幼儿园虐童事件怎么看(公立幼儿园有虐童事件吗)

本文是关于幼儿园教师本科毕业论文的开题报告，幼儿园教师反思模式和幼儿园相关电大毕业论文。

(渤海大学辽宁锦州121000)

中文数字分类编号:G451.6文件识别码:adoi:10 . 16871/j . CNKI . kjwhc . 2018 . 04 . 016

近来，幼儿园教师虐待儿童的事件层出不穷。人们对教师的惩罚行为展开了激烈的讨论。公众舆论也强烈主张“尊重和关爱儿童”。这使相当多的幼儿园教师在工作中进退两难，唯恐在惩罚过程中被指责为“虐待儿童”。然而，对于行为习惯尚未形成的儿童来说，适当的教育惩罚是非常必要的。成功而完整的教育必须包括适当的惩罚。如何在实施处罚时把握适当的标准，是一个值得深入思考和探讨的问题。

关键词虐待儿童；体罚

幼儿园教师虐童案反思近年来，幼儿园教师虐童事件频发。关于教师的纪律问题，人们展开了激烈的讨论。舆论也大力提倡“尊重儿童，爱护儿童”。这使得相当多的幼儿园老师在工作中进退两难，他们担心自己会被指控虐待儿童。但是适当的纪律训练对于那些行为还没有被确立的孩子来说是必要的。一个成功和完整的教育必须包括适当的纪律训练。幼儿教师在实施学科实践时如何把握合适的尺度，是一个值得深入思考和探讨的问题。

关键词儿童；虐待儿童；体罚；学科实践

过去，对中小学教师惩罚行为的研究很多。然而，随着近年来网络媒体上幼儿园教师虐童事件的频繁发生，幼儿园教师的惩罚行为已经成为公众舆论的焦点。许多学者不禁开始反思，幼儿园是生命教育的起点，孩子们正处于生命中最纯洁、最美好的阶段。幼儿园老师有权惩罚孩子吗？我们如何确保儿童在执行惩罚时不会受到伤害？因此，本文旨在探讨幼儿教师惩罚行为的内涵、意义和策略，以提高幼儿教师惩罚的效果，减少甚至避免虐童事件的再次发生。

1幼儿园教师惩罚行为的内涵

谈到“惩罚”，有必要区分“惩罚”和“体罚”。不同的研究者对体罚的定义有不同的解释。例如，顾明远在《教育词典》中指出，体罚是教师通过自己的身体或其他工具对儿童身体实施的暴力行为，是通过控制儿童的身体给儿童带来痛苦和不适的攻击行为，或者是伤害儿童心理的言语行为。周世英指出，体罚是孩子身体疼痛或不适的一种形式。为了控制和纠正儿童的不良行为习惯，这是一种对儿童身心健康发展有长期负面影响的方式[1]。根据以往的研究，“惩罚”的含义可以概括如下:第一，体罚是一种不科学、不人道的教育方法；其次，体罚会严重损害儿童的身心健康；第三，体罚的负面影响深远而持久。从教育的角度来看，体罚会伤害学生的身体，摧毁学生的心灵，影响教师的形象。

历史上大多数著名的教育家反对体罚，但是很少有教育家认为在教育过程中不可能有惩罚。在《教育大词典》中，所谓的惩罚被解释为:作为学校道德教育的辅助手段，为了控制孩子的不良行为而放弃个人或集体的责任。李虹指出，惩罚是通过对儿童进行有害的刺激。一种约束方式，促进儿童有效抑制不良行为的能力。从惩罚的动机来看，它是为了改变不符合社会规范的儿童行为，从惩罚的目的来看，它是为了使儿童的行为符合规范，并且在一定程度上，它可以促进儿童身心健康成长[2]。合理的惩罚不同于惩罚和体罚。教师必须掌握好实施惩罚的适当尺度，以避免“不敢惩罚”和“随意惩罚”的现象。

2.幼儿园教师惩罚的必要性

前苏联教育家马卡连科说:“在需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚。惩罚不仅是一种权利，也是一种义务[3]“适当的惩罚有利于培养孩子坚强的性格，锻炼孩子的意志力，让孩子在面对恶劣的诱惑时能够克制自己，抵制诱惑。教师惩罚在教育中的作用主要如下:

2.1纠正儿童不良习惯的效果

当一个孩子的行为不符合社会规范时，老师会通过教孩子辨别是非的概念来惩罚他或她，这样他或她就能学会约束自己的行为。特别是当一个孩子犯了错误，但在反复教导后没有改变时，这种惩罚方法比善意的说教更有效。许多孩子会因好奇或过于活泼而无法约束自己的行为，忘记老师的口头说教。然而，适当而严厉的惩罚往往会给孩子留下口传无法实现的印象，但惩罚是一种能达到良好教育效果的教育方法。

2.2通过惩罚发挥威慑作用

儿童的知识、态度、行为和想法大多是通过间接经验获得的，如学习模仿他人的行为和观察他人行为的结果。因此，在幼儿园，当一个孩子犯了错误，老师没有及时制止他，许多孩子会认为犯错误的孩子是“不同的”，可能是出于好奇模仿孩子。然而，如果老师在孩子犯错时及时惩罚他，其他孩子会意识到老师惩罚了他。这个孩子的行为是错误的。将来我不能像他那样做。显然，惩罚可以威慑其他孩子，并在很大程度上维持班级秩序。

