科学探究(科学探究的理解)

本文是一篇关于科学探究反思的开放报告的范文，也是一篇关于科学探究延伸和科学探究的硕士论文的范文。

江苏丹阳实验小学(212300)张学军

[摘要]在有限的课堂教学中，很难充分获取学生的科学知识，培养他们的探究能力。注重课堂教学，开展课外活动是科学教学的重要途径。教师应结合教材、学生特点、环境条件等因素选择合适的内容，指导学生开展课外探究。课外探究活动需要教师全程指导，及时反馈和评价，让学生在更灵活的时间和空间内有深刻的实践体验，体验探究的乐趣，提高科学素养。

[关键词]科学探究；内容选择；方法指南；多样的评价

[中文图分类号]G 623.6[文件识别码]A[文编号] 10079068 (2018) 15005402

在科学课上，许多老师总是喜欢说，“请课后研究这个问题。”老师被分配了任务，但是不管学生是否做了研究或者他们做得有多好，下面什么都没有。《科学课程标准》指出:“课外活动在科学教育中是不可或缺的重要地位。它在课堂上起着不可替代的作用。”如果课堂教学是知识的积累、方法的运用、技能的训练和情感的陶冶，那么课外探究就是知识的积累和应用、方法的重组和强化、技能的训练和强化、情感的体验和升华。苏霍姆林斯基还说:“不要让学校大门把孩子们的意识与他们周围的世界隔离开来。”因此，教师不应该用上课铃和下课铃作为探究的起点和终点，因为虽然课堂时间有限，但探究的时间是无限的，学生的探究应该通过课内外结合延伸到课外。那么，如何提高学生课外探究活动的效果呢？接下来，我结合自己的教学实践，认为教师可以从以下四个方面把学生的科研延伸到课外活动中去。

首先，内容选择是前提

科学探究活动的多样性是激发学生开展课外探究活动的前提。在科学教学中，有许多内容需要学生去探究，但并不是所有的内容都适合课外探究。课外探究的内容应该考虑学生的实际情况，如学生是否有时间、条件和能力。通过对科学教材、科学课堂和学生实际的深入调查和分析，教师可以将课外探究的内容分为两个方面，即课堂教学内容的延伸和课堂中产生的问题。

1.课堂教学内容的延伸

由于课时的限制，一些观察内容和实验只能延伸到课外。根据教材的编排特点，此类教学内容可分为以下几个方面。

(1)自然观察。

自然状态下的观察是指对观察现象不产生任何影响的观察。小学生获得感性知识是一种重要的活动方式。例如，《空气也是生命之源》的室内空气质量调查、《昼夜对动植物的影响》的植物变化、《看月亮》的月相变化以及《看星座》的观星活动都需要在教室外观察。通过课外观察，学生对事物的外部特征和突出问题有了更深的理解。

(2)专题研究。

专题研究是小学生开展科学学习活动的重要途径。对于小学生来说，只要他们不知道也不想知道科学问题，不管以前的研究是否已经完成，老师都可以为他们提供研究机会。当进行主题研究时，教师可以设定一个主题。例如，蚯蚓促进土壤腐殖质形成的研究是第《土壤》课的研究课题。老师可以让学生放等量的土壤、蔬菜叶子、水果皮等。分别放入三个保鲜袋中。第一个保鲜袋不含蚯蚓，第二个保鲜袋含有

种植和饲养是小学生愿意从事的实践活动。科学课为学生提供了在能力范围内参与种植和饲养活动的机会。例如，第《植物的一生》单元有几个课外练习:种子发芽的条件是什么，什么“水”植物使用，什么水植物用来运输，等等。在适当的季节，教师指导学生进行蜗牛、蚂蚁等植物的种植和饲养活动，让学生写观察日记，了解动植物的生长过程，培养热爱大自然的感情。

(4)科学小规模生产。

对于一些小作品，学生有足够的时间选择合适的材料在家制作和改进。例如，等级5 《光的行进》中的“针孔成像”和等级《照镜子》中的潜望镜和万花筒的制造。特别是潜望镜，教师指导学生使用牙膏盒，小镜子和其他材料，探索如何放置镜子，以达到预期的效果。

(5)收集信息。

收集科学信息是学生自主学习、扩展知识、判断、推理和演示的一个重要学习过程和方法。例如《我在生长》 《生物的遗传现象》 《生物的变异现象》 《消失了的恐龙》 《化石告诉了我们什么》等班级，要求学生课后收集相关资料。没有探究的过程，学生将缺乏丰富的经验，课堂教学将是空虚的。

2.课堂上产生的问题

在教学中，教师应注意捕捉学生的亮点，善于发现学生遇到的问题。这些问题通常是课外探究的材料。教师可以让学生通过课堂上产生的问题进行探究。这些问题都与学生有关，所以学生对探究有浓厚的兴趣。

