本科生开题报告范文(大专开题报告范文样本)

本文是信息技术课程论文的参考文献范本，也是与信息技术课程相关的岗位空缺报告的范本。

[摘要]提问是小学信息技术课堂中不可缺少的一个环节。好的提问可以测试学生的知识掌握情况，激发学生的学习兴趣，有效地活跃课堂气氛。信息技术教师掌握一定的提问策略，遵循提问原则，精心设计课堂提问，提高学生参与的积极性，进而在教学中实现双向交流和互动，从而达到解决问题的最终目的。

[关键词]小学信息技术；提问的艺术；课堂教学

[图分类号]]G43[[文件识别码][文编号] 10079068 (2018) 06006502

提问作为激发学生学习兴趣、引导学生发散思维、培养学生分析问题和解决问题能力的一种重要方法和手段，要求教师注重多元化教学，让学生在课堂上动动脑筋、动动脑筋、动动脑筋，启发学生的多向思维和思维，激发学生的求知欲，使学生养成勤于学习、问问题的良好习惯。然而，纵观传统的课堂提问，仍然存在许多不足，需要教师改进。为了充分发挥提问的应有价值，必须掌握正确的提问策略。本文将系统分析以往信息技术课堂提问的弊端、正确提问应遵循的原则以及问题教学法的应用策略，从而构建一个高效的信息技术课堂。

一，传统信息技术课堂提问的弊端

在传统的小学信息技术课中，虽然很多老师都会设计问题，但仍然存在很多不足甚至反作用，主要表现在以下几个方面。

1.提问太理性或武断了

调查发现，许多信息技术教师会在每节课结束时安排一定量的记忆内容，要求学生课后强制记忆。上课的第一件事是检查学生的学习情况。虽然这在一定程度上起到了监督的作用，但也会导致学生把课堂提问视为一场“灾难”，害怕被老师质疑。这种提问过于死板，无法激发学生的学习热情，需要用灵活的提问方式来检查学生对知识的掌握情况。

与过度理想化相反，提问太随意了。新课程改革要求教师与学生进行更多的互动，但并没有考虑提问是否有价值和意义，是否能启发学生的思维，学生是否能从提问中巩固自己的知识，这些都是不合格的问题。有效的提问要求教师仔细考虑并合理设置。

2.问题没有等级之分

由于学生的个体差异，教师的问题应该是分层次的，学生可以按照从难到易、从复杂到简单的顺序一个一个地提问。或者，设计的问题应该更加中性，以便信息技术水平高的人能够容易地回答，信息技术水平中等的人经过思考和分析能够回答，信息技术水平低的人能够在教师的指导下解决问题。

3.缺乏提问的思考空间

一些信息技术问题需要一定的思考空间或动手实践才能得到正确答案。然而，对于一些难题，教师需要给学生足够的思考空间，鼓励学生分组探究。只有允许各种开放的答案，才能保证问题的有效性。对于一些过于简单而无法直接从书本上找到答案的问题，教师应尽可能减少此类问题的存在，适当改变问题的形式，达到知识利用的目的。

4.提问缺乏艺术价值

还有一些问题非常缺乏艺术价值，比如问学生他们是“对”还是“错”或者“不能”等等。随着时间的推移，这些问题会导致学生形成敷衍的态度，成为“唯唯诺诺的人”。因此，教师应该抛弃这些问题，让它们显示出应有的艺术价值，既有趣又新颖。

第二，课堂提问要遵循原则

"兴趣是最好的老师。"因此，课堂提问首先要遵循趣味性原则。信息技术课程已经很无聊了。如果不通过有趣的提问来激发学生的学习热情，教学过程将会非常困难。教师应联系学生的生活实际，根据学生的认知特点有意识地设计一些深刻的问题，让学生在解决问题时感到快乐和满足。

2.启发式原则

现代认知心理学认为，只有在原有认知结构的基础上总结新知识，并在原有认知结构中找到共同的要素，才能吸收新知识，促进学生牢固掌握新知识。因此，在信息技术教学中，教师应遵循启发性原则，善于利用问题启发学生思维，摒弃模棱两可的问题，实现问题的最大价值。

3.等级原则

课堂提问的难度和数量都应该适度。问题应该具有可操作性，这样才能突出问题的魅力。一堂课通常由几个层次性的问题组成，指向一个明确的教学目标，形成一个“问题链”，从而打开学生的思路，使学生建立知识体系，获得学习的积极迁移。

4.新颖性原则

提问最忌讳的是老式的问题。事实上，问题不仅可以用头和嘴来回答，也可以用手来回答，或者通过各种方式来调查和收集数据并寻求答案。因此，教师设计的问题应该是新颖的，让学生在学习信息技术的每一天都充满新奇，就像新奇的宝石，值得调动一切因素去操作、努力工作和实现。

