陶行知是语文教育家吗(陶行知是谁)

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摘要:在新课程改革的背景下，百家争鸣是一个好现象。陶行知的“生命教育”思想在语文教育尤其是“绿色语文”教育中占有重要地位。但是在这个阶段，为什么很多老师害怕教中文，很多学生害怕学中文呢？他们都认为语文课很无聊。这些弊端早已被陶行知的“生命教育”思想所揭示。

关键词:生命教育；绿色语言；应用

一个讽刺幽默的故事说:“如果你生命中只有一天，你会选择做什么？我选择课程，尤其是中文课。为什么？因为课太长了，中文课也是。”是的，许多老师害怕教中文，许多学生害怕学中文。为什么？

一、中学语文教育现状

笔者调查了附近几所中学的语文教育，发现56%的中学语文教师害怕上语文课。他们认为语文课很无聊，学生们不喜欢学习，所以他们感到很痛苦。超过78%的语文教师认为语文课时不够，因此他们占据了课堂，学生的成绩没有显著提高。76%的中学生认为中文很无聊，所以他们不想学中文。即使他们有时努力一段时间，他们也只能放弃，因为效果不明显。所有问题的原因是什么？

在这个阶段，我们的教育系统培养的是一台考试机器。老师们认出了考试大纲，然后死教学生。学生专注于考试大纲，死记硬背。大多数学生都被教死了！学会死亡！在这个问题上，我们应该培养什么样的人才？方向不明，导致人才供需不匹配，浪费大量教育资源！埋葬了很多人才！在实战中，大家都认为抓老鼠的猫是一只好猫，而进大学是领导们想要的课程改革的精髓！这也是父母需要的结果！在管理中，领导者想要的是教学结果，而评判教师的也是教学结果。教师只能“加白加黑”和“加五加二”才能取得成功！完全忽视了对教育精神的理解！

二、本文相关思想综述

1.陶行知的“生命教育”思想

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学与实践相结合”是陶行知在批判吸收中外教育思想的基础上提出的“生活教育”思想。它们是他一生教育实践的结晶，是他教育思想的一贯核心。它们引领着当时的现实生活，引领着新课程改革的发展，启迪着今天百家争鸣的教育思想。

2.“绿色语文”教学思想

“绿色语文”最早是由中国教育专家赵乾祥提出的，他主张“人文”、“体验”和“开放”的统一。它强调，语文的“可持续发展”不仅仅是为了高考而学习语文，也是为了终身学习语文。这不是学生不懂的事情，也不是学生学无用的东西，也不是无聊的事情。相反，应该让学生能够通过中文工具激活他们原有的中文潜能，这样学生就可以先“动”，然后“动”，然后“活”来培养他们的中文素养。

3.“绿色语文”教学思想与陶行知“生命教育”思想

在新课程改革的发展过程中，陶行知的“生命教育”思想发挥了重要作用。新课程改革催生了“绿色教育”。陶行知的“生命教育”思想具有重要的指导意义。在漫长的语文课程发展历史中，陶行知的“生命教育”思想引领教育回归生命主题，“绿色教育”催生了“绿色语文”。

4.在陶行知的“生命教育”思想下，笔者理解了“绿色中国”

绿色，中文给了她生命。她充满希望，孕育着活力，承载着奢华，象征着永恒。“绿色语言”的课堂不是照本宣科、陈词滥调或机器人。在“绿色汉语”课上，学生们以轻松、和谐的方式学习有趣的汉语知识

“绿色语文”与陶行知的三种教育思想有许多相似之处。如何将陶行知的三大教育思想应用于“绿色语文”教学？

1.生活就是教育，《绿色语文》也强调语文教学要源于生活，回归生活

陶行知说，“人生与人生一旦发生摩擦，就会产生教育的效果”，“人生就是接受教育的结果”。是的，生活决定教育，教育改变生活。从定义上来说，生命教育就是教育生命，用生命来教育，为了“前进和向上”的需要而教育。如果我们的语文教育不是建立在现实生活的基础上，它是以书本为中心，而不是以生活为中心。这是教死人书，教死人和教死人！就生活和教育的关系而言，生活决定教育。我们生活的第一语言是我们的母语。如果我们想适应社会，我们必须适应生活并不断学习。母语是所有学科的基础，我们必须学好母语。就有效性而言，教育只有通过生活才能成为真正的教育。学好汉语，用好汉语，探索汉语是每一个中国人的使命。“绿色语文”也强调语文教学要源于生活，回归生活。如果语文教育脱离生活，失去了生活的目的，失去了真正的生命力，那就不是“绿色语文”。

2.社会就是学校，《绿色汉语》也强调语文教学要走出课堂，融入自然。

“社会即学校”是陶行知在批判杜威“学校即社会”的基础上提出的。学校里东西太少，“一切都减少了，没有人愿意在校外向有经验的农民学习。外人无法从学校内部的有价值的活动中获益。”“拆除学校和社会之间的围墙，将学校的一切延伸到大自然。”"与自然共舞的绿色中国也是如此. "“绿色语文”就是让学生把课堂上学到的知识和课外的社会实践联系起来，把“拓展知识、提高能力”放在第一位。只有这样，他们才能获得岑学归先生收集的“卖羊肉串歌舞的大哥”这样的自然语言“绿色语文”也强调语文教学要走出课堂，融入自然。

3.教与学的结合，《绿色语文》也强调语文教学要以学与教为基础，教学要互惠互利

“学、教、做合一”是陶行知生命教育思想的另一个命题。"努力劳动，从实践中学习，先教，学而教."“在生活中，它是做事情，从自己的进步中学习，并教导自己对他人的影响。教学和实践只是生活的三个方面，而不是三个不同的过程。”这与“绿色汉语”现在强调的“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”是一致的。在整个“绿色语文”教学活动中，学生的主体地位是确定的，学习的目的就是要做到这一点。这种做法不应该是简单的重复，而是知识的提炼和升华。“绿色语文”也强调语文教学要以学教为基础，教学要互惠互利。

总之，陶行知的“生命教育”思想在“绿色语文”教学中具有更广泛的应用价值。“绿色语文”教学思想与陶行知的“生命教育”思想不一致。陶行知的“生命教育”思想可以作为“绿色语文”教学思想的指导。“绿色语文”教学思想是陶行知“生命教育”思想对语文教育的启示。

参考:

[1]王奕心。《劳谦君子陶行知》，南京师范大学出版社，2004年6月。

[2]赵乾祥。《赵谦翔与绿色语文》，北京师范大学出版社，2006年5月。

[3]岑学归。《陶行知教育思想对当代语文教育的启示》特别讲座，2017年1月。

作者简介:

罗毅，广西师范大学2016级教育硕士，主修语文教学；何张县财神中学高级语文老师。

(553206赫章县财神中学贵州赫章)

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