基于核心素养的课堂教学(核心素养的教学)

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在高中数学教育中，教师需要重视学生核心素质的培养，包括计算能力、数据统计和分析能力、数学建模能力、逻辑推理能力和抽象思维能力。这些核心素质既差又互补，能与学生完美的能力体系沟通。教师需要明确核心素质的内涵和实践教学的指导思想，从而促进学生核心素质和相关能力的提高。

一，数学核心素养的概念分析

核心素养是指学生未来适应社会的能力，学生需要具备发展性学习能力。素质教育要求学生实现德、智、体、艺、劳的全面发展。核心素质教育是学生素质教育的具体化和深化，它界定了当前背景下人才培养的目标和内容。教师需要根据相关培训要求开展教学活动，避免单一模式的课堂教学，促进教育向育人层次过渡。

在数学素质教育中，教师需要加强学生对数学知识的理解和理解，从而增强他们解决实际问题的能力，提高他们对数学的判断和运用水平，使学生能够发展成为具有独立思考和较强创新能力的高素质社会人才，能够灵活运用数学知识解决遇到的实际问题。数学素养是学生掌握数学知识的思想方法的过程。潜移默化地形成了一个完整的数学知识体系。学生可以在实践中不断理解问题，发现问题的内在因素。他们可以用自己的数学知识框架来解决生活问题，最终形成完美的数学能力。数学素养是指学生能够掌握的有益于其社会生活和发展的数学能力。学生在数学探究中不断形成的数学能力的综合水平。教师和学生需要注意这些素质的发展。

二，基于核心素养的高中数学课堂教学理念

(一)注重核心素养，培养学生想象力

在核心素养的培养中，教师需要增强学生的想象力，这有利于学生各方面的能力。例如，在讲解空间几何的组织内容时，教师可以改变以往的教学观念，在实际教学中关注学生的认知水平。本章的教学对学生的空间想象能力有一定的要求。有些学生的空间想象能力不高，教师需要合理安排教学步骤。确保教学内容符合学生的认知发展水平。在教学过程中，信息技术手段可以用来展示各种抽象的空间几何。在降低学生理解难度的同时，学生可以对空间几何有一定的理解，让学生在独立思考的前提下创造性地思考。教师可以展示复杂的空间几何，让学生创造性地思考，并通过讨论分析几何的观点和特点。让学生积极参与课堂。课后，老师可以布置相关的作业，让学生找到具有一定特征的几何，并通过生活中的观察巩固他们的几何知识[1]。

(二)重视核心素养，培养学生的实践水平

核心素养不仅促进学生想象力和思维能力的发展，还促进学生适应挑战、解决问题和实践创新能力的发展。在高中数学核心素养教育中，教师需要引导学生将正确的数学解引入生活中的实际问题，在生活中真正运用数学思维和方法，不断提高自己的实践水平。这有利于提高学生的核心素养，也符合数学教育的目的。例如，学生在生活中会接触到更多与导数相关的最优化问题。教师可以引入这些问题，让学生认识到数学理论与生活的相关性，让学生善于运用这些原则解决问题。例如，班级需要设计一张海报，要求中心的面积为128平方分米，上下各留2分米，左右各留1分米。如何设计海报最大限度地减少空白区域”教师可以引导学生找到问题中隐藏的变量，然后分析变量之间的关系，建立函数关系，然后解决问题。在这个过程中，学生的实践能力得到了发展[2]。

(三)应用核心素养，发展学生的数学意识

教师需要引导学生发现数学在解决问题中的应用价值，让学生运用数学思维解决生活中的各种问题，实现数学意识的提升和发展。例如，在解释二次曲线方程的相关内容时，教师可以结合椭圆曲线的内容和油轮的横截面以及天体在生活中的轨道来解释。对于双曲线教学，教师可以结合火力发电厂双曲面冷淋浴塔的设计进行讲解。抛物线的知识可以结合斜投影物体的运动抛物线进行教学。在这样的教学中，学生可以发现曲线方程与生活的密切关系，有意识地思考生活中的数学问题，把相关的公式、概念和定理变成自己的，从而实现数学意识的发展和核心素养[3]。

三。结论

不同学科和阶段的教育对学生核心素养的发展有不同的要求。数学素养是根植于数学应用的基本方法和理念。如果能在具体的问题情境中使用，它能反映和体现数学问题的本质内容，使学生完成相关任务，促进教学质量的提高。

参考:

[1]。《关于全面深化课程改革，落实育人为本的意见》，2014年3月30日。

[2]马。《数学核心素养的几个问题》，[著。课程、教科书和方法，2015(9):36-39。

”3]马。《小学数学核心素养的内涵与价值》[著。小学数学教育，2015(5):4。

作者简介:李香兰，延边第一中学。

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