幸福感体现在哪些方面(叫幸福感)

本文是关于幼儿园教师毕业论文、幸福与幼儿园和民办本科论文的格式。

随着幼儿园管理体制的改革，民办幼儿园发挥着越来越重要的作用。然而，私立幼儿园的发展也有力地促进了幼儿教育的发展。2010年11月中国颁布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》后，相关部门提出在此基础上编制并实施三年行动计划。在计划中，他们提议加快公立幼儿园的发展。采取多种方式和优惠政策，积极支持和帮助民办幼儿园发展，调整幼儿园结构，努力实现就近和便利的原则。幼儿教师是学前教育的重要力量。他们的教育对象和自身都有一定的特殊性。幼儿教师的职业幸福感是其职业生活的重要内容之一。为了提高学前教育质量，促进教育发展，以及我国民办幼儿园的运行和发展现状。私立幼儿园教师的职业幸福感值得高度关注。目前，幼儿园教师的职业倦怠与身心健康被提到、讨论和研究。私立幼儿园教师的职业生活是什么？他们工作时的心情如何？你在工作中能感受到什么样的幸福？目前，就幼儿教师职业幸福感而言，对公办幼儿园教师职业幸福感的研究较为普遍，而对民办幼儿园教师职业幸福感的研究缺乏系统、完整的实证研究。

1教师的职业幸福感

幼儿教师职业幸福感是幼儿教师在整个教育过程中，在日常实践中逐渐获得的主观感受。这种感觉是积极的，促进了教师自身的专业成长和身心健康发展。科学技术的飞速发展逐渐将人们的注意力从追求物质生活的满足转移到内心的精神世界。幸福已经成为人们追求的一种生活目标。这种幸福不仅仅是由丰富的物质生活带来的。更多的是指人们的人生观、世界观和价值观，以及在生活经历中积累起来的精神世界的拓展和丰富所形成的幸福感。顺应这一发展趋势，教育领域的学者也将对教师进行研究，不仅从他们的生活状况、教学水平和专业素养方面。而且更加关注教师职业生涯中的精神生活状态。国内外关于教师职业幸福感的研究内容主要包括教师职业倦怠、教师职业幸福感的来源、教师职业幸福感的影响因素以及提高教师职业幸福感的途径。教师的职业倦怠主要表现在现实生活中的情绪低落。工作量和个人的婚姻状况对倦怠有很大的影响。研究者认为个体自我意识的下降会导致教师在职业生活中的倦怠。一些研究者也详细讨论了职业幸福感的来源。教师的幸福感来自四个方面:日常教育经验的积累、学生行为和认知的变化、教师现有的专业素质和积极的研究活动。俄罗斯教师Rubina对教师职业幸福感的影响因素进行了调查研究，强调了教师自我反馈和评价在教师幸福感工作中的重要作用。其他研究人员认为，要增加教师的职业幸福感，我们可以从多个方面进行尝试。个人、学校和社会应该想办法提高幸福感。舒聪敏对学前教育专业幸福感的研究探索了幸福与失落的根源。研究结果评估总体幸福感水平，并使用各种工具对相关因素进行统计和数据分析。从中国知网检索到三篇以民办幼儿园教师职业幸福感为主题的文献，包括一篇期刊和两篇硕士论文。以上饶市和锦州市为例，可以看出对民办幼儿园教师幸福感的系统研究很少。

2天津列兵K

本研究在现有研究的基础上，以天津市和平区、西青区、南开区、东丽区和虹桥区的五所民办幼儿园为例，采用问卷调查和访谈的方法，对幼儿园教师的职业幸福感进行了调查研究。选择《幼儿教师职业幸福感调查问卷》，发放65份问卷，收回61份有效问卷。通过对民办幼儿园教师职业幸福感整体水平、职业幸福感个体特征变量的差异等调查和数据分析，研究结果如下:

2.1民办幼儿园教师职业幸福感的总体水平

2.1.1民办幼儿园教师职业幸福感的频率

私立幼儿园教师职业幸福感的频率也是总体幸福感水平的一部分。他们经常能体验到的幸福感占所有受试者的49.2%。他们总能体验到幸福的频率是11.5%，他们偶尔能体验到幸福的频率是37.7%，而只有1.6%的人从未体验过幸福。因此，很少有人永远也不会体验到职业幸福感，而大多数教师在职业生涯中都可以体验到职业幸福感。

2.1.2民办幼儿园教师职业幸福感现状

在问卷调查中，民办幼儿园教师职业幸福感的总体水平分为高、高、一般、低、低四个层次。这些选项依次分配给5、4、3、2和1，spss19.0用于数据输入。通过数据收集和统计，发现教师职业幸福感的现状不容乐观，被试的平均幸福感水值为3.36。科目大多集中在高和一般两个选项。39.3%的私立幼儿园教师的职业幸福感水平相对较高，42.6%的受访者总体幸福感水平较高，只有4.9%的教师幸福感水平非常高，13.1%的教师幸福感水平相对较低。

2.2民办幼儿园教师职业幸福感个体特征变量的差异

2.2.1不同婚姻状况的民办幼儿园教师职业幸福感的差异

在研究民办幼儿园教师的职业幸福感水平时，还根据婚姻状况作为分组变量进行了研究和统计分析。已婚者占39.3%，未婚者占60.7%。结果表明，不同婚姻状况下民办幼儿园教师的职业幸福感没有显著差异(p=0.143 > 0.05)。然而，已婚教师的职业幸福感高于未婚教师，已婚受试者的回答分布比未婚受试者更稳定，未婚教师的总体职业幸福感水平更离散。

2.2.2不同婚姻状况民办幼儿园教师职业幸福感的差异

通过对不同教龄教师幸福感现状的统计分析，得出以下结论:教龄在11 ~ 20年的教师比例为3.35%；21-30岁的教师占总数的6.6%。组合样本进行方差分析后，使用spss19.0进行方差分析。结果表明，不同教龄教师与民办幼儿园教师的职业幸福感没有显著差异(p=0.092 > 0.05)。2-5岁教龄教师的职业幸福感状况和分布不稳定，0-1岁教龄教师次之，幸福感水平较低，6年以上教龄教师的职业幸福感数据分布相对稳定，职业幸福感水平最高，差异较小。

2.2.3不同学历民办幼儿园教师职业幸福感的差异

民办幼儿园教师的教育水平分为四个部分:中专、大专、本科、研究生及以上。本科及以下学历的教师占总样本的98.4%。在对获得的数据进行总结后，得出结论:中专和研究生的样本量都是1人。采用独立样本T检验，得出专业福利整体水平无显著差异的结论

2.2.5不同班级民办幼儿园教师职业幸福感的差异用方差分析对这部分数据进行统计。结果表明，不同班级教师的职业幸福感水平差异不显著(P=0.410 > 0.05)。还可以看出，在中等班级授课的私立幼儿园教师的平均幸福水平较高，其次是大班，再次是顶班和小班。

2.2.6不同职业选择的民办幼儿园教师职业幸福感的差异

数据收集和统计显示，54.1%的民办幼儿园教师选择进入学前教育领域是因为他们对孩子的爱，而其余的13.1%是父母的安排，13.1%是他们对工作的渴望，19.7%是他们对喜欢的老师的喜爱。不同职业原因与民办幼儿园教师幸福感水平存在显著差异(p=0.002