初中语文教育教学论文范文(高中语文教学论文范文)

本文是教育心理学的示范文献，也是初中语文教学、教育心理学和应用研究的示范文献。

教育心理学在中学语文教学中的应用研究

张莉

(辽宁抚顺市抚顺八中113000)

摘要:本文从初中语文教学的角度，分析和探讨了教育心理学在初中语文教学中的应用。希望对进一步提高初中语文教学，实现“三维整合”的教学目标有所贡献。

关键词:初中；语文教学；教育心理学

语文很有创造性，它包含了丰富的教育资源，包括许多心理健康教育资源。在全面培养学生综合素质的教育理念下，初中语文教育工作者应有效挖掘语文中的心理教育元素，将教育心理学融入教学实践，从而实现学生在知识传授过程中的心理塑造。

首先，挖掘语文教育心理学的内容

新课程改革指出，在教学实践中，必须把学生作为课堂的主体，必须树立学生的规范意识。在课堂上，学生的主要任务是学习，当他们在学习中遇到困难时，他们的心里会充满烦恼。基于此，作为一名初中语文教育者，在工作实践中，应该仔细观察学生，及时发现他们的心理变化，并采取有效措施解决学生的心理问题。事实上，初中语文教材中有许多心理内容，可以用来对学生进行心理辅导，从而使初中语文课堂不仅成为知识传授的平台，也成为促进学生身心健康成长的平台。在初中语文教学实践中有效运用教育心理学，教师应结合新课程标准的要求，按照“三维整合”的教育教学目标，深入挖掘教材中的心理教育元素，结合初中生的特点，以培养全面发展的学生为出发点，实现心理教育、语文教学和综合人文素质培养的融合。

例如，在《孙权劝学》课中，课文是以对话的形式用文言文写的，其长度相对较小，但在课文中呈现出精炼的特点，有助于学生形成正确的学习观，培养学生的毅力，有助于学生发展健康独立的人格。在本文的教学过程中，教学目标可以定位于将所学知识应用于实践的能力。在教学中，引导学生仔细思考三个人的对话。在课堂上，教师可以为学生创造一个“三人讨论”的情境，引导和鼓励学生适应课文内容，并在小组中进行角色扮演。在这个过程中，初中生可以理解老师的意图，从而使学生深刻理解课文的思想内涵，在学习相关基础知识的同时，也可以拓展自己的知识面。最后，教师还需要分析课文和经典句子中人物的特点，引导学生理解其中蕴含的内涵，从而实现心理教育的有效渗透。

二、精心的教学设计，有效渗透教育心理学

教育心理学在初中语文教学实践中的有效渗透，要求我们不仅要挖掘教材中的心理教育元素，还要精心设计教学环节，使语文教学与心理教育能够相互融合、相互补充，让学生在学习语文的过程中也能得到内心深处的思考，形成良好的学习体验，进而促进学生身心健康成长。

首先，引导学生理解文学作品的内涵，树立精神榜样。初中生容易受到外界因素的影响，所以在他们成长的过程中，榜样的力量总是巨大的。这就要求教师引导学生体验和感受相关文章中蕴含的深刻哲理，从而影响学生的精神，强化学生的心理体验。例如，在《芦花荡》课文教学中，教学应从文章中描绘的“老人”形象入手，引导学生仔细品味“老人”的基本特征，如动作、面部表情、语言等。学生通过自己的品味和思维发挥合理的想象力后，自然会对英雄产生一种敬畏。之后，老师会给学生一些建议，让他们升华自己的情感，产生对苦难同胞的同情和对日本侵略者的蔑视，从而培养学生的爱国情怀，形成无畏的英雄情怀。

第二，要有效结合案例，及时进行适当的心理辅导。在教学实践中，不仅要引导学生感受情感，还要善于在教学内容中运用案例塑造学生的心理，使学生的心理得到多方面的引导。例如，在课文《木兰诗》的教学中，因为它描述了花木兰为父亲参军的故事，它解释了花木兰作为一个女人的勇敢、坚强和善良的道德品质。在教学中，教师可以结合花木兰的案例，以文章的写作背景为立足点，深入分析人物的心理变化。他们还可以组织一些课堂活动，如“花木兰在我心中”小演讲比赛，引导学生通过自己的理解挖掘花木兰的心理品质，让学生在学习花木兰故事的过程中得到启发，进而塑造学生健康的心理。

第三，为学生创造良好的心理环境。从心理学的角度来看，人的心理很容易受到氛围的影响，所以教师在组织实施教学的过程中应该结合学习内容为学生创造一定的心理氛围，进而让学生的心理受到一定程度的影响。例如，在实施《皇帝的新装》教学的过程中，我们可以挖掘文本并将学生分成几个学习小组。引导他们改编课文，然后通过角色扮演来解释文章的主题。在这个过程中，学生可以对课文中的各种人物有更深的理解。同时，在教师的有效指导下，他们可以结合自己的实际情况进行深刻的反思。例如，教师可以引导学生反思自己是否是一个虚荣的人，是否有勇气揭露虚假现象。在内省和反思的过程中，学生的心理素质可以得到很好的培养，从而形成诚实善良的心理素质。

第三，营造和谐的课堂氛围

在将教育心理学有效融入初中语文教学实践的教学模式下，课堂心理氛围非常重要，这就要求教师转变传统的教学观念，重视对中学生的心理健康指导，重新审视师生关系，将学生视为课堂的“主人”。对于语文课堂，教师必须尊重学生的思想，让学生感受到课堂是平等的，并在平等的基础上进行有效的心理引导和教育，最终达到更好的教育效果。

四.结论

教育心理学在初中语文教学中的有效应用是适应新课程标准要求，培养学生综合人文素质的需要。希望通过本文的论述，初中语文教育工作者能够转变教育教学观念，有效挖掘语文教材中的心理教育元素，精心设计课堂教学环节，使初中语文课堂教学与心理健康教育相辅相成。

参考

[1]赖小辉。[6]基于核心素养的初中语文课堂教学策略[.阅读与写作(教育与教学杂志)，2018，15(08)。

作者简介:(1965年6月-)，女，抚顺市人，李

根据以上结论，本文是关于经典教育心理学专业的一篇范文，可作为初中语文教学、教育心理学和应用研究的硕士、本科学位论文的教育心理学论文开题报告和论文标题的写作参考。