幼儿教师惩罚行为中的三个误区

3.1幼儿教师的惩罚意识不到位

幼儿园虐待儿童事件频繁发生的重要原因之一是幼儿园教师对惩罚行为缺乏准确的认知。首先，幼儿园老师过分赞扬惩罚的方式。幼儿园老师认为孩子缺乏纪律，必须用惩罚来威慑孩子。第二，幼儿园教师对体罚、体罚和变相体罚理解不当，容易混淆三者的概念。他们缺乏对惩罚的合法性、合理性和重要性的理解。此外，不清楚如何正确实施惩罚。第三，幼儿教师缺乏对惩罚行为的反思意识，未能深入分析儿童不规范行为和攻击行为的原因，未能注意追踪惩罚行为对儿童的适宜性及其后续影响。

3.2幼儿教师不当处罚

幼儿园教师实施惩罚不当的第一个表现是缺乏惩罚。缺乏惩罚的主要原因如下:首先，它与舆论压力有关。随着虐儿事件的不断发生，社会对幼儿园教师的职业道德产生了质疑。幼儿园教师在实施惩罚时表现出害怕手脚，害怕合理的惩罚会被误解。其次，它与父母的不信任和误解有关。一些家长不清楚合理惩罚的必要性和重要性。对教师的合理惩罚被认为是不公平的待遇

幼儿园教师惩罚不当的第二种表现是过度惩罚。体罚或变相体罚是过度惩罚的体现。[4]幼儿园教师虐待儿童是过度惩罚的体现。幼儿园教师忽视了儿童日常行为规范的培养。每当儿童的行为不符合教师的要求时，幼儿园教师就倾向于用惩罚来纠正儿童的不良行为，过分依赖惩罚，甚至陷入体罚的误区。大多数虐待儿童事件是由于幼儿园教师使用体罚或变相体罚来威慑儿童，从而维持班级秩序。

3.3幼儿园教师与家长沟通指导不到位

首先，幼儿园和家庭对幼儿园教师的惩罚行为没有达成共识，导致家长无法以宽容、理解和支持的态度对待幼儿园教师的惩罚行为。第二，幼儿园教师在惩罚实施前后缺乏与家长沟通的意识，缺乏沟通的艺术，没有向家长清楚地说明惩罚实施前后惩罚的目的、意义、原因和具体方法，导致许多家长产生误解。

4 .幼儿教师实施合理的惩罚策略

幼儿教师合理实施惩罚离不开社会、幼儿园、幼儿教师和家长的努力。本文主要从惩罚的实施者————名幼儿教师入手，分析幼儿教师在幼儿园实际教学中合理实施惩罚的策略。

4.1幼儿教师应树立正确的惩罚观念

首先，幼儿园教师必须明确区分体罚和惩罚。很明显，体罚是一种错误和不良的行为，合理的惩罚是为了纠正儿童的不正确行为，从而促进儿童的健康发展。第二，惩罚应该适度，尤其是当孩子们处于活跃的年龄，他们的身体相对脆弱的时候。当孩子犯错误时，幼儿园老师应该尽力采取温和的方法来纠正孩子。对于特别任性、固执的孩子，有必要采取一定的惩罚措施，但要控制惩罚力度，避免过重的惩罚。

4.2在实施惩罚时，应根据不同儿童的个性特点采取不同的惩罚方法。

不同的孩子有不同的性格特征。男孩和女孩通常采用不同的惩罚方法。尤其是，大多数女孩都有很强的自尊心。幼儿教师在实施惩罚时应考虑儿童的自尊，以免产生相反的效果。惩罚的严厉程度也应该根据性别、个性和错误的严重程度来具体考虑。处罚的实施不应过于简单和单一。教师应该在了解儿童身心特点的基础上，针对不同的儿童采取不同的惩罚方法。

4.3在处罚实施前后，积极与幼儿家长沟通。

幼儿教师实施处罚后，应主动与家长联系，向家长解释处罚的原因、时间、地点和方法，以免造成家长和教师之间不必要的误解。如果一个孩子的不良行为习惯在老师的提醒下反复出现，老师可以事先向家长打招呼，并在得到家长同意后进行处罚。老师应该在惩罚前后积极与家长沟通。一方面，因为父母有权知道对孩子的惩罚，所以幼儿教师必须规范自己的惩罚行为，以避免虐待儿童的发生。另一方面，幼儿园教师在对孩子实施合理的惩罚时，不必担心父母的误解。相反，他们将获得父母的理解和支持，并讨论一起教育孩子的概念。

4.4幼儿园教师应该在清醒、理性的状态下对幼儿园中的许多虐童案件进行惩罚，这是幼儿园教师对儿童施加的不合理的惩罚，混合着自身的情感因素。这种行为

4.5幼儿教师应关注幼儿对教师惩罚的反应一些研究在实际观察中发现，幼儿教师对幼儿对教师惩罚的反应关注较少，但事实上，幼儿对教师惩罚的反应会影响惩罚的效果。当教师发现学龄前儿童对惩罚表现出消极抵制时，不应忽视，而应从多角度分析原因，如学龄前儿童是否因为不了解社会规范行为而不愿接受教师的惩罚，教师实施的惩罚行为是否超过学龄前儿童的可接受水平，惩罚方法是否恰当等。从而努力提高教师惩罚行为的有效性。

简而言之，在教育中，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务。它不仅是一门技术，也是一门艺术。作为一名幼儿园教师，应该关心孩子，以宽容的态度对待活泼好动的孩子。幼儿园教师应提高惩罚的艺术，善于运用合理的惩罚方法，有效地纠正儿童的不良行为，这不仅能使幼儿园教育活动顺利进行，也能使儿童健康快乐地成长。

参考文献[1]周世英。国外体罚的危害性研究及其启示[。教育理论与实践，2009(29):52。

[2]李虹。[1]国外儿童奖励策略研究简介[[·J].心理科学进展，1993(3):20-24。

[3]严。马卡连科的教育理论和方法，[M。武汉:湖北人民出版社，1956。

[4]刘冬梅。[[J].中小学深度惩罚的调查与思考.教师教育研究，2016(3):96-100。

张主编

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