本科毕业论文范文(本科毕业论文提纲模板)

本文是关于教育理论的硕士论文模式和关于学前教育、教育理论和生命教育理论的本科论文模式。

Patiguli Islapili

(新疆墨玉县土维特乡小学双语幼儿园848100)

[摘要]陶行知“生活即教育，社会即学校，教与学相结合”的教育思想为幼儿教育的发展奠定了坚实的理论基础。他的教育思想和实践活动成为基础教育改革和发展的积极因素，成为基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的重要推动力。

[关键词]陶行知；幼儿教育；教育理论

陶行知的生命教育三原则是:“生命即教育”；“社会就是学校”；“教学与实践相结合”。什么是“生命教育”？陶行知指出:“生活教育就是生活，生活需要的是自我支持，生活需要的是什么。”教育的根本意义是改变生活。生活总是在变化，也就是说，生活始终包含着教育的意义。“生命教育是以生命为中心的教育。从生活和教育的关系来看，生活决定教育。从有效性的角度来看，教育需要通过生活产生力量，才能成为真正的教育。教育改变生活。什么是“社会就是学校”？陶行知认为:“整个社会活动是我们教育的范围”生活无处不在，也就是说，教育无处不在；整个社会是生活的地方，也就是教育的地方。因此，我们也可以说社会就是学校。“教与学一体化”是生命教育理论的方法论。“教与学一体化”的中心是“做”。“学”和“教”都离不开“做”的核心。那么，如何运用陶行知的生命教育思想进行幼儿教育实践呢？

一，教育与生活相结合，培养孩子的自主学习能力

教育对儿童发展的影响不是环境对个人的简单塑造。儿童发展的根本原因在于其自身规律的作用，即“学习是为了建构知识，而不是为了转移知识”。教育和环境应该积极支持儿童的自我建构过程。现代教育理念倡导教育的开放性。那么，如何在幼儿教育中体现开放的教育理念呢？应该允许孩子们走出教室，呆在社会中，在社会生活中学习。丰富的社会生活将成为孩子们独立学习和健康成长的沃土。例如，我们可以带孩子在草地上放风筝。在花园里抓蝴蝶；看油菜花，在田里捡麦穗.在丰富的自然环境中，他们独立探索，自由交流，自发地开展各种游戏活动，不知不觉中收获良多。同时，儿童应该融入社会生活，发展他们潜在的自主学习能力。例如，在“垃圾分类”活动中，儿童的环保意识在垃圾分类、讨论交流、标记等过程中得到进一步增强。在每周的自然角记录中，小记录员从自然的角度仔细观察植物，然后仔细记录植物的生长过程，然后在全班同学面前描述植物的生长过程。这种能力得到了很好的锻炼。在每周周五的每周总结论坛上，孩子们将结合本周在学校或家庭中发生的一些重大事件和现象来报告和交流活动。它取得了很好的效果。美国精神分析学家埃里克森指出:“促进儿童自主性和主动性的发展是早期教育的基本任务。”在幼儿园教育活动中，只有营造良好的儿童活动氛围，引导儿童积极与教师、同伴、社会和自然互动，让儿童在自主的区域活动和趣味游戏中积极探索、充分体验和自由表达，才能有效激发儿童的学习和内在动机，增强自主性，使儿童真正成为学习的主人。

第二，教育与生活相结合，培养孩子在游戏中的创造力。

生命教育理论有助于培养创新人才。陶行知在《创造宣言》曾提出“儿童创造教育”和“解放儿童创造力”。几乎所有的孩子都能在游戏中找到无尽的乐趣并享受其中。只要我们善于使用游戏，孩子们就能在轻松愉快的过程中锻炼和发展创造力。游戏应该贯穿于孩子们一天的活动中。正如陶行知先生所说:“每一天都是创造的时间，每一个地方都是创造的场所，每个人都是创造的人。”如何利用游戏来培养孩子的创造力？

1.充分利用结构化游戏培养儿童的创新意识。首先，教师应该努力创造一个轻松自由的游戏氛围，为孩子提供开放的游戏时间、空间、材料等。这样孩子们就可以有充分的机会选择玩免费游戏。儿童可以自由选择游戏主题、内容、材料、方法、伙伴等。根据他们自己的喜好。儿童成为游戏的主人，激发游戏的愿望和兴趣，有利于在游戏过程中使用手和大脑，积极思考，增加感性体验，促进游戏的发展，诱发创新意识。

2.选择合理的表现。表演游戏是孩子们根据文学作品的内容和情节中的人物和道具自主选择的游戏形式。我们的花园使用适合儿童年龄的各种图画书，有趣而灵活，并具有独特的语言特征作为表演蓝图，使儿童能够进行创造性的表演活动。

3.有效利用角色游戏促进儿童发展。角色游戏是儿童创造性地反映现实社会生活的一种游戏。它是基于儿童的知识和经验，并把周围的生活作为游戏的内容。充分利用幼儿园的游戏室和游戏室，为角色游戏提供良好的物质和心理条件。在角色游戏中，根据游戏的不同内容培养儿童的创造力。教师应该在角色游戏中进行适当的渗透。

三、教育与生活相结合，培养儿童参与社会实践活动的意识

教育来自生活。陶行知先生认为:“以前的学校完全是一个鸟笼，改进后的学校是一个扩大了的鸟笼。孩子们应该从鸟笼中解放出来。”幼儿教育应以儿童的发展为基础，为儿童在社会实践中的学习和成长提供更多的机会。例如，在一次秋游中，我们让孩子们收集各种树叶，并利用收集到的资源开展有趣的树叶拼贴活动。我们还讨论了秋天的特点。我们还在春游和秋游期间对幼儿进行环保知识教育。我们不乱扔垃圾，学会如何利用垃圾，收集用过的饮料瓶来制作运动器材，这样孩子们就可以从小就知道低碳生活，节约资源。我们还开展了“关爱生命、消防演练”的社会实践活动。我们邀请消防队员到公园进行实战演练，这样小孩子就可以体验和观看消防场景。通过参观各种消防设备，听消防官兵讲解各种设备的使用和操作。儿童可以通过安全教育实践活动和丰富多彩的消防知识互动，强化安全意识，提高自我保护能力，获得真实的自我体验。真正的学习应该是一种体验。体验越深，理解越透彻，最终体验将被内化为质量。在生活教育中，我们应该让孩子通过个人经历学习做事和思考的基本原则，并形成良好的行为习惯。

陶行知倡导的“生命教育”是一笔宝贵的教育财富。他曾经说过:“没有生命中心的教育就是死亡教育。没有生命中心的死寂的学校；不以生命为中心的书是死书。”这表明生命教育是多么重要。我们要“以陶为师”，认真学习和借鉴“生命教育”的理论和实践经验，扎实推进教育改革，不断探索和创新。

参考

[1]陶行知文集。南京:江苏人民出版社。

[2]陶行知教育文集。四川教育出版社，2005，5，(第一版)。

教育理论论文参考资料:

教育理论与实践杂志

教育理论与实践杂志

教育

综上所述，本文是教育与教育理论、生命教育理论相关硕士、本科学位论文开题报告的范文，也是论文题目写作的参考资料。