和创新教育理念。从而提高自身的教育教学质量。科学的课堂评价还具有决策和评价的功能。学校管理者可以评价教师的教学质量、专业能力和教学态度。这样，既肯定了教师的价值，又使学校管理更加科学、系统。

课堂教学评价是指在课堂教学中，基于教学目标和一定的价值标准，对教师教学质量和学生学习效率等诸多因素进行的评价活动。微型探究教学法是将课堂教学任务分解为若干个微型探究任务，以问题为纽带的课堂教学。

不同于传统的受教学内容、教学时间和教学进度限制的探究式教学，它可以直接应用于正常的教学课堂。微观探究教学的课堂强调以学生为主体，关注教师、学生和学生的活动，关注知识的动态生成。结合微格探究教学法在课堂教学中应用的特点，以高中数学“平面向量概念”的教学设计为例，探讨微格探究教学法如何充分发挥教学评价的作用，提高课堂教学效率。

二，微格探究教学课堂教学设计

(一)微探究活动设计:借助背景引领新知识

问题情况:

1.请将下列物理量分为:力、质量、长度、位移、距离、速度和密度。

2.这两种物理量之间有什么区别？

你能列出你生活中的一些这样的数量吗？

易殿平铱要求学生从常见物理量的分析比较入手，通过问题1和2，复习相关知识，揭示“向量”和“标量”两种物理量的本质，掌握两者的区别，为向量概念的自然推导做准备。问题3要求学生初步应用两个物理量的概念和区别。这一系列问题构成了向量概念背景研究的微观探索活动。在师生互动课堂活动过程的帮助下，学生们意识到本课的主题——既有物理量的大小又有物理量的方向。

(二)微观探究活动设计二:自然引入了歧视的概念

从微观探索活动的第一部分开始，学生可以自然地将物理中的矢量与数学中的矢量联系起来，从而获得既有大小又有方向的量，称为矢量。

问题:我们已经有了向量的定义，

易典平铱对“矢量”和“标量”进行了比较分析，学生们得到了“矢量”和“量”的概念，于是“矢量”和“量”就产生了。通过分析问题的例子，学生可以对:概念的本质、大小和方向有一个具体的理解。这项活动的目的是让学生清楚矢量定义的功能和他们所学的知识。我能怎么做呢？

(3)微观探究活动:类比探究表达载体的设计

问题1我们知道，当数量的单位被确定时，我们可以用一个实数来表示数量。请回忆一下我们用什么数字来表示数量。

问题2:你认为向量应该如何表达？为什么？

在学习了一个新量的定义之后，易典平自然想探索它的表示方法。问题1启发学生比较量的表示方法，并得出向量的表示也可以从数字和形状中记录。通过类比矢量的图形表示，结合既能表示长度又能表示方向的表示要求，共同探索用有向线段表示矢量的方法，达到探索的目的。

第三，基于课堂教学活动微观探究的教学评价

(一)课堂教学的形成性评价

形成性评价是对学生在学习活动中的参与、思维、交流、生成和情感状态的发展性评价。在课堂教学中，教师可以通过使用不同的评价词实时对学生做出合理的评价。事实证明，及时的鼓励和表扬评价可以激发学生的学习热情，增强他们的自信心。恰当的批判性评价也能激发学生的内在动力。通过实施形成性评价，教师可以及时掌握课堂活动目标的实现情况，并及时做出调整，以保证教学活动的顺利开展，从而达到预期目标。

(二)课堂教学评价的多样性

课堂教学评价的目的是鼓励学生主动参与探究知识的发生和发展过程。教师应深入研究多元化的评价方法，有效引导学生进行自我评价、学生评价和师生评价，从而鼓励学生关注自身发展，真正体现课堂教学评价的教育价值。

(三)课堂教学自我评价

课堂教学评价体系的关键是教师的自我评价。自我评价是指根据教学目标和课堂评价标准对教师课堂教学活动效果的评价过程。他评价中常用的定量评价形式很少用于自我评价。我认为更有效的方法是结合已经发生的教学活动，以教学论文或反思的形式记录他们的感受和想法，从而改进教学设计和课堂教学。

综上所述，微型探究课堂教学方法通过“微型探究活动”的渐进式设计，使课堂教学评价的目标更加细化。这两项活动有效配合，循序渐进，促进学生在学习过程中对数学问题的基本思想、方法和策略的理解，实现其中蕴含的数学思维方法和丰富的数学活动经验，从而在数学课堂中获得更好的实践效果。

数学教学论文参考资料:

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本文的结论是，本文是关于经典数学教学专业的范文，可作为高中数学教学和课堂评价与探究的参考，也可作为大学硕士、本科毕业论文数学教学论文的开放性报告范文和论文题目的写作参考。