三、高效提问策略

1.问准备好的问题

为了保证课堂提问的有效性，教师应该在教学前做好充分的教学准备。首先，根据教材内容，制定明确的教学目标，了解学生现有的知识结构和兴趣，从而快速掌握重点和难点。在课堂上，他们应该围绕重点和难点设计问题。这样，问题就可以有针对性、可行性和层次性，加深学生对知识的理解。由于小学生的好奇心比较强。因此，教师应该利用这种心理来设计一个良好的教学情境，以促进教学的顺利开展和教学目标的轻松实现。教师还应充分利用课程资源，整合各种因素，培养学生的思维能力。例如，教学01030110是信息技术课程的第一课。对于从未学过计算机知识的学生来说，教学环境是陌生而新颖的。然而，“信息”和“信息技术”的概念相对抽象，所以在教学过程中，要注意联系学生的实际生活，从生活材料中引入问题，激发学生的学习兴趣。本课的教学目标可以设计如下:(1)对信息和信息技术有一定的了解；(2)了解常用的信息处理工具和计算机的基本应用；(3)认识信息和信息技术的重要性，培养学习计算机的兴趣。教学重点:了解信息技术的表现形式，了解计算机的基本应用。教学难点:理解信息和信息技术的含义以及计算机和信息技术的关系。针对教学目标和教学难点，教师可以在课堂上设计以下问题:(1)日常生活中哪些领域离不开计算机？(2)信息传递有哪些方面？(3)你认为什么是信息技术？上述问题并不难，因为它们与学生的现实生活密切相关，而且没有固定的答案。只要学生仔细思考，他们就能回答。学生回答后，教师将为学生揭开信息技术和计算机应用的神秘面纱，学生将感受到信息技术的实用性，并对这门学科产生兴趣。

2.在正确的时间问问题。

有时候，问得好比问得巧妙要好。当学生想回答问题时，教师可以尽力而为，达到意想不到的教学效果。因为在课堂教学的不同阶段，学生的思维状态是不同的，所以教师应该把握提问的机会，在学生注意力最集中的时候有意识地提问，或者在学生有问题的时候提问。帮助学生解决疑问。教师还应该注意问题的内容:首先，他们应该满足教学大纲的要求；其次，它们应该新颖有趣。例如，在讲授《信息与信息技术》时，通过学习前面的课程，学生已经知道了绘图界面和工具箱中各种工具的名称和一些基本操作。在课堂上，老师可以在演示前问学生:“生活中有哪些丰富多彩的事情？”同学们马上会想到彩虹、华、春花等答案。“那么，今天我们来学补色。现在请打开软件，你会发现一只没有颜色的蝴蝶。请移动你的手，把它变成你想要的颜色！”所以学生们一个接一个地采取行动，给蝴蝶涂上美丽的颜色，但是他们不知道从哪里可以找到更多的颜色。这时，老师可以抓住机会问学生:“在前面的几堂课中，你已经初步了解了绘图界面和工具箱中各种工具的名称，那么填充颜色是这些工具栏中的一个吗？请睁开眼睛，耐心地寻找。”学生们开始用他们以前学过的知识来构建新的知识结构。通过老师的指导，他们慢慢找到了解决问题的方法。除了适时提问，教师还需要为学生设计普通颜色填充和定制颜色填充的小任务，以便将新知识与学生感兴趣的事物结合起来，并让学生分析分配的问题任务。实现学习目标。在教师示范的过程中，学生经常被动地听。但是，如果让学生主动完成任务，枯燥的知识练习可以隐藏在生动有趣的任务中，这不仅可以让学生感受到饱满的学习情绪，还可以进一步加深学生对新知识的理解、掌握和应用。

3.问题应该有针对性

鉴于提问缺乏艺术性和层次性的缺点，教师提问时必须有明确的目标。教学过程本身就是一个不断提问和解决问题的过程。提问是针对所有学生的，只有细节恰当，重点和难点突出，才能拓展学生的思维空间，提高课堂教学效率。此外，提问应该以多种方式改变，以刺激学生的感官，并使学生回答得越来越积极。例如，在教授《填充色彩》时，老师首先引导学生欣赏一些优秀的PPT作品，然后要求学生回答这些演示作品有哪些神奇之处，以及作品中添加了哪些设计元素。结果，几乎没有学生能回答他们。另一方面，老师可以为学生演示《走进PowerPoint》 PPT作品，并询问学生从作品中看到了什么图片。你听到了什么？学生们一个接一个举起手，描述他们从作品中看到的和听到的一切。然后老师向学生解释道:“这些都是由PPT带给我们的。这个应用软件的魔力是什么？我们能用它做什么？让我们进入这节课的学习……”与两种提问方式相比，显然第二个问题更接近小学生的认知特点。学习后，教师还可以让学生通过有针对性的问题对PPT进行深入研究。“如何通过PPT技术介绍自己？你会在介绍中插入哪些图片？你会用什么样的背景音乐来让你的PPT更生动？”这些问题和任务不仅与课堂上学到的知识密切相关，而且完全遵循提问的分层原则，这与导入环节相对应。学生可以根据老师的指示成功地完成任务。问题是引导学生发现新知识的线索，而探究是引导学生获得新知识的途径。教师只有提出有针对性的问题，才能减轻学生的学习负担，让学生快速进入新课，让他们牢牢把握重点和难点，提高学生的学习效率

综上所述，有效提问在小学信息技术教学中起着重要的作用。教师应找到合适的方法解决传统提问方式的弊端，始终遵循正确的提问原则，做好课前教学准备，把握课堂机会，巧妙地提出有针对性的问题，仔细观察学生的反应，根据学生的学习情况调整和完善提问细节，让提问的流水不断灌溉信息技术教学的渠道。

(特约编辑穆青)

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