例如，在研究热对流的科学课上，学生们通过充分的交流和实验得出结论，水和空气通过热对流传递热量。这时，一些学生问，“为什么煮粥时你总是用勺子搅拌？”问题一出现，其他学生的情绪就被激起来了。老师认为这是一个有价值的问题，但是离下课只有三分钟了。为了解决这个问题，学生只能在课后做研究。这时，老师应该让学生在课后讨论如何做研究。

第二，方法指导是关键

受知识水平、独立探究能力和兴趣缺乏持久性的限制，学生在课外探究活动中遇到问题时很可能会停下来。因此，教师应加强对学生课外探究活动的指导。

1.引导学生发现有趣和有价值的问题并激发探索

为什么一些科学探究活动不能激发学生的参与热情？因为教师在设计活动时没有考虑学生的兴趣、探究能力和态度。一旦教师错误估计了学生原有的知识水平和探究能力，探究活动就无法顺利进行。因此，在设计科学活动时，教师应该首先考虑学生的兴趣和接受度。毕竟，学生是活动的主体和探究的实践者。设计符合学生实际能力的活动可以保证科学探究活动的顺利开展。

2.从帮助到释放，引导学生学会课外探究

对于学生的课外探究，教师应坚持从帮助到释放的策略。在探究活动开始时，教师应给予更多的指导，帮助学生制定具体可行的计划，选择合适的方法，为学生的观察和探究铺平道路。特别是当学生遇到困难时，教师应及时给予指导和帮助，引导他们通过阅读科学书籍和网上搜索来观察、比较、分析和组织，掌握探究方法。

第三，过程关注是保证

为什么许多课外探究活动半途而废？一个很重要的原因是老师管理不严，学生认为老师不重视他们，或者当他们遇到困难而放弃时没有得到老师的及时帮助。

1.寻求班主任和家长的支持

学生们对科学课和课后探究不感兴趣，主要是因为他们没有更多的精力去投入其中。语文和数学老师不会同意他们首先把时间花在科学探究活动上，家长也没有真正理解科学探究活动的价值。在当前的社会环境下，很难改变家长和老师的观念，让学生把时间花在“与学习无关”的事情上。因此，科学课外探究活动应争取语文和数学教师和家长的支持，尽可能地组织和整合活动，将科学探究活动中的观察报告、小论文、统计和数据分析与语文和数学学科相结合，让语文教师帮助指导和纠正学生的科学观察日记和小论文，数学教师帮助指导学生进行统计和数据分析。同时，通过校报和家长教师协会，邀请家长参加探究活动，在“和朋友一起玩”的过程中，让学生领略科学探究的魅力。在家长和其他老师的支持下，学生对课外探究活动的热情将会提高，课外探究活动的效果自然会凸显出来。

2.及时护理和指导

为了让学生进行真正的课外探究，教师应该注意监督和指导学生的课外探究活动。对于一些长期的观察和记录活动，为了让学生坚持进行课外探究，教师必须坚持检查学生的观察记录，让学生及时报告。例如，教师可以要求学生定期带去学校参加香脂种植和养蚕活动。此外，老师应该给学生及时的帮助，因为一些学生因为遇到困难没有得到及时的帮助而失去了信心。学生在课外探究中可能会遇到许多问题，如缺少计算机、书籍和实验设备，这就要求教师调动一切力量为学生创造良好的课外探究环境。

3.充分发挥网络优势

教师可以根据学生学习能力的差异，创造性地利用网络资源，极大地开发学生自主探究的潜能。因此，我用网络告诉学生一些* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

四.促销的多元化评估

为了让学生坚持不懈地进行课外探究，教师必须充分关注学生的课外探究结果，并努力通过多种形式展示学生的课外探究结果，让学生体验成就感。

对于学生的课外探究过程和探究结果，教师可以鼓励学生以报告或论文的形式整理论文，并在实验室设立专门的角落展示学生的探究结果，向报刊杂志推荐学生的优秀文章。在班级橱窗和板报上展示学生的优秀研究成果；每学期组织一次小型的生产和发明鉴定活动，奖励表现突出的学生；学期结束时，学生的研究成果将被写入“成长记录袋”，作为学生发展性评价的内容。

总之，科学教师应重视课堂教学等学生的课外探究活动，引导学生开展有目的、系统、持久的科学探究活动，使学生积累丰富的感性知识，为理性知识奠定基础，提高学生的科学素养。

(特约编辑穆青)

科研论文参考资料:

给水排水科学与工程论文

科学杂志

海洋科学杂志

科学教学论文

科学杂志

计算机科学与技术导论

本文的结论是，以上文章是一篇典型的文本和文献综述