小学数学思维导图(小学数学思维)

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数学思维方法是学习数学的灵魂和核心。小学是学生学习数学的初级阶段。这一时期学生的数学学习方法和思维方式将直接影响他们今后的数学学习生涯。数学思维的培养是培养学生数学思维的关键。因此，教师应该充分认识培养学生数学思维的重要性。在小学数学教学过程中，教师应积极引导学生学习数学课程，让学生逐步掌握一定的数学思维和数学能力。

一，在生活的课堂上拓展学生的思维

生活离不开数学。数学知识依赖于生活。在生活中，到处都有数学的影子。为了让数学知识活起来，教师可以根据学生的认知规律和当前水平让教材活起来，打破数学知识的狭隘理论，让学生在教学过程中自由思考、大胆想象。

例如，在引导学生学习《克和千克》时，教科书的内容相对接近学生的实际生活。基于学生的生活经验和现有的知识和经验，我让学生初步感知质量单位克和公斤。首先，在开始上课时，我问学生:“学生们，爸爸妈妈，你们最喜欢什么食物？”学生们进行了很多讨论。然后，我说，“我最喜欢糖醋排骨。你喜欢吗？我刚从厨师那里拿到糖醋排骨的配料单。他说味道很好。你想看看他是怎么做配料的吗？”学生们兴高采烈，开始研究食谱。当学生们阅读食谱时，我问，“你在配料清单中发现了什么有趣的现象？”学生1说:“每种必需的配料都有一个数量规定。”学生2说.最后，我总结并介绍了新知识:克和千克是用来表示物体重量的单位，我们称之为质量单位。今天我们将学习克和千克。在这种情况下，我用一种烹饪配料来介绍学习内容，使数学理论更加具体、生动和容易理解。由此可见。教师以生活知识为证明，结合课堂实际，让数学内容活起来，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思考和探索奥秘，培养学生的思维能力，提高课堂学习效率。

第二，在实践课中培养学生的思维能力

对大多数小学生来说，数学的魅力在哪里？在数学课上，老师有时让学生自己操作。在操作过程中，它们不仅满足了学生的好奇心，还发挥了学生在班级中的主体作用，使学生成为班级的主人。所谓实践课就是让学生积极参与、深入探究、交流合作。

例如，在引导学生学习《倍数和因数》的过程中，为了让学生结合整数的乘法和除法理解倍数和因子的含义，探索求一个数的倍数和因子的方法，以及找出倍数和因子在其他方面的特点，我要求学生在课前准备12张相同的方块卡。首先，在课程开始时，我让学生做拼图游戏:“学生们，你们用这12个正方形组成一个长方形，看看有多少种不同的拼法？”学生们结束后，我要求学生们分组合作和交流，分享和学习不同的方法。然后，我让学生用乘法公式来表达他们的拼写。学生1说:“4x 3等于12；6x2等于12。”学生2补充说:“仍然有12x1等于12。”最后，我拿出公式4x3等于12，并向学生解释4和3都是12的因子，12分别是3和4的倍数。然后，我在黑板上写了几个公式让学生巩固。在这种情况下，学生可以根据小学生的认知规律进行积极的观察、实验、操作、交流等数学活动。帮助他们理解自主探索和合作交流中的倍数和因子的概念。因此，教师应把教学内容与实验有机结合起来，培养学生的观察、操作和合作能力，不仅要认识到数学内容的奇妙，还要传播学生的思想，从而产生浓厚的数学学习兴趣。

第三，打破学生在游戏课中的思维局限

思维局限是小学生数学学习中的普遍现象。学生往往只记住“死亡”，学习老师讲解的理论知识，用固定的思维去理解抽象的数学，从而限制了学生的思维范围。利用游戏进行教学可以使学生突破思维的局限，从不同角度理解高度抽象的数学。

例如，在《认识方向》班，我设计了两个游戏来帮助学生感受方向和位置。开始上课时，我邀请学生玩一个“猜猜我在哪里”的游戏。首先，我告诉学生东南、西北四个方向，并要求他们指定一个人的方向来表达。然而，这个人的名字不允许被命名，其余的学生可以猜。学生们一个接一个地尝试，玩得很开心。在游戏过程中，学生初步感知了方向和位置的抽象概念。然后，在已有认知的基础上，设计了一个“跨越边界挑战”游戏，帮助学生熟练掌握方向。我告诉学生游戏密码:左手指东方，右手指西方。左手指南。右手指向北方。让我们看看谁能做得又快又好。最后，在游戏过程中，学生发展了自己的空间想象力。在游戏设计中，我充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生独立思考的能力，初步发展了学生的空间观念。因此，将游戏引入课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。此外，它可以加深学生对抽象数学概念的理解，打破原有的思维界限。总之，数学思维方法是教师在启发学生思维的过程中逐渐积累和形成的。因此，教师在教学过程中应注重拓展学生的思维，培养学生的数学思维，使学生能够突破原有的思维局限，拓展思维能力，真正理解数学的神秘和独特魅力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

(作者:江苏省射阳县人民路小学)

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