有关重读长辈的议论文(重读长辈800字)

本文是小石塘毕业论文开题报告和《小石潭记》的范文，是重读小石塘毕业论文开题报告的范文。

最近，当听同一个班的四个不同的老师《小石潭记》时，一个学生说，从课文的第三段，柳宗元想到自己坎坷的命运就不寒而栗，但老师什么也没说。另一个学生把第三段总结为“海岸形势的危险”。老师没有给出任何理由，只是简单地把答案纠正为“奇怪的岸上情况”。笔者认为，对两位教师的评价反映了教师在解读教材时缺乏自我意识和自信心。学生的答案在他们的思维中具有语境意义，而教师在备课时往往需要标准意义。语境意义和标准意义的区别取决于教师和学生之间达成共识的对话。共识的形成并不意味着学生的理解必须被教师的解释(实际上是教师的结论)所“征服”。在许多情况下，教师可以在学生的启发下调整和完善自己的思维，从而实现教学互利的状态。

柳宗元用“斗”、“蛇”和“犬齿”来形容这条小溪。恐怕不是写小溪的“奇怪”，而是写小溪的“危险”，就像学生们说的那样，来表达他们令人心寒的感受。因为蛇和犬齿很容易与灾难联系在一起，犬齿锋利，狗在咬人的时候很安静，非常危险。在我们的审美体验中，蛇经常与灾难联系在一起。“斗”是指北斗星。人们很容易想到道家对命运的解释。道教称北斗七星为谢尔的七元君，住在北斗七宫，即舒天的贪官狼王、田璇宫的巨星王、天齐宫的芦村星王、天全宫的文曲星王。根据人类出生的时间，人们的生活被分成七个恒星国王，每个人都可以根据自己的出生找到自己的统治者。此外，道教还有“南斗命主”，北斗是死亡的主宰。因此，这场“战斗”可以与人类的命运联系在一起，不管它指的是北斗还是南都。正是这条河流的曲折让作者想到了他危险而曲折的人生道路，也让他用“与蛇搏斗”和“犬牙相争”来描述这条河流。

从作者的情感变化过程来看，柳宗元对小溪的观察和感受是从快乐到悲伤的转折点。从石池中“唱戴指环”的“心与乐”到“竹林四周，孤独、荒凉、寒冷、悲凉”的突如其来的感觉，柳宗元公开揭露了自己巨大的情感落差。然而，引起情感变化的小石塘本身并没有改变。不同的心情，不同的感受，以及对它不同的描述。“为齐，为余，为嵇，虽无“为岩”之形容或修饰，但只是一张线条画而已。然而，由于在前一篇文章中对“心与乐”的控制，以及在后一篇文章中对“绿树和绿藤，覆盖着络脉和摇曳的树枝(株l)以及分散的树枝和摇曳的树枝”的渲染，参差不齐的岩石和参差不齐的岩石河岸展现出一种奇妙的喜悦，一种令人惊讶的是，蜿蜒的小路通向一个僻静的地方和一个奇妙的场景。问题是，下面这篇文章中的“绿树绿藤，枝繁叶茂，枝繁叶茂”，变成了“四面楚歌，四面楚歌”。“正是在这第三段，我感受到了河流的身体和海岸的潜力。在这里，由于观点的改变，河流蜿蜒的形状引发了作者对自己坎坷命运的联想，这让我感觉与前一次不同。只有到那时，我才有了“与蛇搏斗”和“犬牙相争”的描述来暗示危险的政治命运。

《小石潭记》是柳宗元被贬永州时写的。柳宗元因未能参与政治改革而被贬永州。新任命的唐宪宗和他不在同一个圈子里。唐宪宗八月即位，九月柳宗元被贬为韶州刺史。后来柳宗元被贬为永州司马。六个月内，刘宗宇

这样，学生的答案比老师的答案更符合课文的真正含义。不幸的是，老师只把自己的标准答案藏在心里，并以权威的方式否认对学生个性的解释。对教师的不当评价与教学参考书缺乏相关解释有关。他浏览了PEP 《小石潭记》，从“文本讨论”到“相关资料”，其中唯一涉及的“相关信息”是《教师教学用书》中的一段话:“作者非常成功地使用了隐喻，用北斗七星的曲折和蛇的爬行描绘了河流的形状，用狗的牙齿描绘了河流的两岸。图像栩栩如生。”.什么是“非常成功地使用隐喻”？成功在哪里？分析师很少从混合情况的角度进行解释。他们只是用印象式的赞扬来代替扎实的分析。因此，遵循教学和参考原则的教师一旦遇到没有“测试”或“参考”的情况，就无法自救。

参考:

[1]程增岳，《小石塘赏析》，《（小石潭记）赏析》(山东教育出版社，2005年8月，第1版)。

张晓明是山东高青县实验中学的老师。

小石塘论文参考:

本文结论:本文是关于小石塘硕士学位和小石塘本科学位毕业论文开题报告及相关优秀学术参考文献的范文。这是关于免费教你如何写《义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册教师教学用书》和重读小石池的论文。